初中教学论文《以生为本给力课堂》

初中教学论文以生为本，给力课堂“既然选择了黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势、一种使命、一种责任、一种默默无闻、光明磊落的情怀。”苦和累是每一位教师对这份工作的深刻体会，但高效课堂的实施使我们从这种禁锢中解脱了出来。最近我正在读一本书教育三十七度二，书中说三十七度二是人体最适宜的温度，学校、教师就应为学生提供最适宜的教育环境与教学方法，使学生能健康快乐的成长。那么怎样才能给学生提供最适宜的环境呢？刚开始我有些茫然，在经过这两年的学习、读书、听课、讲课等一系活动的打磨后，我感到自己有了很大的进步和转变，我的学生在课堂上也表现出前所未有的热情，成绩突飞猛进。我认为提高课堂效率应做到以下几点：首先是“治懒”。现在的学生普遍较懒，这也是一些学生成绩不好的主要原因。常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要采取有效的措施，首先要盯紧他。让他感觉到老师时刻都在关注他，使他不好意思偷懒；其次在课堂中“快速提问”，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；三是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；四是课堂作业堂堂清，不给他们抄袭的机会；五是不能让他们有不交家庭作业的机会，一经发现严格处理。这样即使不能使他们的成绩大幅度提高，至少也能使他们跟上课堂节奏，参与到学习活动中来。七班有几个学生就是典型的“懒人”，特别是王立。上课时总是漫不经心，动作缓慢，经常不交作业，屡教不改。为了打击他们几个的嚣张气焰，我决定以王立为突破口，逐个击破。结合一次单元测试的机会，我天天抓住王立不放，有机会就给他做思想工作，课堂上经常提问他，让他上黑板默写，检查他的练习题，家庭作业让他在指定的时间自己交给我。一个星期下来，他的状况改善了很多，现在已经进入了正轨。其他几个也相继缴械投降。第二，讲授时间的限制。我们学校评价教学的一个重要标准就是教师的讲授时间，并规定不得超过10分钟，否则定为低效课堂。课堂教学改革行动的一个重要举措就是教师减少讲授时间，还时间给学生，虽说教无定法，但课堂是学生的，我们应将课堂还给学生，课堂不是老师的眉飞色舞、口若悬河、滔滔不绝，不是老师的演讲场所，而是师生之间的交流、生生之间的交流和思想碰撞的舞台、是学生展现自我的天地、是学生自主互助合作的平台。所以，从时间上限制教师的讲授，目的是让教师细心设计教学的每一个环节，真正做到“三讲三不讲”。我在课堂上基本都是学生自己学，自己讲，老师听、看，适时指导，与学生交流、讨论疑难，我感觉效果要比以前好很多。第三，积极实施小组互助学习制。区教研室倡导我们积极实施小组合作学习，并进行课堂验收和定级活动，以促使教师提高课堂效率。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。我根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，每个小组六人，合理搭配先进生和后进生力量、合理搭配男女生比例，以充分发挥骨干学生的作用，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，我通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。课上将设计好的学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学进行交流，针对组里解决不了的问题，学生可指名让某组或某生回答，也可由其他组学生抢答；针对学生可能理解不到深度广度的问题，我不用学生举手进行检查性提问。第四，要有完善配套的激励机制。小组活动搞的好不好，效果如何关键还得靠老师的激励机制。否则只会是虎头蛇尾，毫无效果。我根据学生的表现进行小组即时评价赋分，下课前公布评价结果，并记入平时表现，作为学业水平测试打分依据。这种评价的实施促进了小组合作，充分调动了学生学习的积极性，课堂效益大大提升。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成。对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励，并作为测试分数的一部分。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积的高效作准备。在课堂上我有一套小组评价标准，每个班的科代表和小组长轮流负责积分、评价，对本节课、课堂作业、考试等各种问题进行总结，并互相监督，老师不参与既体现了公平、公正，又提高和锻炼了学生的能力。第五，使每一个学生都参与。我校领导经常查课堂，查学风，把学生的学习情况作为评价老师的标准。课堂是学生的课堂，教师讲得再生动、再形象都是为了引导学生参与到课堂上来，但究竟学生的参与率能达到多少，这是个未知数。所以我就想方设法地引导，让更多的学生参与进来，这才是真正意义上的构建高效课堂。倘若学生我行我素，各行其是，那样的课堂也必然是低效的或是无效的。比如十班的房国友、韩安东、徐德宝等同学以前上课只是做样子，根本没有真正学习，后来我把他们编排到同一个组，韩安东任组长，对他们实行特殊的评价标准，每答对一道题我都给他们高度的评价，鼓舞他们的信心，并建议全班同学学习他们积极向上的精神，使他们由大家眼中的“差生”变成令人注目的“明星”，小组成绩也与其他组不相上下，看到他们热情洋溢的脸，我感到无比的充实和快乐！第六，推行作业分层布置制度。我们学校要求在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。并把作业质量和分层情况作为教师评估的一个标准。这就解决了一部分学生不做作业，不交作业的问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。我们思想品德学科没有家庭作业，课堂上我们就会把同步学习与探究上的题完成，但并不是每一位同学都会做，于是我根据他们的能力把学生分成ABC三部分，征求学生本人的意见进行修改不对外公开，他们可以根据自己的能力完成规定内容后选做其他题，老师不作具体要求。这样就减轻了部分学生的负担，不再出现不写作业的现象了，又有利于激发优等生的攻关欲望拓宽他们的发展空间，提高优秀率。教育三十七度二一书中精确阐述当今社会对有激情的理性教育的需求和重要性。教育的态度不应高烧，应该是有激情的理性，是一个灵魂对另一个灵魂的态度。我们应该带着爱和责任、忠诚而有激情的对待教育，而不是只要求分数和升学率的功利。总之，教师应当是感性的，学生“心海”浩瀚；教育博大精深。教师应需以“心”为舟，运“思”为桨，才能让学生在我们的引航下执着梦想驶向理想的彼岸。理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！