《教师专业发展》复习资料(总2页)

一、名词解释1.教师专业化：是职业专业化的一种类型，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。2.教师专业精神：包括专业道德、专业认同、敬业奉献、专业责任、专业追求、专业创新和专业合作。二、简答题1.教师专业素质的结构有哪些构成？答：（1）教师的专业知识：一般方法论知识，一般科学文化知识，教育学科知识，学科专业知识，实践知识。（2）教师的专业技能：了解学生以及同学生交往的能力，语言表达能力，运用现代教育技术手段的能力，组织管理能力，教育科学研究能力（3）教师的专业情意：专业理想（高尚的职业道德观念、崇高的职业道德精神），专业情操，专业性向，专业自我。2.师范教育的特征和局限是什么？答：特征是：（1）封闭性（2）理论性（3）终结性局限是：（1）片面强调教师的定向的计划培养，缺乏开放和竞争。（2）突出教师的职前培养，忽视教师的职后培训和终身教育。（3）强调学科专业基础、学术能力，教育类课程课时比例低、内容陈旧、教法单一，普遍不受重视。三、论述题1.教学反思的类型、特征和意义。答：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。类型：（1）根据教学反思的性质可以分为技术性反思、行动中对行动的反思、深思熟虑的反思、个性化的反思、批判的反思；（2）根据教学时间可以分为课后思、周后思或单元思、期中思；（3）根据教学进程可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。特征：（1）实践性（2）主动性（3）个体性（4）过程性意义：（1）教师将认识到教学的思想基础（2）教师将学会尽量减少风险（3）教师将自己看做是不断被塑造的人（4）教师将教学视为一种和学生相互联系的活动（5）教师将发现自己的声音2.教师专业发展的职前、入职、在职的特点、任务和局限是什么？答：（一）职前特点：初步形成了教师职业所需要的知识和能力，掌握了扎实的学科专业知识水平。任务：为毕业后从事教师职业打下必要的思想和业务基础。局限：职前教育的师范生教育教学实践能力实效不好，没有得到真正的教学指导，没有转变教育的相关观念。（二）入职特点：该阶段是处于从学生到教师、从理论学习到教学实践，适应教师角色的阶段，也是在教学实践中掌握教学常规及教学基本技能的重要阶段。任务：熟悉教育教学的环境，尽快完成从合格的师范毕业生到合格教师的过渡；尽快掌握教育教学常规，提高组织教学、班级管理和教育学生的能力，尽快适应教育教学工作的需要。局限：环境挑战：缺乏班级管理经验，教学任务比较繁重，准备时间较少，对自己的能力没有正确的判断内在困扰：教师还无法独立，摆脱不了学生的位置，实践知识不多成长困惑：这个时代的教师容易简单的模仿自己学生时代的老师的特点，和同事间的关系疏远，面对挑战时盲目的应对。（3）在职特点：包括能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期、职业离岗期。 任务：积极参与各种工作和研讨会，提高教学技能和能力，并主动的进行再学习，加深对本学科的课程的学习。局限：易受到个人环境、家庭等的影响，从而容易出现职业倦怠。四、资料分析1.结合本课的内容，教师如何消除职业倦怠和做好自我心理调整。答：教师的职业倦怠是指教师工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫、工作能力下降、工作热情消失、对他人日益冷漠、工作成就感降低等一系列负性症状。教师消除职业倦怠首先教师个人应当合理地预防、积极地应对减少和消除职业倦怠。教师应对自己建立合理的期望，大胆的承认自己的不足和缺陷，不要苛求自己完美的处理所有的教育和教学难题。其次，教师要敢于面对现实的挑战，要及时转变观念，调整角色，向专家学习，向同行学习，向学生学习，不断提高自己的专业水平和教学能力，提高自己的工作效率。同时，教师应当主动的和同事讨论问题，交流感情，遇到困难时，主动向领导和同时寻求帮助，以改变不利状态。最后，教师要养成自信、乐观、开朗的品质，工作后尽量放轻松，注意劳逸结合，以增强自己的心理承受能力和耐压能力。