寻找适合学生的教育

寻找适合学生的教育“没有最好，只有更好”，“没有对错，只有合适不合适。”在大学这思想极度自由的象牙塔内，不同的思想总是在不断的碰撞 着、交流着，闪耀着智慧的光芒。也许天公作美，天空放晴，阴霾褪 尽，让人心情舒畅。上午，黄忠敬教授让我们从昨天的混沌中走了出 来，也来到一个阳光明媚的世界。在现实的课堂教学中如何进行教学 方式的变革与研究？如何寻找适合学生的教育？首先，我们要认识到我们的教育要培养怎样的人：从大的层面讲，中长期教育规划发展纲要中指出：“教育要 创新人才培养模式：注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、 参与式教学，帮助学生学会学习。”联合国教科文组织也对全球未来 人才提出了 “5,要求：即自信、创新、沟通、合作、激情。从学校教育层面讲：是培养充当知识容器，多学、多练、多背、 多考，会回答问题，靠知识量多少取胜的，具有“学会”能力的“考 生”，还是培养具有批判性思维，多问、多想、多干，会探索未知世 界，会发现问题和解决问题的“会学”的“学生”；是教师在课堂上 倡导“只注重个体学习，对自己学习负责，只需做学生，学习冲突机 会少”的“个体竞争学习”氛围，还是倡导“主动与同伴建构知识， 对自己和成员的学习负责，做学生兼做小老师，学习冲突机会较多” 的“团队合作学习”氛围。苏霍姆林斯基认为：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师。”我国现代 教育家陶行知也认为“教是为了不教”。国内知名网站就学生在课堂 上通过不同学习形式掌握知识的程度做了调查：只听讲只能掌握5%加上阅读会掌握10%配以声彳ft可掌握20%加上教师的示范、演示 则达30%若用小组讨论形式可增加到 50%让学生通过实际演练， 在做中学会掌握70%如果让学生马上应用，教别的同学则可达到 90%由此可见，教学方法没有对错之分，只是效果不同而已。教师 为了达到相同的教学效果所用时间不同而已。试想：在人类都在追求幸福的今天，教师也要享有自己的幸福，那么，我们教师如何追求自 己的幸福？我想，至少有一点，我们应该在我们的教学中，让学生体 验到幸福快乐，因为，只有教师感受到学生的成功与快乐，教师就会 幸福。古人云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要我们弄清 了这些，我们寻找到适合学生的教育还会远吗？