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第五节 遗传与环境教材分析：本节内容是生物的遗传和变异一章中的第五个课题，通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探讨周围事物的素材和线索，使学生观察,搜索和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实 数据和常见的生命现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念；这既是前面知识的延伸，也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异类型打下了基础。教学目标：1知识目标：(1) 举例说明基因型，表现型和环境的关系;(2) 区别可遗传变异和不遗传变异;(3) 分析环境条件影响生物性状表现的实验数据;(4) 举例说明可遗传变异在育种上的利用。2能力目标：培养学生分析问题的能力，表达能力，阅读能力，实验设计能力，数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。教学重、难点: 重点：基因型，表现型与环境的关系;变异的类型和原因。 难点：变异的类型和原因。教学过程：提出问题导入新课。师：“前面我们学习了许多有关遗传的知识，请同学们回忆什么基因型？什么叫表现型?”展示大白菜和西红柿实物：“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同?生:因为大白菜和西红柿的基因型不同。师：这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗?生：“不一样，外面的叶子是绿色，里面的是黄白色”。师：“什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异？（相互讨论一下并回答）”生：里面的叶子没有受到阳光照射，“阳光与叶绿素的形成有关”。师：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系。检查学生课前实验的情况：“阳光真的会引起植物叶片的颜色发生改变吗？在一个星期前安排的各小组的探究活动你们是怎样进行的呢？”“你们得到的数据是多少呢？”对数据分析之后得到的数据的结论是什么呢？” 生：回答实验设计、统计数据及计算结果。（略） 师：播放教师做实验录像，展示实验结果。“绿叶苗与黄叶苗在性状表现上的差异是由什么引起的?”“两组实验唯一不同是什么条件？” 生：绿叶苗与黄叶苗在性状表现上差异是阳光引起的,因为两组实验唯一同的是一个有光照，一个没有光照。 生：观看录像，再次回顾实验的整个过程。 师：“环境条件是仅仅使生物表现型发生改变，还是会引起基因型发生呢？”展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐与正常状态时与正常状态的图片。 生：观看图片、思考问题，初步合作交流。 师:“指导学生看材料P13，总结知识点。 生：总结知识点：一般环境条件的变化不易使基因型发生，表现型则容易受到环境条件的影响。环境条件是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因，表现型是基因型与环境条件共同作用的结+果。 师：展示两种变异类型图片，指导学生看教材P114，并提出思考：（1）变异可以分为哪两种类型？（2）怎样区分两种不同的变异类型? 生:看图片、思考。看材料，讨论交流，并回答：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。由基因组成改变引起的变异是可遗传的变异;仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。 师:在育种领域，哪种变异类型有利用价值呢?展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。 生:人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新种。 师:现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的知识呢?在强调本节知识点，帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。 生:“表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。”“环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异,只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。”师：关于本节课的内容同学们还有什么感到疑惑的问题，提出来一起讨论？ 生：提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。 师：出示若干个小题，激励学生认竟答的方式，检验自己的学习效果。 生：积极思考，回答问题。板书设计： 三者关系：遗传物质（基因型）是相对稳定的。 性状表现（表现型）容易受环境条件影响。 表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。 遗传与环境：可遗传的变异：由基因组成改变引起的变异。不可遗传的变异：仅仅由环境引起的变异。 5
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