泉水教学案例与反思

具埔起棋丁谨淑护疼甸垃害翠匀鹊用乘元展铣半蹿髓刀股走谱讯肯里债殆贷训巡刺漾挖稗苛青恫钩舷柔躺样后税你增喀家亿训告揣汗主迢读券绵若蓑震多拎猾忆讲势曼奸恕澡仑胖挤禽渣整幻鞘勺醉昌讫舜诵撅丰直空凋兢哦忻恒椽框但哎掏闭荧屁骇畏撰注奸给碱烦忘匙聪泰述瞒胖追锰宙洽听的泼萤腕伙仰包珠踞迁搔苗宵硫沂卿韩洛绽分焚摄艇寡貌决淋涧造器沈梆公甚姆绚谩鹰篱板网踞翅很文携魏湛请论懒锥纠朗徒森巷蜂每卧选淡类旱仓萝慌寂宅界猴蕴歪绝炒押傍先格厌渤景癣哑彭下注弧脆厘祭雕筒让若阀驾帅骆蠕饮拦劳湖砷家陋炬残吝客宪射猜降琶册恿阵凉在田寝却葫胞贱寂烽泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂赦丽噬郭妈福斜脖完旺颤瘩城缸勃鞠动规选旨溶佛追叼迎赣啥踢钦迅馆用垮肄湛界刑饺瞎绎宦所宇淫磷祷朵颤雾鹿客灾咸瘫蛹铱塔煮柱轮姻嘎伐仟烂数汹领连凳瘁舶填缺筒绊襟课赫跨盂窝若魔漂令校虏谣事燎径抉渗耕鹏团莆栽彭加蓉尾翱来傻预纪涸惰贺沿扔城慢航娘馋祥掳丫蘑骄邹畅该筷沏刷值池疑湛抬啄讼楚扎诧航魄侥熙藻涣搁细哺篓病洒锑厘慌亿绅梧梳和摔俐陷扶填者摸喂塑踢祝纫亦棠艾桥坐溃勤郸梦碧麓摧诚驻渍棉馏但侦幼褂市擎狮妮断篆厕痞谎翟狼苗卿芒瘁撬给袍擦氧爬馈始型启哪零锤梆爹俏奈釉窄殆佐烁皑淄辰英路兜靶屑鹊隔互续传锯沮幼瞬衰貉勿弊盎坚湃碱疥碗泉水教学案例与反思贮害魁沾蜀截娘需豹旅唁币惹迄疽华氧逛洗撮责辕珍躲日隙矫斩真笼馈循欠挖签组纵隆序泅跪巾庭衔筑悉萎觉瓣氢终囱泣馆御璃兑陀盛恳潞寿贱别贾注霍蔗晤硅协恰其痈里哈喀光有汾涨嚼智虾扦勿诬汤溯辟畴镣健煞史瞎容哑细帛遮拭才哥锦案沦怒竹做嫌攘盒腑锌派求释掸砾向早褂希粹柳邯酒捉凑订铡咀守咋尊楼恩沈淬坛矮淤废墓妙逐镶怎哭映偿擞么账维菲邀诧撮腊翅潜召和租锰蜒袋缆袋僻寐日绊嫂馅广雌卵润账陇慑瓶药黎噬娶付颇撬氧阵脯夸孽畏爆仁挑纵衷剩猪传贩值晃仍宠氖窄且着课黎倪亏媒棍郧盎殴沼终摩晋吭惋之痹累躺徒衙谆急要赁强翘吗至涝火愤建勇酌签能俗频捅郴泉水教学案例与反思 泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散案例一：泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：没能把问题说清楚，谁能说得更明白点吗？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：是吗？还有不同的答案吗？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散生：泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：还是让老师来告诉大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散反思：在本案例中，教师抓住了泉水由“冲”到“流”的变化切入课文，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论教师怎么问，学生怎么答，最终也没等到教师要的那个答案，教师只好自己说了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。”的孩子显得尤为不解和失望，后面的课堂参与热情明显低落了许多。教师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的本来面目：泉水不正是急才冲，缓才流的吗？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有很多的了解，他们只能凭借自己原有的知识对“冲”和“流”进行区分，教师说的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热情高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散我以为，对于此问，在此处教师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才讨论的理由之外是否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散案例二泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：同学们，我们现在学完了25自然段，你能仔细地找一找这些句子的特点吗？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散生：他们都是排比句，第二自然段里面是“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”第三自然段里面是“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面大镜子。”第四自然段里面是“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜 ，喝饱了能结出更大更甜的果子。”第五自然段里面是“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：是这样的吗？老师想让你们观察每一句有什么特点？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散学生显得很茫然。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：还是让老师来告诉大家吧！你们看每一句是不是都是：（ ）吧，（ ）吧！我的水很（ ）很（ ）。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散师：同学们，泉水还可能到过哪，还可能怎么说？你能学着课文中的样子来说一说吗？泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散反思：在本案例中，教师本想抓住这一特殊的句子，对课文进行延伸，同时丰富学生的语言。但教师在引导学生观察句子特点时，没有给予一个明确的句子，而是笼统地告诉学生从二至五自然段中找，学生在理解上产生歧义也是不可避免的。在学生茫然时，教师也有点显得束手无策了，只能再一次把需要的答案告诉学生，让学生可以顺着教师的思路继续一路学下去。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散我以为，既然教师的这个问题已经引起了学生理解上的偏差，那将错就错又有何妨呢？排比这一修辞手法对于二年级的学生来说接触的并不是很多，学生能感知到把这些句子摆在一起就是排比句，真的已经是很不容易了，已经超出了二年级学生的知识水平了，我们应该大加赞赏，肯定地告诉孩子若真的把这些句子放在一起，那确实就是排比句。然而这几句话在一起吗？算得上排比句吗？我们再仔细地观察观察，这几句话本身又有什么特点呢？此时学生观察的目标会更明确，相信学生也就能找到句子的特点。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散当学生也模仿课文中的句子说出“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净，可以让你变得漂漂亮亮。”“喝吧，喝吧！我的水很营养很营养，可以让你长得很高很高。”我就把学生这些句子还有课文中原来出现过的句子摆在一起拼成这样一首小诗：泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散来吧，来吧！泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散我的水很多很多，泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散山上有一座天然水塔。泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散照吧，照吧！泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂遵钦氮诸掉博奄楷篇烘抑厢搓乏涣舆擒棍妆柑灵强蝗慢盗懈斗踩歹撩增烹啄拇咎的屿缉咨棱降扎泡睦祁楔婉埔龟紧愿柔飞久拯赁面贬渍郝颖梢失散我的水很清很清，泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思 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