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第3课时优化教材第8182页内容。1结合具体事例，让学生明确解决问题策略的多样性，并能从中选择最优策略，感受优化思想在解决实际问题中的应用。2使学生体会到数学在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理选择策略的意识。能运用多种策略解决实际问题，并能选择最优方案，培养学生的应用意识。一、新课导入师：同学们在家帮妈妈做过家务吗？生自由回答：做过。师：你能说说你做过什么？生：洗衣、做饭、买东西师：你是否遇到几件事要一起做的情况？那么在做这些事时，你是否考虑过怎样做节省时间呢？师：今天我们就来研究这个问题。二、新知探究1师出示教材第81页问题一。(1)引导学生进行小组合作，拿出准备好的工序摆一摆，再算一算，设计方案。(2)学生交流后，师指名回答：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程：先干什么？ 再干什么？一共需要多少分钟？并用课件出示流程图。根据学生汇报演示，总结三种方案：方案一：洗水壶接水烧水(洗茶杯，找茶叶) 沏茶(共需11分)方案二：洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶沏茶(共需14 分)(3)引导学生：比较两种方案，哪一种是最节省时间的安排？通过课件出示，让学生直观地看出方案一用的时间最少。进而引导学生观察思考：在哪节省了时间？引导学生发现：烧水的同时找茶杯、找茶叶，同时做了三件事，所以更节省时间。小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时能同时做的事情越多，所用的时间就越短。2师出示教材第82页问题二。(1)师引导学生明确题意，同学们思考怎样烙饼，有几种方法？生：有两种方法：一是一张一张地烙，二是先烙两张，再烙一张。师：如果像你们所说的那样烙饼，哪种方法省时间？生：第二种方法。师：有没有更好的办法使时间更短呢？(2)师出示烙饼问题2。妈妈是这样做的，你能看懂吗？同学们小组内讨论，引导学生用画图的方法表示烙饼过程，师巡视指导。同学们根据画出的图示过程，说说妈妈一共用了多少时间？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。指名学生展示，全班交流反馈。师生归纳总结：通过画图分析可以看出，要想尽快吃上饼，可以先烙前两张饼的一面，3分后一张饼翻面继续烙，另一张饼被第三张饼换下，又一个3分过后，烙剩下两张饼的另一面，需要3分，这样一共需要3339(分)就能吃上饼了。这样安排，用时最少，也就是最优的方法。(3)师出示烙饼问题3。学生分组讨论、操作，寻找最优方法，并记录过程。全班汇报交流，得出结论：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。烙4张饼，分两次烙，每次烙2 张就可以了，一共需要12 分。烙5张饼，可以看作是烙2 张与3张饼所需时间的和，即15分。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获？四、课后练习
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