如何赏识你孩子

如何賞識如何賞識你的孩子你的孩子好的心情播種者好的心情播種者黃力泓博士主講16/1000好的心情播種者你賞識自己的孩子嗎 圍繞賞識孩子這個話題，暑期我們在街圍繞賞識孩子這個話題，暑期我們在街頭對家長做了一次隨機調查，有頭對家長做了一次隨機調查，有2828位母親、位母親、2222位父親接受了調查，統計結果如下：位父親接受了調查，統計結果如下： 1.1.你經常鼓勵你的孩子嗎？你經常鼓勵你的孩子嗎？6262的人的人“經常經常”；3232的人的人“偶爾偶爾”；4 4的的人人“幾乎沒有幾乎沒有”；2 2的人的人“從不從不”。2.2.你在和別人談到你的孩子的時候，你的你在和別人談到你的孩子的時候，你的態度傾向如何？態度傾向如何？6464的人的人“稱讚多一些稱讚多一些”；3232的人的人“覺得覺得一般一般”；4 4的人的人“很多不滿很多不滿”。 3.3.你認為你的小孩優點多嗎？你認為你的小孩優點多嗎？ 2424的人認為的人認為“很多很多”；6666的人認為的人認為“有有一些一些”；1010的人認為的人認為“很少很少”；沒有；沒有人認人認為自己的孩子為自己的孩子“幾乎沒有優點幾乎沒有優點”。 4.4.你會當著小孩的面在眾人面前表揚他嗎？你會當著小孩的面在眾人面前表揚他嗎？2222的人回答的人回答“會會”；4646的人的人“偶爾偶爾會會”；3232的人的人“不會不會”。5.5.你認為小孩需要鼓勵嗎？你認為小孩需要鼓勵嗎？ 3838的人認為的人認為“需要經常鼓勵需要經常鼓勵”；5858的的人認為人認為“需要偶爾鼓勵需要偶爾鼓勵”；4 4的人認為的人認為“不需要鼓勵不需要鼓勵”。 6.6.你認為賞識孩子會使他產生驕傲情緒嗎？你認為賞識孩子會使他產生驕傲情緒嗎？ 1616的人認為的人認為“會會”；3838的人認為的人認為“不會不會”；4646的人認為的人認為“不一定不一定”。 調查發現，大多數家長是賞識自己的調查發現，大多數家長是賞識自己的孩子的。我們相信，有了對孩子的這種尊孩子的。我們相信，有了對孩子的這種尊重和愛，孩子就有了快樂的源泉，就會把重和愛，孩子就有了快樂的源泉，就會把你當作真正的朋友，願意和你分享他的歡你當作真正的朋友，願意和你分享他的歡樂，分擔他的憂愁。樂，分擔他的憂愁。 我們如何激勵一個孩子呢？ 首先，我們應該堅信每個孩子都有優點首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。價。其次，要發現孩子身上的才能，東方不其次，要發現孩子身上的才能，東方不亮西方亮。亮西方亮。第三，創造一個鼓勵性的環境。給每第三，創造一個鼓勵性的環境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求。個孩子定一個切合實際的目標和要求。光有激勵沒有批評行嗎？其實二者並光有激勵沒有批評行嗎？其實二者並不矛盾。要在激勵的同時看到不足，在批不矛盾。要在激勵的同時看到不足，在批評中給予鼓勵。評中給予鼓勵。賞識孩子給他自信賞識孩子給他自信 自信，是一個人成功的基礎。家長們自信，是一個人成功的基礎。家長們都希望自己的孩子擁有自信，但自信心不都希望自己的孩子擁有自信，但自信心不能憑空而來。能憑空而來。賞識孩子促他自立賞識孩子促他自立 賞識你的孩子，多與孩子溝通，給他賞識你的孩子，多與孩子溝通，給他營造一個寬鬆的環境，他將學會如何戰勝營造一個寬鬆的環境，他將學會如何戰勝挫折，學會克服自己的弱點，學會自立。挫折，學會克服自己的弱點，學會自立。 賞識孩子，遠離自滿賞識孩子，遠離自滿 在我們進行的一項微型調查中，認為在我們進行的一項微型調查中，認為賞識孩子會使他產生驕傲情緒的人占賞識孩子會使他產生驕傲情緒的人占1616，認為不會產生驕傲情緒的人占，認為不會產生驕傲情緒的人占3838，還，還有有4646的人認為的人認為“不一定不一定”。這說明大多。這說明大多數數家長認為賞識孩子，可以讓孩子遠離自滿家長認為賞識孩子，可以讓孩子遠離自滿。孩子經不起表揚，是表揚太少的緣故孩子經不起表揚，是表揚太少的緣故。一些經常得到鼓勵的學生的實際情形，。一些經常得到鼓勵的學生的實際情形，也從正面證實了這一觀點。也從正面證實了這一觀點。生命教育是什麼？生命教育是教人活得自在、活得舒生命教育是教人活得自在、活得舒坦、過得安詳快樂的教育，也是教我們坦、過得安詳快樂的教育，也是教我們找出生命中的各種元素，同時將這些元找出生命中的各種元素，同時將這些元素挑出合理的生命定位的教育。素挑出合理的生命定位的教育。 一、生命元素的開發一、生命元素的開發 心目中足以成為生命活力的元素是什心目中足以成為生命活力的元素是什麼？帥哥、美女、手機、課業、分數、文麼？帥哥、美女、手機、課業、分數、文憑、名、利、健康、親情、友情憑、名、利、健康、親情、友情? ? 不不同的個人，可能會有不同的思考結果。同的個人，可能會有不同的思考結果。 二、生命元素順位的安置二、生命元素順位的安置 在諸多生命元素中，您的先後順位是在諸多生命元素中，您的先後順位是什麼？您最在乎的什麼？什麼？您最在乎的什麼？有人為失去戀人殺人自殺，有人為點有人為失去戀人殺人自殺，有人為點歌爭執殺人，有人為了功名事業，不顧健歌爭執殺人，有人為了功名事業，不顧健康，全心投入康，全心投入 三、生命元素的充實三、生命元素的充實 在生命元素中，有了先後順位後，您在生命元素中，有了先後順位後，您又如何增加重要元素的內涵、生機與活力又如何增加重要元素的內涵、生機與活力，建構好自己此生的今日與來日？是先功，建構好自己此生的今日與來日？是先功課再健康？是先事業再婚姻？如何滋養自課再健康？是先事業再婚姻？如何滋養自己在意的生命元素，成為生命教育、生命己在意的生命元素，成為生命教育、生命學習的要務。學習的要務。 四、生命的定位四、生命的定位 人生不過數十寒暑，不容易樣樣取得人生不過數十寒暑，不容易樣樣取得，事事如意，那麼生命的基本需求是什麼，事事如意，那麼生命的基本需求是什麼？所著重的是什麼？不管您的生命元素有？所著重的是什麼？不管您的生命元素有多少，是否該給自己的活命目標來個綜合多少，是否該給自己的活命目標來個綜合定位。比如：人生以服務為目的、定位。比如：人生以服務為目的、助人為快樂之本助人為快樂之本五、生活情緒的調理五、生活情緒的調理 人往往是情緒的產物，人生不如意者人往往是情緒的產物，人生不如意者也十之八九，人也常以物喜，常以己悲，也十之八九，人也常以物喜，常以己悲，也常受不了別人一句批評指責，而陷入情也常受不了別人一句批評指責，而陷入情緒低潮，有時還會有非理性的傷人自傷的緒低潮，有時還會有非理性的傷人自傷的反應，使生命生活陷入更大的困境。因此反應，使生命生活陷入更大的困境。因此，生活情緒需要調理，生命情緒需要整飾，生活情緒需要調理，生命情緒需要整飾，才能有助於生命力的發揮。，才能有助於生命力的發揮。 六、生命價值的肯定六、生命價值的肯定 活著就值得欣喜，凡事善解善覺，凡活著就值得欣喜，凡事善解善覺，凡事往好處想。所謂春有百花秋有月，夏事往好處想。所謂春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閒事掛心頭，便是人有涼風冬有雪，若無閒事掛心頭，便是人間好時節，人的苦樂往往在一息之間，間好時節，人的苦樂往往在一息之間，懂得珍惜所有，肯定自我，就會顯現生命懂得珍惜所有，肯定自我，就會顯現生命的價值。的價值。 七、生命意義的發揮七、生命意義的發揮 生命，從客觀的存活、好好活，進入生命，從客觀的存活、好好活，進入有價值、有意義的活；生命也從自己活得有價值、有意義的活；生命也從自己活得好，到讓別人也活得好，才產生生命的真好，到讓別人也活得好，才產生生命的真正價值和意義。因此，生命價值的發揮，正價值和意義。因此，生命價值的發揮，生命意義的擴充，是生命教育的重點。生生命意義的擴充，是生命教育的重點。生活的意義，生命的價值，在於愛人利他，活的意義，生命的價值，在於愛人利他，但真正的愛人利他，卻宜從愛己開始，也但真正的愛人利他，卻宜從愛己開始，也惟有照顧好自己，裝備好自己，才有持久惟有照顧好自己，裝備好自己，才有持久愛人利他的可能。愛人利他的可能。 給給 愛愛 護護 子子 女女 的的 父父 母母 認識何謂特殊學習困難認識何謂特殊學習困難 特殊學習困難多面觀特殊學習困難多面觀有特殊學習困難的孩子不是：弱有特殊學習困難的孩子不是：弱智（他們擁有與常人無異的智力）智（他們擁有與常人無異的智力）大腦神經發育不正常大腦神經發育不正常視覺和聽覺器官功能出現障礙視覺和聽覺器官功能出現障礙部份有特殊學習困難的兒童更是部份有特殊學習困難的兒童更是音樂運動或藝術方面的天才兒童。音樂運動或藝術方面的天才兒童。特殊學習困難大致上可分為以下三類：特殊學習困難大致上可分為以下三類：與數學運算有關的特殊學習困難與數學運算有關的特殊學習困難與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難與寫字方面有關的特殊學習困難與寫字方面有關的特殊學習困難 與數學運算有關的特殊學習困難與數學運算有關的特殊學習困難 難於掌握符號、空間等概念難於掌握符號、空間等概念難以做到需要複雜步驟分析的事情難以做到需要複雜步驟分析的事情不能準確計算加減數不能準確計算加減數不善理財不善理財難以掌握數學概念並常常忘記數字和方難以掌握數學概念並常常忘記數字和方程式程式與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難閱讀障礙：閱讀障礙：只能準確地辨認有限的文字只能準確地辨認有限的文字遇到很大的讀字困難，例如不能分遇到很大的讀字困難，例如不能分辨尤和光，又例如英文方辨尤和光，又例如英文方面，不能分辨面，不能分辨whitewhite和和 wheatwheat難於辨別音節，例如難以分辨更難於辨別音節，例如難以分辨更和甘和甘非常健忘，溫習了的生字，默書時卻非常健忘，溫習了的生字，默書時卻忘得一乾二淨忘得一乾二淨因誤認單字，不能理解一段文字的意因誤認單字，不能理解一段文字的意思思語文障礙：語文障礙：縱然能認識很多單字，卻不能有組縱然能認識很多單字，卻不能有組織地好好用語言或文字表達自己的意思織地好好用語言或文字表達自己的意思不能如同齡兒童般理解複雜的說話和文不能如同齡兒童般理解複雜的說話和文章。章。 與寫字方面有關的特殊學習困難與寫字方面有關的特殊學習困難 感覺機能及協調障礙：感覺機能及協調障礙：大小肌肉不協調大小肌肉不協調字體歪歪斜斜字體歪歪斜斜字體大小不能依照指定的格或行的字體大小不能依照指定的格或行的範圍範圍筆畫常過長或過短筆畫常過長或過短有這類障礙孩子的功課常因文字不整有這類障礙孩子的功課常因文字不整 齊而被評為劣等齊而被評為劣等視視 覺覺 感感 知知 障障 礙礙 ： 難以判斷物件與物件間的空間距離，難以判斷物件與物件間的空間距離，因而難以覺察字體內筆畫的比例，於因而難以覺察字體內筆畫的比例，於是在裝字時便出現很大困難是在裝字時便出現很大困難難以辨別方向，例如混淆了左和右，難以辨別方向，例如混淆了左和右，不能分辨筆畫的方向，又把字的左右不能分辨筆畫的方向，又把字的左右部份錯放部份錯放默寫生字是有這障礙孩子的最大考驗默寫生字是有這障礙孩子的最大考驗給家有弱能子女的父母給家有弱能子女的父母 如何培育你的弱能子女如何培育你的弱能子女 作為父母的你可會感到作為父母的你可會感到憤懣憤懣難以接受子女的弱能，感覺不公平，難以接受子女的弱能，感覺不公平，你可能對醫護人員的診斷抱有懷疑，然而你可能對醫護人員的診斷抱有懷疑，然而太多的懷疑會影響你與治療人員間的信任太多的懷疑會影響你與治療人員間的信任 失望失望望子成龍的你可能感覺很難再對子女望子成龍的你可能感覺很難再對子女的未來有任何寄望的未來有任何寄望內疚內疚身為母親的你，可能會反覆檢討自己在懷身為母親的你，可能會反覆檢討自己在懷孕過程中飲食習慣上有否發生問題而感到內疚孕過程中飲食習慣上有否發生問題而感到內疚 徬徨徬徨 不知如何是好，手足無措不知如何是好，手足無措羞恥羞恥不但不想面對子女的弱能，更怕被人知道不但不想面對子女的弱能，更怕被人知道子女的障礙子女的障礙 焦慮焦慮 擔心子女的入學機會、將來能否自立？當擔心子女的入學機會、將來能否自立？當自己年老力衰時，誰來照顧孩子？家人可會怪自己年老力衰時，誰來照顧孩子？家人可會怪責自己呢？責自己呢？ 明白你的弱能子女的需要明白你的弱能子女的需要 雖然你的子女身心或有缺憾，但他也雖然你的子女身心或有缺憾，但他也是一個人；雖然他有著身心上的限制，但是一個人；雖然他有著身心上的限制，但他亦有和其他孩子般相同的需要，作為父他亦有和其他孩子般相同的需要，作為父母的你，請用心去聆聽他們的需要母的你，請用心去聆聽他們的需要 夫婦如何共同面對夫婦如何共同面對 坦然面對及接受自己孩子的弱能，是坦然面對及接受自己孩子的弱能，是需要時間的，這階段所產生的壓力將考驗需要時間的，這階段所產生的壓力將考驗你和配偶間的關係，在照顧和訓練的過程你和配偶間的關係，在照顧和訓練的過程中，你們需要互相支持，彼此配合分工中，你們需要互相支持，彼此配合分工切忌互相指責或自責誰人導致孩子的弱切忌互相指責或自責誰人導致孩子的弱能。能。增強夫婦間的溝通，把各人所遇到的難增強夫婦間的溝通，把各人所遇到的難處及不同的感受向對方表白。處及不同的感受向對方表白。共同參與照顧、訓練和治療，並和醫護共同參與照顧、訓練和治療，並和醫護人員合作，去了解並一起面對過程中所人員合作，去了解並一起面對過程中所帶來的問題和挫折。帶來的問題和挫折。體諒及了解孩子的需要，明白各家庭成體諒及了解孩子的需要，明白各家庭成員都有相同的權利、責任和需要，弱能員都有相同的權利、責任和需要，弱能子女不可有特殊權利。子女不可有特殊權利。 保持適當的社交生活，去平衡日常照顧保持適當的社交生活，去平衡日常照顧子女所遇的壓力。子女所遇的壓力。如何協助你的弱能子女如何協助你的弱能子女 在照顧和訓練孩子的過程中，你需要在照顧和訓練孩子的過程中，你需要抱有適當的期望；過分的保護和溺愛，只抱有適當的期望；過分的保護和溺愛，只會令孩子變得倚賴，你需要會令孩子變得倚賴，你需要 幫助子女去了解自己的強弱之處，發展幫助子女去了解自己的強弱之處，發展及運用自己的能力及運用自己的能力 多抽時間陪伴孩子，了解其發展上的需多抽時間陪伴孩子，了解其發展上的需要和困難，施予適當的協助要和困難，施予適當的協助多讚賞並反映子女能做到的事情，從而多讚賞並反映子女能做到的事情，從而建立他的自信建立他的自信 切勿在子女面前把他與人比較切勿在子女面前把他與人比較嘗試在熟悉的人面前，向他們解釋子女嘗試在熟悉的人面前，向他們解釋子女的特殊需要的特殊需要 多讓他參加一些團體戶外活動，增廣見多讓他參加一些團體戶外活動，增廣見聞聞多與學校老師溝通以了解子女的情形多與學校老師溝通以了解子女的情形了解社會資源，例如學前教育、融合教了解社會資源，例如學前教育、融合教育和庇護工場等育和庇護工場等 家庭教育成功的十八祕訣家庭教育成功的十八祕訣 1.1.重視家庭生活，營造一個溫暖和諧的家。重視家庭生活，營造一個溫暖和諧的家。2.2.以信心、耐心和一顆不斷學習的心教養以信心、耐心和一顆不斷學習的心教養孩子。孩子。3.3.幫助孩子先從了解孩子開始。幫助孩子先從了解孩子開始。4.4.重視幼兒教育及基礎教育。重視幼兒教育及基礎教育。5.5.花時間陪孩子做有益成長的事。花時間陪孩子做有益成長的事。6.6.安排一個自然學習的環境。安排一個自然學習的環境。7.7.重視孩子思考能力的培養。重視孩子思考能力的培養。8.8.尊重孩子並給予較大的發展空間。尊重孩子並給予較大的發展空間。9.9.協助孩子建立良好的習慣。協助孩子建立良好的習慣。* *培養閱讀的興趣與習慣培養閱讀的興趣與習慣* *專心的習慣專心的習慣* *規律的生活習慣規律的生活習慣* *運動的習慣運動的習慣* *生活自理能力生活自理能力 10.10.協助孩子設定挑戰的目標。協助孩子設定挑戰的目標。 11.11.訓練孩子做家事。訓練孩子做家事。12.12.指導孩子看電視。指導孩子看電視。13.13.運用社區資源豐富學習內容。運用社區資源豐富學習內容。14.14.注重孩子的人格教育。注重孩子的人格教育。15.15.鼓勵孩子，增進其自信心。鼓勵孩子，增進其自信心。16.16.提供孩子正確的價值觀，並鼓勵其勤勞提供孩子正確的價值觀，並鼓勵其勤勞努力。努力。17.17.尊師重道。尊師重道。18.18.父母教養態度一致，並以身作則。父母教養態度一致，並以身作則。六種親子衝突類型六種親子衝突類型 1.1.命令者的角色命令者的角色父母：把電視關掉，立刻回房間做功課！父母：把電視關掉，立刻回房間做功課！孩子：關掉就關掉，有什麼稀奇！孩子：關掉就關掉，有什麼稀奇！2.2.法官的角色法官的角色父母：哭什麼哭，你準是又和人吵架了！父母：哭什麼哭，你準是又和人吵架了！孩子：我被同學撞了，你們不分青紅皂孩子：我被同學撞了，你們不分青紅皂白卻說我和別人撞了！白卻說我和別人撞了！ 3.3.威脅者的角色威脅者的角色父母：下次再考這種壞成績，休想再進父母：下次再考這種壞成績，休想再進家門一步！家門一步！孩子：不回來更好，反正你們都看我不孩子：不回來更好，反正你們都看我不順眼！順眼！4.4.說教的角色說教的角色父母：告訴你多少次要帶雨傘，你看你父母：告訴你多少次要帶雨傘，你看你全身都溼透了！全身都溼透了！孩子：沒帶雨傘才清涼有勁，你們真囉孩子：沒帶雨傘才清涼有勁，你們真囉唆！唆！ 5.5.萬事通的角色萬事通的角色父母：怎麼搞的！不僅字潦草，連畫都父母：怎麼搞的！不僅字潦草，連畫都畫歪的，心該畫在中間才對！畫歪的，心該畫在中間才對！孩子：老師明明說心臟在人體偏左的地孩子：老師明明說心臟在人體偏左的地方！方！6.6.斥責的角色斥責的角色父母：這麼簡單的數學也不會做，簡直父母：這麼簡單的數學也不會做，簡直笨的像豬！笨的像豬！孩子：我是笨豬，那你是笨豬的老爸，孩子：我是笨豬，那你是笨豬的老爸，哈哈！哈哈！ 親子溝通之道親子溝通之道 一、不要以諷刺、嘲笑的方式管教孩子。一、不要以諷刺、嘲笑的方式管教孩子。二、要中斷孩子所做的事情之前，先讓他二、要中斷孩子所做的事情之前，先讓他了解原因。了解原因。三、鼓勵孩子從經驗中學習，有必要時才三、鼓勵孩子從經驗中學習，有必要時才協助他，讓他從中獲得成協助他，讓他從中獲得成就感。就感。 四、以幽默的方式接納子女，這樣才容易四、以幽默的方式接納子女，這樣才容易發現問題所在。發現問題所在。五、耐心傾聽孩子的理由，斥責往往會封五、耐心傾聽孩子的理由，斥責往往會封住孩子的心，堵住孩子的嘴。住孩子的心，堵住孩子的嘴。六、給孩子說不的權利，這樣親子間六、給孩子說不的權利，這樣親子間的雙向溝通才容易建立。的雙向溝通才容易建立。七、多稱讚你喜歡再看到的行為，孩子的七、多稱讚你喜歡再看到的行為，孩子的不良行為就會慢慢消失。不良行為就會慢慢消失。 八、讓孩子替自己的行為結果負責任。八、讓孩子替自己的行為結果負責任。九、給自己一段與孩子獨處的時間，讓他九、給自己一段與孩子獨處的時間，讓他感受你對他的重視與關愛。感受你對他的重視與關愛。十、把學習的權利交給子女，孩子遇到疑十、把學習的權利交給子女，孩子遇到疑難時，引導他思考而不是難時，引導他思考而不是告訴他結果告訴他結果。