第五章细胞增殖分化衰老和凋亡

课题：细胞的增殖 第 1 课时上课时间编号主备人祁红霞审核人柏栋荫使用人教学目标1.简述细胞的生长和增殖的周期性；2.概述细胞的有丝分裂并概述其过程；3.通过细胞分裂过程中染色体变化特点的学习，使学生客观的认识生命现象，建立科学的世界观。4.通过对细胞周期内染色体变化图象的观察，培养学生视图、分析、判断等能力。教学重点（1）细胞周期的概念和特点；（2）有丝分裂各个时期的特点；教学难点（1）有丝分裂各个时期染色体的变化特点；（2）以动态观点去理解有丝分裂各个时期的变化。教学方法引导、启发、探究、谈话相结合。教学媒体多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏引入新课播放录像：细菌的分裂生殖过程。提出问题：单细胞生物（如草履虫、变形虫）等通过什么方式繁殖？多细胞生物由小长到大的原因是什么？比如，一个成年人就是由大约 1014个胞构成的。每个人都是由一个受精卵发育来的，那么，这一个受精卵细胞怎么才能形成1014个细胞呢？ 细胞以分裂的方式进行增殖。细胞的生长和增殖是生物体生长、发育、生殖和遗传的基础。真核细胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。细胞的生长和增殖具有周期性。一、细胞周期与有丝分裂提出问题：什么是细胞周期呢？（教师出示细胞周期示意图。）细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段分裂间期和细胞分裂的实施阶段分裂期。提出问题：从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？你可否说出一个细胞周期的起止点？出示不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。思考讨论：是不是每种细胞分裂持续的时间都相同？细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均？有什么规律？归纳总结：细胞的种类不同，其细胞周期的长短也不同，分裂间期大约占细胞周期的 9095，而分裂期只占用了5 10，细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性，下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行做了哪些准备？（出示细胞分裂间期示意图）可见间期主要是进行染色体的复制。提问：染色体由哪几个部分构成？（DNA和蛋白质。）染色质的成分为DNA和蛋白质，分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。分裂期是一个连续的过程，人为地把它分为四个时期：前期，中期，后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。播放分裂前期、中期、后期和末期各个时期的动态画面，观察、比较、总结各个时期的特点归纳讲解前期：染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每个染色体由两部分构成，每个部分叫一个染色单体。由于两个染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每个染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每个染色体都含有2个DNA分子。在细胞分裂前期，核膜解体了，核仁消失了。在中心体周围发出星射线构成了纺锤体。染色体散乱的分布在纺锤体的中央。中期：染色体是被连接在着丝点上的纺锤丝牵引着运动的，散乱分布在纺锤体中的染色体的着丝点都有序地排列在了细胞中央的赤道板上，为下一步的染色体分配做好了准备。后期：着丝点分裂，每条染色体的两条姐妹染色单体随着着丝点的分开而分离，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极，原来的一条染色体形成了两个完全一样的子代染色体，并且被分开的两条子代染色体分到了细胞的两极。细胞两极各有一套染色体，而且这两套染色体的数量和形态结构都完全一样。末期：染色体到达两极后，又逐渐变成了染色质；纺锤体逐渐消失，出现了新的核膜和核仁，核膜把染色体包围起来形成了两个新的细胞核。在赤道板处细胞膜向内凹陷，细胞质一分为二，一个细胞缢裂成两个体积基本相等的子细胞。思考讨论：比较末期与前期的变化，可以得出什么结论？（回答：与前期的相反。）归纳总结：经过一个细胞周期使一个细胞形成了现在的两个完全一样的子代细胞，也就是说它完成了一次有丝分裂。思考讨论：在一个细胞周期内染色体是怎么变化的？（依据板书进行总结。）板演：绘出细胞周期的各时期的染色体、DNA变化示意图。思考讨论：子代细胞是两个，而亲代细胞只有一个，它们的DNA和染色体为什么能保持一致呢？归纳：DNA在间期由于复制而加倍，在末期再被两个子细胞平分。染色体在后期由于着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，使染色体的数目加倍，在未期再被两个子细胞平分。从而使亲代和子代细胞中的DNA和染色体都保持了稳定。这正是有丝分裂的意义所在。有丝分裂过程染色体、染色单体、DNA分子的数目变化曲线布置作业板书设计第二节 生物膜的流动镶嵌模型一、细胞周期二、动物细胞有丝分裂的过程 分裂间期：染色体的复制分裂期 前期：染色体纺锤体出现， 中期：染色体排列在赤道板上后期：着丝点分裂，染色体数目加倍，分组向两极移动末期：染色体纺锤体消失，染色体纺锤体出现课后反思课题：细胞的增殖 第 2 课时上课时间编号主备人祁红霞审核人柏栋荫使用人教学目标1.有丝分裂的特点和意义。2. 描述细胞的无丝分裂。3. 初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术，观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期，培养学生的观察、分析能力以及识图和绘图能力。4. 通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。5. 通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。教学重点（1）有丝分裂过程中各个期的特征、各期图形的辨认，有丝分裂实验过程。（2）有丝分裂各个时期的特点；教学难点（1）观察有丝分裂实验过程中应注意的问题。（2）以动态观点去理解有丝分裂各个时期的变化。教学方法探究法，讲述法，实验法教学媒体多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏复习巩固叙述动物细胞有丝分裂各个时期的变化？填表有丝分裂各个时期DNA、染色体和染色单体的数量变化分裂间期分裂期前期中期后期末期染色体2n2n2n4n2n姐妹染色单体04n4a4a00DNA分子数目2a4a4a4a4a2a注：体细胞中染色体为2n，DNA分子数为2a，n=a画出有丝分裂过程中DNA、染色体和染色单体的数量变化坐标图。引入新课子代细胞是两个，而亲代细胞只有一个，那么，它们的DNA和染色体为什么能保持一致呢？归纳讲解一.有丝分裂的意义在有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，分裂结果是染色体平均分配到两个子细胞中去，保证了子代与亲代细胞遗传性状的稳定性。有丝分裂是绝大多数动植物细胞增殖的方式，通过实验观察植物细胞的有丝分裂。二.观察植物细胞的有丝分裂1.洋葱根尖的培养2.玻片标本的制作（1）解离：上午10时到下午2时，切取洋葱根尖透亮部分23mm，放入注盛有混合液的玻璃皿中35min.。注意时间控制。时间过短，则细胞不易被压散；时间过长，则细胞容易被压碎，影响染色。标志是材料呈白色微透明，用解剖针能轻轻压碎为好。（2）漂洗：用镊子取出根尖，放入盛有清水的玻璃皿中，漂洗10min。（3）染色：把根尖放在0.01g/mL龙胆紫溶液的玻璃皿中染色35min。最好染够5min，这样便于染色体充分着色。（4）制片：用镊子将这段洋葱根尖取出，放在载玻片的水滴中央，并用镊子尖把洋葱根尖弄碎，盖上盖玻片，在盖玻片上覆上一张滤纸片，再加盖一片载玻片，然后用拇指轻轻按压载玻片，使细胞分散开。注意压片时，不能使盖玻片移动，以免使材料模糊不清，而且要控制好力度，必须一次压片成功。学生讨论：该实验所用相关溶液的作用和目的。（1）盐酸和酒精的作用是什么？（2）清水漂洗的作用目的是什么？（3）龙胆紫或醋酸洋红的作用是什么？学生回答：（1）盐酸和酒精的混合液起解离的作用，杀死根尖细胞，溶解细胞间质，使细胞容易发生分离。（2）清水漂洗的作用即洗去材料中的解离液。（3）龙胆紫或醋酸洋红的作用是使细胞中的染色体着色。因为，染色体很容易被这样的碱性染料染色。3.观察先用低倍镜找分生区；高倍镜观察各个时期，绘制简图。学生观察：寻找什么形状的细胞？重点观察那些内容？视野内最多的是什么时期的细胞？为什么？如何依据细胞的状态，确认细胞所处的时期？结论：植物细胞有丝分裂与动物细胞的有丝分裂一样也分为分裂期和分裂间期，间期的时间长，分裂期短，分裂期也分为前、中、后、末期。三.播放植物细胞的有丝分裂过程动画。展示动物细胞有丝分裂过程图片和动画片段，对比植物细胞的有丝分裂过程，讨论二者的异同。尝试用表格形式表示动物和植物细胞有丝分裂过程的异同。前期末期纺锤体的形成方式细胞质分裂的方式动物由两极直接发出的纺锤丝形成纺锤体在赤道板附近形成细胞板，细胞板向四周扩展将细胞割裂成两个细胞植物有中心体发出的星射线形成纺锤体细胞膜在赤道板附近向内凹陷，将细胞缢裂为两个子细胞四.无丝分裂动画显示无丝分裂的过程 自学导引为什么叫无丝分裂？无丝分裂有什么特点？哪些细胞进行无丝分裂？归纳总结无丝分裂过程的变化：细胞核先延长，核从中部缢裂成两个子细胞核，接着整个细胞从中部缢裂成两个子细胞。无丝分裂过程的特点：没有染色体和纺锤体等结构的出现进行无丝分裂的细胞：在高等动物体内，某些迅速增殖的组织，如口腔上皮细胞、伤口附近的细胞和体外培养的动物细胞，都可以通过无丝分裂的方式形成新细胞。布置作业板书设计第二节 细胞的增殖一、有丝分裂的意义二、观察植物细胞的有丝分裂寻找低倍镜 分生区细胞（正方形、排列紧密）高倍镜 分裂中期细胞（染色体排在赤道板） 显微镜三、无丝分裂课后反思课题：细胞分化、衰老和凋亡 第 1 课时上课时间编号主备人柏栋阴审核人张修前使用人教学目标1. 说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。 2. 在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 3. 通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。教学重点细胞分化的概念及细胞分化在个体发育中的意义。教学难点细胞分化在个体发育中的意义。教学方法引导、启发、探究、谈话相结合。教学媒体挂图、多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏新课引入引导学生思考以下三个问题：生物体发育的起点是什么？进行的细胞分裂方式是什么？（受精卵 、有丝分裂）一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗？（不能）细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢？（细胞分化）引出本节教学内容细胞分化。实施探究1.观察不同组织的细胞，探究细胞分化的概念、意义学生制作菠菜不同组织的临时玻片，再在显微镜下观察。思考：植物不同组织中的细胞在形态、结构和功能上是否一样呢？为什么？（因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。）你能举出一些细胞分化的实例吗？（学生讨论，教师多媒体展示细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。）细胞分化的特点有哪些？（教师提示：在动物胚胎发育过程中，红细胞和心肌细胞都是来中胚层，发育成红细胞那部分中胚层细胞只能发育成红细胞，而不能发育成心肌细胞，发育成心肌细胞的那部分中胚层细胞只能发育成心肌细胞，而不能发育成红细胞。学生获得：细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。）如何总结细胞分化的概念呢？（学生讨论、归纳出细胞分化的概念：由同一种类型的细胞经细胞分裂后，逐渐在形态结构和生理功能上形成稳定性的差异，产生不同的细胞类群的过程。）细胞分裂与细胞分化有哪些异同点？刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：细胞分裂细胞分化细胞变化数量增多细胞形态、结构、生理功能发生稳定性差异，且这种变异是不可逆转的发生时间从受精卵开始，有些部位的细胞终生保持分裂能力，有的细胞发育到一定的时期就停止分裂。胚胎早期开始出现细胞分化，是一种持久性的变化，在胚胎期达到最大限度。意义保持了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。没有细胞分化，生物体就不能进行正常的发育。细胞分化的意义有哪些？（生物体内的细胞通过分化产生了多种类型细胞，具有一定结构和功能的细胞有机地结合在一起就形成了组织。由多种组织形成具有一定功能的器官，再进一步形成结构完整和功能统一的生物体。细胞分化是个体发育的起点。）2.通过现代分子生物学方法，探究细胞分化的原因课件展示 “比较人体细胞中几种基因及有关蛋白质的种类”表。思考： 蛋白质与细胞的形态结构和生理功能有何关系？（蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质直接决定了细胞的形态结构和生理功能） 既然三种细胞里的总DNA都是一样的，为什么三种细胞里检测到的蛋白质种类不同呢？ （具有相同基因的不同类型的细胞，在发育过程中表达了特定的基因，合成了特异性的蛋白质。） 细胞分化的原因是什么？（学生讨论后，教师总结：细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性的表达。）总结新课布置作业板书设计第一课时 细胞分化一、细胞分化的概念和意义1细胞分化的概念2细胞分化的意义二、细胞分化的原因 基因的选择性表达的结果课后反思课题：细胞分化、衰老和凋亡 第 2 课时上课时间编号主备人柏栋阴审核人张修前使用人教学目标1.举例说明细胞的全能性。 2.探究细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。 3.通过细胞全能性的学习，进行有关组织培养研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。教学重点细胞全能性的概念。教学难点细胞全能性的概念及实例。教学方法引导、启发、探究、谈话相结合。教学媒体多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏新课引入思考以下问题：什么是细胞分化？（由同一种类型的细胞经细胞分裂后，逐渐在形态结构和生理功能上形成稳定性的差异，产生不同的细胞类群的过程。）已分化细胞和正常体细胞的染色体和DNA数目有何关系呢？（一样。）既然已分化细胞和正常体细胞的染色体和DNA数目是一样的，那么这些高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞？（学生讨论，教师对学生的答案不做评价，设置悬念。）实施探究1.细胞的全能性教师结合多媒体课件，给同学们展示胡萝卜组织培养产生完整植株的画面。学生思考：上述实验能证明植物细胞具有生长发育的全能性吗？为什么？（实验证明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜在能力。这和植物细胞的全能性有关。） 既然细胞分化的结果是产生稳定性变异，且这种变异是不可逆转的，为什么高度分化的细胞还具有全能性？（细胞全能性强调的是“潜能”，虽然变异是不可逆转的，但是已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的全套基因，并且没有因细胞分化而失去基因。在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。）动物细胞具有全能性吗？（利用多媒体课件展示克隆羊多莉和细胞核移植的过程。学生得出：动物的全能性只体现在细胞核上，整个细胞还没有得到证明。）何谓植物细胞的全能性？（植物体中单个已经分化的细胞具有发育成完整个体的全部遗传物质，在适宜的条件下，仍然能够发育成完整新植株的潜能。）2.植物组织培养的过程及研究意义教师结合多媒体课件，给同学们展示组织培养过程。学生思考：什么是植物组织培养技术？（在含有营养物质及植物生长物质等的培养基中，培养离体植物组织、器官或细胞的技术。）植物组织培养技术的理论基础是什么？（植物细胞的全能性。）植物组织培养的过程是怎样的？离体植物细胞（组织、器官）愈伤组织胚状体植物幼体新植物介绍几个概念：培养基：由人工配制的，适合微生物生长繁殖或产生代谢产物的营养基质。胚状体：植物组织培养中由植物体细胞诱导分化形成的胚状结构，能进一步发育成具有根、茎、叶的完整植株。脱分化：让已经分化的细胞，经过诱导后，失去其特有的结构和功能而转变成未分化细胞，进而形成愈伤组织。愈伤组织：是指一团没有细胞分化或处于“无分化”状态的细胞团块。再分化：愈伤组织在一定的培养条件下，分化出幼根和芽，进而形成完整小植株。组织培养为何要在无菌条件下进行？（在组织培养过程中，为保证培养物的“纯洁”，防止微生物的混入和污染，必须在分离、转接及培养纯培养物时，对所用器材及工作场所进行消毒及灭菌处理。）是否只有韧皮部的组织或细胞，才能得到完整的植株？（植物的花药、根尖、茎尖、幼胚等都能够在适宜的条件下发育成完整的植株。）植物组织培养有何优点？（可以研究被培养部分在不受植物体其他部分干扰条件下的生长和分化规律；可以通过改变离体的组织或细胞的培养条件来影响它们的生长和分化。）研究植物组织培养技术有何意义？（植物组织培养技术对研究植物器官、组织和细胞的生长、分化和发育规律，解决植物形态建成中的一些理论问题很有帮助。） 总结新课 布置作业板书设计第2课时 细胞的全能性一、细胞全能性的概念二、植物组织培养的过程及研究意义1概念：2. 理论基础：3. 过程：4意义：课后反思课题：细胞分化、衰老和凋亡 第 3课时上课时间编号主备人柏栋阴审核人张修前使用人教学目标1.描述细胞衰老和凋亡的过程。 2.探究细胞衰老的原因，培养学生的抽象思维能力。 3.培养学生通过生命的产生、发展、衰老和死亡的规律，树立唯物主义自然观。教学重点细胞凋亡的含义。教学难点细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。教学方法引导、启发、探究、谈话相结合。教学媒体挂图、多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏新课引入每天的生活过程中，人来人往，同学们都会遇到各种人，有年青的，有年老的。同学们注意到老年人有哪些特征呢？（白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等现象。）人体衰老和细胞衰老是一回事吗？ （学生讨论，教师对学生的答案不做评价，设置悬念。）实施探究1.细胞衰老的特征请学生思考：老年人体内有没有幼嫩的细胞？（有） 年轻人体内有没有衰老的细胞？（有）人体衰老和细胞衰老有何关系？（个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程，对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡。）那么细胞衰老有何特征呢？细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变大且数目减少；细胞内酶活性降低，代谢速度减慢，增殖能力减退；细胞膜通透性改变，物质运输功能降低。）2.细胞衰老的原因教师结合多媒体课件，给同学们展示海弗利克的实验。学生思考：为什么选择年轻女性的体细胞？（不仅因为其含有可用于标记供体细胞的巴氏小体，而且因为其增殖能力很强。）为什么选择老年男性的体细胞？（不仅因为其细胞里不含有巴氏小体，而且因为其本身的增殖能力较弱。） 通过这两项实验能否说明细胞的增殖能力是无限的呢？ （衰老的细胞增殖能力降低。）上述两项实验能够说明细胞衰老的原因和调控细胞衰老的物质在哪里吗？（决定细胞衰老的某种物质，可能存在于细胞核中，但是细胞衰老的原因仍未有定论。）3.细胞凋亡学生看书并思考以下问题：什么是细胞凋亡？（是一个主动的由基因决定的细胞程序化或自行结束生命的过程，也叫细胞程序性死亡。） 你能举几个细胞凋亡的例子吗？（蝌蚪在变态发育过程中尾的消失、女性月经期子宫内膜的脱落、小鸡趾间蹼状物的消失等。）细胞凋亡有何意义？（对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等都具有重要作用。） 细胞凋亡和细胞坏死的区别？细胞凋亡细胞坏死与周围的细胞脱开细胞外形不规则变化核染色质凝聚溶酶体破坏细胞膜内陷细胞膜破裂细胞分为一个个小体胞浆外溢被周围细胞吞噬，不引起炎症反应引起周围炎症反应电泳图呈梯状条带电泳图呈弥散条带总结新课 研究细胞衰老和凋亡的机制，对于全面认识细胞各种生命活动规律，探究人类健康、寿命长短的奥秘，有目的地治疗有关疾病都有重要意义。布置作业板书设计第三课时 细胞衰老和凋亡一、细胞衰老的特征 三、细胞凋亡1概念2意义二、细胞衰老的原因 3凋亡和坏死的区别课后反思课题：关注癌症 第 课时上课时间编号主备人柏栋阴审核人张修前使用人教学目标 1举例说明细胞周期的紊乱导致癌变。 2说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 3讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。 4关注癌症患者的心理健康，并让学生认识到生命的美，从而感知生命的珍贵。教学重点 1癌细胞的主要特征。 2致癌因子。教学难点1 原癌基因与抑癌基因的区别。2 细胞周期的紊乱导致癌变的原因。教学方法 引导、启发、讨论相结合。教学媒体 多媒体课件。教 学 过 程复 备 栏新课引入看书P95（上）癌症的早期研究及命名。设问：在我们身边时常听到有关癌症的情况，就你所知，你听说过哪些癌症？（如肝癌、肺癌、胃癌、肠癌、食管癌、宫颈癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮肤癌、血癌（白血病）、脑癌、前列腺癌、舌癌等）进行新课投影：P95“表5-1几种环境因子致癌的评价”。讨论： 引起癌症的因子有哪些？ 这些环境因素称什么？致癌因子可分为哪几类？生活方式与癌症的发生有什么关系？投影：根据以下案例分析是哪种致癌因子引起的癌症？1二战时日本受原子弹爆炸影响，幸存居民经29年观察，发现白血病发生率明显增高，距离爆炸中心越近，发生率也越高。（物理致癌因子）23、4苯并芘是煤焦油的主要成分，近几十年来肺癌的发生率增加，可能与烟草、燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的废气等气体有关。（化学致癌因子）3有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，最后发展为皮肤癌，砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质。（化学致癌因子）过渡：致癌因子是引起细胞癌变的外因，引起细胞癌变的内因是在人的正常细胞中，存在着原癌基因和抑癌基因。投影：P98“图细胞癌变的一种理论”。思考：原癌基因产物的作用？抑癌基因产物的作用？细胞癌变的原因？（由P96图，引导学生思考，教师适时修正、补充）强调：细胞中既有原癌基因，又有抑癌基因，其中原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。抑癌基因则主要是阻止组织细胞不正常的增值。小结：癌症是在致癌因子的作用下，一系列的原癌基因与抑癌基因的变异逐渐积累的结果。在细胞基因组中，与肿瘤发生相关的某一原癌基因的突变，并不马上形成癌变，当多个基因发生变异时才有可能使相关细胞逐渐显示出癌细胞的特征。看书：P96癌细胞的特征设问：与正常细胞相比，癌细胞的独有特征有哪些？（恶性增值的“不死的细胞”：失去接触抑制，能够无限增值；形状显著改变的“变态的细胞”：形态结构变化；黏着性降低的“扩散的细胞”：癌细胞表面糖蛋白减少，使得细胞之间的黏着性减少，因此癌细胞容易在机体内分散和转移。）讨论：癌症是否会遗传给后代？（只有患者的生殖细胞中原癌基因或抑癌基因发生了致癌变异，才有可能传给后代；携带这种突变基因的家族成员更易患癌症。）过渡：在个人日常生活中注意远离物理、化学和病毒致癌因子；同时要注意增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯，从多方面采取防护措施。板书：我国的癌症防治看书：图5-13“癌症的三级预防”策略思考：“癌症的三级预防”分别是从哪三个方面预防的？（防止和消除环境污染；防止致癌因子的影响；高危人群及时检出。）讲述：人类在与癌症的抗争中，逐步积累了治疗癌症的经验，研制出有效的抗癌药物，形成了多种科学的治疗方法。对于癌症的治疗，目前一般采取放射疗法、化学疗法和手术切除等方法。看书：P98讨论：1三种方法所采用的技术手段分别是什么？2三种方法分别针对癌症的什么阶段或哪种癌症？3三种方法各有什么优缺点？4根治癌症的方法是什么？为什么说基因治疗是最直接和最有效的治疗癌症的方法？总结：1细胞癌变的原因2癌细胞独有的特点3癌症防治的方法布置作业板书设计第三节 关注癌症一、癌细胞的形成1引发细胞癌变的原因 外因：致癌因子 内因：原癌基因和致癌基因的变异2原癌基因和致癌基因的变异引发细胞癌变的机制3癌细胞独有的特征二、我国的癌症防治1“癌症的三级预防”策略2癌症的治疗 一般采用的方法 最直接和最有效的方法课后反思