小学综合实践活动开展研究性学习的实践与思考

小学综合实践活动开展研究性学习的实践与思考 【摘要】基础教育课程改革纲要（试行）和国家九年制义务教育课程计划（实验稿）明确规定：“小学36年级开始设置综合实践活动并作为必修课程。”其中，研究性学习作为综合实践活动的一部分，在整个综合实践课程中起着主导性的作用。针对小学生进行研究性学习的特殊性，小学综合实践活动中开展研究性学习应与学生身心发展相结合，与学校自身教育资源相结合，与校外教育资源相结合。【关键词】小学生 综合实践活动 研究性学习 国家教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）和国家九年制义务教育课程计划（实验稿）中，将综合实践活动作为小学36年级开始设置的必修课程。综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。其中，“研究性学习”作为综合实践活动的一部分，在整个综合实践课程中起着主导性的作用，对于培养学生的探究和创新意识，培养学生实践能力和社会责任感，都具有极为重要的意义。所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目前在中学开展对研究性学习活动的研究和实践已十分普遍，而且也取得了显著的成效，但在小学阶段是由于学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面与中学生相比存在较大的差异，怎样在综合实践活动课程中开展研究性学习？怎样通过研究性学习方式培养学生综合能力？笔者结合在小学一线工作的一些实践，就上述问题谈点自己的体会。一、开展研究性学习应充分尊重小学生的身心特点研究性学习一般按照：“发现问题研究问题解决问题”的思路来进行。这是研究性学习的基本程序，它不会因为不同学段或不同课题而改变。小学生的研究性学习活动与中学生的研究性学习不同。小学生生活阅历浅，理解能力差，但好奇心强，求知欲旺盛、对身边问题有浓厚的探究兴趣，以形象思维为主，具有初步的自我意识，对自我也能进行一定的评价。因此我们在综合实践活动课程中开展研究性学习活动，只有与学生的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要，才能成为学生内在的需要。 （一）小学综合实践活动课研究性学习的选题力求趣味强、周期短、可操作。学生的兴趣和热情是研究性活动持续进行并有效开展的基础。越是年龄小的学生，对新事物的好奇心越强，探究欲也越旺盛，但学生维持的时间是比较短的。因此，越是年龄小的学生越需要选择小而短的问题进行研究。如何确定研究的问题呢？a.研究的问题应该由学生自己提出来。新的课程标准中也明确提出要培养学生的“问题意识”。当孩子有了问题，他才会去思考，才会想办法寻找解决问题的方法和途径，才具备了探索研究的可能。教师要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课题，确定方向并积极地投入探究。教师在活动督导中要创造鼓励学生自由选择的空间，不宜硬性规定研究的题目和内容。但问题多了如果我们都去研究的话，一节可的时间是不够的。所以，老师就需要从方法和技巧上给学生以帮助，所提问题进行筛选和整理。但对于学生提出的各种问题，首先都应给予肯定。然后，让学生通过比较对比提一些自己可操作、有价值、周期短的问题进行研究。学生在确定要研究问题的过程中，渐渐养成了多提问题的习惯，善提问题的能力也得到了提高。b.研究的问题要关注学生的生活实际。由于小学生的年龄特点，他们对身边的事物比较了解、熟悉。因此，研究起来比较方便。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出只得思考和探究的问题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化，豆科一成为研究性学习的内容。要鼓励学生作生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。（二）小学活动课研究性学习重过程体验，形式力求活泼多样。综合实践活动的开发和实施是以学生的直接经验或体验为基础。注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。因此，我们在综合实践活动的研究性学习中，要把知识和体验结合起来。体验的目的是为了让学生找到生活的根基。在活动的方式上，小学生较多地依赖形象思维，为了鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，我们可以采用观察、实验、访谈、调查、制作等实践操作。例如：小学四年级小风车一课，我将活动设计成学生喜爱的形式，让学生高高兴兴地动脑、动手、亲身体验的过程中，获得成功。活动一我让学生说说对风筝了解，欣赏风筝图片，调动学生参与活动的积极性，培养学生观察能力；活动二自主探究，设计构想。教师通过拆实物模型让学生认识风车的各个部件，了解各部件所需的材料，然后学生自己动手拆拆模型想想可以把风车设计成什么样子，要主义什么。活动三学生分组自由设计制作。让学生在制作过程中感受到劳动的艰辛和乐趣，培养学生与人交往合作的能力；活动四交流评价在同学们最后评价本次活动的表现时，我将自己制作的“巧手星”“创意星”“勇敢星”等奖品逐一颁发到学生手中，给予了肯定。由于采用了学生喜闻乐见的方式，注重了学生在活动过程的体验，从而激发了学生开展研究性活动的积极性，直到下课铃声响了同学们仍饶有兴趣的表示想继续研究下去。对于不同的内容我们可采用不同的研究方法，力求课题形式多样化，以使学生始终保持参与的热情。二、开展研究性学习应与学校自身教育资源相结合小学生喜欢有较强趣味性的东西。他们关注较多的是现实中的个人生活和学校、家庭、社区的范围。作为一名综合实践活动教师，在组织学生开展研究性学习的过程中，针对学生确立的某些研究课题也会因自己知识面匮乏而感到棘手，此时如能充分挖掘学校各种教育资源，问题多半就能迎刃而解，甚至有更大的收获。（一） 有效发挥教师的群体作用和其他学科资源的作用。综合实践活动课程是一门综合性很强的实践课程。课程中许多内容与科学、美术等学科有关。学科之间具有互补性。通过加强与学科教师之间的互动，综合实践活动对学科教学的内容作了有效补充，而且学科间教学资源能够共享。我校有一位美术专职教师和一位科学骨干教师，他们所教学科分别是科学课和美术课。在综合实践活动的研究性学习活动中，相当一部分内容与这两门学科存在着密切联系。为了能使自己懂得更多知识，我时常会向他们请教一些问题并借用相关文字、图片资料和实物进行搜集、整理、归纳，甚至亲自和学生一起带着研究课题，请两位专家指点。（二）有效利用学校教育设施。如：学校网络系统、图书馆、自然图片展示、动物标本展示、手工制品展示、计算机房等。在研究性学习过程中，学生会比在课堂教学中更多的需要这些设施。让学生以此为基础亲历实践、深度探究，解决我们在开展研究性学习活动、开展小课题研究时出现的困难。同时，学校硬件资源合理充分地利用，也使老师之间实现方便快捷的网络连接和教育资源共享，营造出一种良好的研究性学习的校园氛围。三、开展研究性学习应与校外资源相结合综合实践活动课程中研究性学习的活动空间有的是在课堂之内，更多的是走出课堂，面向社会、面向生活，在开放的学习环境中进行学习。城市学校所处的社区，往往是有良好的研究性学习资源。如：城市社区环境、社区文化、科学博物馆、市容设施、科研设施，以及社区中众多人力资源等。但对农村的学校来说这样的人力物力资源就相对少些。农村的学校就要寻找本地区的特色资源。如笔者所在的匡堰镇有著名的上林湖越窑遗址、邵岙湖水库、游源杨梅基地、岗墩茶叶园等。这些都是进行研究性学习的好资源。在开展以水为主题的综合实践活动中，我带领部分学生到上林湖水库、邵岙湖水库、自来水厂参观，了解本镇自来水来源、处理等相关知识；指导学生对家中、学校周边的商场、快餐店等公共场所是否使用节水龙头做调查统计；协同学生一起搜集节水小窍门。在开展中年级家乡的特产的活动中，我先后三次与部分学生和家长来到游源杨梅基地和岗墩茶园参观学习，并拍摄记录了大量图片和文字资料作为辅助研究的素材。这些地方教育资源，离学生的生活较近，学生通过观察、调查、访问、参观等多种形式能有较为深刻的直接心理体验。家庭是每个学生最熟悉和热爱的地方。家长是学生的第一任老师。学生的家长从事各行各业，很多人在自己的岗位上己经工作多年，具有一定的经验和专长，能够很好地对孩子进行指导。很多时候，学生对家长从事的职业范围也会特别关注，教师可以提示学生在选择问题时，选择与自己家长职业相关的课题，这样更容易得到家长的认可和帮助。此外，在学生与家长共同进行研究的过程中，还可以增进学生和家长的情感交流，有利于形成融洽的家庭关系。这也为研究性学习提供了有利的资源。因此，我们在开展研究性学习活动中，不仅要充分挖掘学校自身的各种资源潜力，而且要充分利用学校所在地区具有的得天独厚的教育资源的有利条件，把视点延伸到校外，让学生深入社区，深入地方，这是学校开展研究性学习解决教育资源的一个重要途径，同时也是学校综合实践活动课程开展研究性学习的重要目的所在。总之，小学综合实践活动开展研究性学习一定要与学生身心发展相结合，与学校自身教育资源相结合，与校外教育资源相结合。参考文献：国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要基础教育课程改革纲要（试行）研究性学习的理论与实践教育科学出版社2002年 作者 王升5