ReadingTheunitedkingdom教学设计和反思

人教版高中英语M5U2 Reading（第一课时）教学设计与反思南宁市第三中学 聂宏 【关键词】阅读课 教学设计 反思一、 教材和学情分析教材分析：本文是一篇说明文，文章以时间和空间的顺序讲述了英国的地理性和历史性的形成，重点介绍了英格兰和伦敦。学情分析：学生知道学英语的重要性，并且达到了一定的英语水平。但缺乏英语的背景知识，也在英语语言的表达上有一定困难。二、 教学目标（一） 知识与技能1.弄清关于英国的地理和历史形成经过2.掌握重点单词和短语3读懂文章内容、分析文章结构，并能复述课文（二）过程与方法通过启发式教学，引导学生自发的解决问题，找主旨，找细节信息，分析文章结构，锻炼学生的阅读和分析能力（三）情感与态度通过学习英国形成的背景知识，让学生扩大国际视野，培养全球意识和跨文化意识三、 教学重、难点1.教学重点：弄清关于英国的地理和历史形成经过2.教学难点： 分析文章结构，学会欣赏描述地方的文章四、 教学过程步骤一 导入Watch a video about the UKDo a quiz about the UK 【设计说明】使用视频导入话题，自然，生动，能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。关于英国知识的小测试是为了让学生更深入了解英国，为阅读任务做好准备。测试问题的设置可以激发学生已有的知识，也引出跟阅读文章相关，但学生不太了解的背景知识。问题设置是从易到难，由知到不知。第一题至第六题的问题是教师对学生已有的知识的预设，内容是关于英国著名的景点，运动，球星等，旨在让学生带着兴趣和自信进入学习状态。第7题是有关英语语言发展的背景知识，有一定难度。如果学生能回忆起必修1第二单元的内容可能知道答案。这道题的设置是为了告诉学生学习英国背景知识的重要性。第8题改编于课文内容，它就像一个钩子把学生的注意力引向文章的puzzles。他们会通过画图，查阅课本，或是和搭档讨论，想办法解开疑惑。这种好奇心会带领学生认真阅读文章，自主解决问题。步骤二 阅读1. 跳读找主旨大意Get the students to read the text very fast and find out the main idea. 【设计意图】快速阅读，掌握大意。学生已经掌握了如何总结主旨大意找首尾段或首尾句。但本节课他们会学习到主旨也可以从标题，图画来总结。2. 扫读找细节信息（1）Get the students to read Para2-3 and find out the time, key verbs and countries names which can explain the historically & geographically formation of the UK.【设计意图】浏览第二至三段，查找细节信息。引导学生找出能解释英国的地理性和历史性形成的关键词，旨在让学生解开关于英国如何形成的疑惑。在阅读过程中，教师引导学生关注时间，相关动词和国家名称。在这个环节，学生会发现小测试问题8中的图片其实是英联邦中不同国家的国旗。学生也将意识到把这些旗帜放在一起很简单，但对于以国家来说是非常不易的。英国的形成经历了一个漫长而艰难的历程。数百年来，各个国家也紧密合作，尽管他们也有不同之处和分歧。（2）Get the students to read Para 4-5 for some detailed information.Which is the largest country of the UK? What is the capital city of the UK? Why?【设计意图】探索并研究英国的地理性和历史性形成激发了学生进一步了解英国的欲望。这时用问题“which is the largest country of the UK? What is the capital city of the UK?”引导学生继续阅读寻找细节信息。通过这个环节，学生深入阅读，走进英国，了解英格兰和伦敦，领略英国丰富多彩的文化和悠久的历史。这些内容并不是学生所熟知的著名景点、标志性建筑或明星，而是英格兰的划分，伦敦的重要性等独特的风土人情。通过这个步骤，学生可以扩大国际视野，培养全球意识。另外，通过跳读和扫读的阅读技巧的训练，学生加深了对课文内容的理解，解开了关于英国、英格兰、伦敦的疑惑。与此同时，也体验了英国的历史和文化。步骤三 分析文章结构Get the students to discuss in pairs to analyze the structure of the text.【设计意图】 引导学生分析文章结构，帮助学生理解和学习如何写描述地方性的文章。阅读理解的过程层层递进，对分析文章结构做了铺垫。学生不难发现描述一个地方可以以时间或空间的顺序来叙述或是以时间与空间顺序相结合的方式来描述。与此同时，联系时政，最近苏格兰想脱离英国独立，尽管失败了。但英国的未来如何？引导学生展开讨论，让学生学会理性思考，也能鼓励学生课后继续加强学习，而不仅仅是局限在课堂上。步骤四 巩固复述课文Get the students to discuss and practice in groups, then get some students to present their work in front of the class. 【设计意图】鼓励学生使用本节课所学的知识复述课文，旨在巩固本节课所学的知识，加深对课文的理解并且为语言知识的学习做准备。通过复述，也能提高学生的总结能力和鼓励他们积极参与课堂，培养他们的团队合作精神。为了帮助学生完成复述和缓解学生的紧张情绪，教师将会把本节课的主线和关键信息呈现在幻灯片上。步骤五 课后活动预习If you are going to London, what puzzles do you have? In what way can you make your trip enjoyable & worthwhile?【设计意图】引出第二篇阅读的主题伦敦，引导学生自主学习。五、 教学反思英语课程标准指出，英语是中小学的一门必修课程，它承担着开发智力、开阔视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观的任务。本节阅读教学课，较好地体现了以上教学思想。现代教学中关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵活运用教学方法，有所创新。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系,因此在全课教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的能力。在指导学生学习的过程中，教师在授课过程中是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，采取逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。1、在英语教学中，我们总是强调跨文化学习的重要性，但在实际教学中却做的很不够。就拿英国举例，除了了解著名的景点和一些明星之外，英格兰和英国是指什么，它们之间有什么区别？这样简单的问题对于多数学生来说都回答不上来。而这篇阅读文章给老师和学生一个良机，走进英国，进一步了解英国的地理、历史和文化。扩大国际视野，培养全球意识和国家意识，学会全方位的了解和认识一个国家，从而认识跨文化交际的重要性。2、教师通过观看视频、做小测试和拼图游戏，充分调动了学生的积极性，唤醒了学生已有的知识，激起了学生对新知识的渴望。学生参与面广，生生互动，师生互动强。学生在讨论、合作和展示中，培养了团队合作精神，渗透了德育内涵。3、以解决关于英国的形成，英国主要国家英格兰和首都伦敦的疑惑为主线，引导学生通过观察图片，快速阅读标题和第一段来掌握文章大意，然后仔细阅读寻找细节信息，使学生形成良好的阅读策略（skimming, scanning）。4、在教学过程中，联系生活和时政，引导学生理性思考，不拘泥于课本。关注探究过程中学生的独特想法和理解，把他们的新想法引向主动学习，主动发展之中，使学习过程延伸到课堂之外，这一点与新课程标准的精神高度吻合。