资源描述
Unit 8 Bens first trip to Beijing (The 1st Lecture)1、 教学内容分析：本模块的话题是有关旅游(Travel)方面的专题，教学内容以谈论旅游为主，这个主题非常贴近学生的生活，并且与M2 Plans的话题可以很好的结合起来学，所以我跳过了M3，学完M2后就学习M4。语言重点是一般将来时及描述旅行的方式。本节课是U8的第一课时，主要是在Unit 7的基础上进一步描述旅行计划及过程，教学内容是lets read。2、 学生情况分析：五年级学生对自己生活中的“旅行”话题应该会感兴趣。对本课内容中旅行的城市“北京”会有一定的认识，甚至部份学生可能去过北京旅游。大部分学生应该知道北京部分著名的旅游景点但不能用英语表述，所以通过本课的学习培养学生把学到知识与生活实际结合起来，把学到知识运用到现实生活中去。三、教学目标l 语言知识目标1、能听说读单词：trip, hotel, palace, around, lake, street; 能听说读词组：the Great Wall, the Summer Palace。2、能流利朗读课文并看时间轴复述。l 语言技能目标1、能在阅读课文过程中提取关键信息完任阅读任务；2、能流利朗读课文； 3、能在时间轴的帮助下，复述Ben的北京旅游；四、教学重难点 1、重点：课文的理解和朗读。 2、难点：在时间轴的帮助下复述课文。五、教学过程教学步骤教学活动教学目标教学策略1. Pre-reading:Warming-up1. Sing “Lets travel. ”2. Free talk: Can you tell me some interesting places in Beijing? Where can we travel in Beijing?3. Lets learn. Lets talk.4.明确本课目标。歌曲热身，激发兴趣,并引出新词trip及课题。阅读前，师生对话复习巩固关于旅游的句型，并学习一些北京的风景点为新课学习以及阅读后的拓展设计做好准备。Sing a song唱歌、热身Oral 口语训练设置开放性的问题，启发学生的思维。2. While-reading:Presentation & Practice1. Lets listen to Bens trip, and then answer two questions : 1)How does Ben feel? 2) When will he leave Beijing?2. Read Part1. Lets choose. A. Check the answers. B. Lets try to say.3. Read Part2. Lets match. A. Check the answers. B. Lets try to say.4. Read Part3. Lets correct. A. Check the answers. B. Lets try to say.5.看光牒，整体感知课文；跟录音读，培养正确语音语调；小组自由朗读；看PPT上的课文朗读，老师对停顿，重读，连读等作一些简单的读法指导。1.整体呈现：先听整篇课文录音再回答两个问题，引入时间轴板书。2.分段呈现：限时阅读第一段，完成3道选择题，来检测学生是否能通过阅读从文中获取合理信息。再通过板书keywords及PPT的图呈现引导学生复述本段内容。3.分段呈现：以自己喜欢的方式朗读第二段，完成图与短语的连线匹配，检测学生是否能通过阅读从文中获取合理信息。再通过板书keywords及PPT的图呈现引导学生复述本段内容。4.分段呈现：小组内朗读第三段，完成判断句子是否正确的练习来检测学生是否能通过阅读从文中获取合理信息。再通过板书keywords及PPT的图呈现引导学生复述本段内容。5.结合动画视频，及录音来帮助学生理解课文也提高了学生读的兴趣。.通过跟读模仿，孩子的语言更纯正。让学生带着问题去听，训练学生听的能力。通过整体分段整体阅读活动的开展引导学生完成不同形式的练习来提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。Visual inputAnd Listening视觉输入和听力训练通过尝试复述与开展朗读训练，既巩固了记忆课文，又使学生的口头表达得到提高。培养学生的语感3.post-reading:Consolidation & development1. 学生自由朗读课文。2. 学生看着PPT一些词用图替代的课文朗读。3. 根据板书重点词和短语及时间轴图例让学生尝试复述或背诵课文。4.老师介绍自己的五一北京之行，请学生设计自己的五一北京之行，并在小组内介绍其中一天的行程。帮助学生巩固课文的朗读。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。通过练习和背诵帮助学生加强对课文的巩固和记忆。通过设计并介绍自己的北京之行，引导学生巩固运用所学知识进行表达。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Mechanical Practice机械性操练要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。Communicative practice交际性操练Meaningful practice意义性操练4.Summing-up 归纳本课的重点短语和句子。重温知识，巩固强化。Summing-up归纳总结5. Assignments1. Answer questions (P45)2. Listen, read and retell the text.3. Finish your plan of your trip to Beijing.通过作业巩固所学内容，检查学生掌握情况；通过设计自己的北京之行，让学生学以致用。Consolidation 巩固复习On the blackboard6、 教学反思： 本课教学中设计了多层次的语言训练活动，围绕北京之旅逐步展开，层层推进，从小文本的操练到整篇短文完整复述，在精心设计的PPT课件的帮助下，大部分孩子都能根据思维导图来描述课文，来复述北京的行程。但由于太过注重语言的训练，忽略了五年级的孩子仍然需要一些游戏活动来激发一些学习自觉性不强的孩子的兴趣来提高他们的专注力。
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