试论如何提高小学生的写作能力

试论如何提高小学生的写作能力 所谓作文就是一种通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，它能够考察出学生准确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力。作文占了语文的“半壁江山”，是语文的重点和难点，由此可见写作能力的培养在语文教学中有着举足轻重的地位。然而，在教学中时常会看到学生皱着眉头，大吐苦水，说道：“作文真难！”。那么该如何提高小学生的写作能力，改变“谈文色变”的局面呢？一、培养写作兴趣提高写作能力的一个大前提就是激发学生写作的兴趣。我国伟大的教育家孔子早就说过 ：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”他其实是想告诉我们兴趣是最好的老师，有兴趣去写，才是写好的根本。就连伟大的物理学家爱因斯坦也清楚明白地揭示了兴趣的重要性，他认为“兴趣和爱好是最大的动力。”作为一名成功的老师，就应该善于从多个方面培养学生的写作兴趣。在作文教学中，我们应该鼓励学生全方位的审视生活，用自己的慧眼，以自己的心去理解、感受现实生活，挖掘身边最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会迈向一个新的台阶。二、学会审题和立意审题是关系文章成败的一件大事，它要求我们深入思考和反复推敲作文话题（包括材料）以及考试后检查，理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心、范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作的方式和方法。在此基础上进一步确立文章的主题，这就是立意。因此，在动笔之前我们一定要认真审题，谨慎立意。审题的关键在于完整地理解题意，仔细分析题目的要求，要看到题对文既有限制的一面，又有不加限制的一面，把握好这两个方面是审题的大要。立意则力求深刻、新颖、真实。对于小学生来说，审题和立意是很难一步到位的，我们需要在一次次的实践中培养学生的这种能力，从而获得质的飞跃。三、积累写作素材积累写作素材是提高写作能力的关键。唐代大诗人杜甫早就明白了这个道理，所以写下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句。没有足够多的写作素材，任凭你绞尽脑汁也无从下手，那么写作素材从哪里来呢？（一）、多读书小学生一开始写作文，其实他是没有任何概念的，他大概知道作文就是说话，把看到的、听到的用最直白的文字写下来。这时候读书就显得格外重要，书读得多，小学生写作文的素材自然而然就多了起来，写起作文来就得心应手多了。另外，老师要对学生的阅读加以指导，可以选各类书籍让小朋友来读，这样可以激发他的阅读兴趣。阅读不一定局限于作文书、语文书，就算是故事书，里面也有很多不错的写作素材，尤其是文中那些优美的语言，值得我们学习。（二）、多观察众所周知，小学生的想象能力是有限的，有些东西是无法凭空想象的，所以就需要学生用心去观察，去发现，从观察中获得写作的材料。比如说写小白兔，如果平时不观察，怎么知道小兔子是三瓣嘴？怎么知道小兔子吃东西的时候嘴是怎么动的？怎么知道小兔子耳朵上有红红的血丝呢？只有当他们认真观察过后，才会知晓小白兔拥有哪些特征，这样就能将观察中的发现写到作文中去，写作起来才会滔滔不绝。（三）、多旅游从古至今，不少的优秀作品都是作者身处异地，有感而发写出来的，“诗仙”李白来到天门山，留下了望天门山这首让后人啧啧称道的佳作。我们应该鼓励学生多出去走走，到不同的国家，不同的，不同的城市，感受那里的风土人情，为我们写作文积累丰富的素材。 俗话说的话“巧妇难为无米之炊”，写作文也是这个道理，只要我们脑海中储存了大量的素材，写起作文来才会一气呵成，感受到前所未有的快感。四、加强写作训练写作能力的提高并不是一蹴而就的，它需要长期的训练实践，它需要学生平时细心地耕耘，正所谓“一分耕耘一分收获”，只有踏踏实实走好脚下的每一步，才能一步一步登上写作的顶峰。（一）、上好写作课作为老师要精心备课，认真准备材料，指导学生上好每一节写作课，针对不同的学生，不同的情况，因地制宜，采取不同的方式，激发学生写作的灵感，指导学生写好每篇作文。(二)、勤于摘抄我们常常会频频称赞他人作文中的好词佳句，那好词佳句从何而来呢？摘抄就是一个重要的手段，我们在读书的时候，要勤于把读到的好词好句、名言名句都摘抄下来，记在脑子里，自己写作文的时候可以直接拿来用，事实也证明，这种方法在写作中也是屡试不爽的。（三）、做好引导工作小学生刚开始写作文都会不知所云，根本不知道从哪里下笔，这时候就需要老师的引导。比如写我的妈妈，教师首先要着重引导学生说出妈妈的外貌是什么样的，然后再引导小朋友说出妈妈好吗？为什么？学生把自己说出来的内容组合在一起就是一篇作文了。但要注意，一定要让学生说真话，表达内心真实的想法，不能让学生有编作文的倾向，尤其是编一些大、空、假的作文，这样会适得其反，让文章看起来枯燥无味。（四）、坚持写日记坚持写日记，可以提高学生的写作能力。但是，这里的日记不是每天都要写一篇日记，因为不少学生视写作文为一件头痛的事，宁愿多做几道数学题，也不愿多写一篇日记，当然，如果小朋友每天都愿意写的话当然最好。如果老师一味地强迫小朋友每天都写，很有可能会出现记流水账的文章，甚至有可能让他从此害怕写作文，产生厌恶的情绪。所以写作文一定要循序渐进，如果一天中发生了什么特别的事情就试着写下来。比如过圣诞节，今天家人在家里为自己庆祝生日，或者是今天去别的小朋友家做客等等，如此才能既不使学生讨厌作文，又能写出令人满意的文章。（五）、时常鼓励学生“人无完人，金无足赤”，小学生写作文难免会出现这样或那样的问题，我们不能用大人的思维去面对所有问题。只要不是原则性的错误，我们都不可以坚决地否定学生。当小学生出现错误时，一定不能直接批评他，不能说：“这样写是错的”。更不能说：“你真笨，这么简单的作文你都写不好。”这样会打击小学生写作的积极性，给小朋友留下不好的阴影。老师要耐心地引导学生，鼓励学生，使他们树立起写作的信心，每次都能取得不同的进步。如果小学生的作文写的很好，还可以通过各种途径发表到一些小学生的刊物上，这样会激发他的写作兴趣，形成一种良性循环。毫无疑问，写作水平的提高并不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程。一篇优秀作文无疑有使其成为优秀的因素，能否激发学生写作的兴趣，是否能审好题，立好意，有没有大量可用的写作素材，这些都是至关重要的条件。只有将这些集于一身，才能突破写作的难关，创造新辉煌。当然，以上只是我在写作教学实践中的管窥之见。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们广大语文教师去共辟蹊径。