小学五年级数学期末考试抽样分析报告

小学五年级数学期末考试抽样分析报告根据市教育局和教研室关于2006年秋学期五年级数学期末抽测工作的安排，东片各小学认真组织了考试，取得了较好的效果。一、调查目的与方法为了对新一轮课程改革中小学数学的教学情况有一个全面的了解，为提高教学质量，促进课程改革进一步的发展提供比较全面、真实的信息，我们从所有学生的试卷中分十次随机抽样了100份试卷，并对其做了认真仔细的数据统计和材料分析，期望能从中找出有价值的信息，为今后进行相应的教学改革提供服务。二、相关数据统计表一：均分、优秀率、及格率统计均分优秀率（%）及格率（%）91.177098表二：各题得分率（%）题号一、计算二、填空123412345678910得分率95.896.787.796.59889.899.78797.393.5899791.359题号三、选择题四、解决实际问题121212341234得分率74789395977092.188.781.893表三：分数段统计分数段100999089807970696060以下人数175322332三、教学质量分析（一）教学效果好的表现及原因1、四组计算题的得分率较高，其中1、2、4组题都在95%以上。说明绝大多数学生对小数的四则计算的能力较强，这与老师平时注重运算方法的传授、算理的理解和技能的训练分不开的。同时大部分学生书写整洁清楚，计算习惯较好。2、填空题中的1、3、5、6、8、9的得分率都在90%以上，2、4、7的得分率也接近90%。说明大多数学生对有关概念，规律、公式等掌握得很好（如小数与负数的意义，小数的大小比较，名数的改写，周期现象等），学生的数感有了进一步的发展，显然广大教师平时注重将数与实际生活相联系，突出学生的体验和感悟，重视让学生主动建构知识，同时也看出教师平时很注重学困生的辅导，全面提高教学质量。3、选择题中第2组的1、2、3题得分率较高，都在93%以上。说明学生对取近似数中的进一法和去尾法掌握很好，这主要是教师在教学中认真贯彻了新课程理念“从学生的已有经验和生活经验出发”，加强了学生联系实际的训练。4、解决问题的1、4得分率在92%以上，2的得分率为88.7%。说明学生对常用数量关系理解到位，绝大多数学生能运用所学的知识分析解决实际问题，同时统计意识增强，能正确地看懂统计图表，具有一定的分析能力。很明显教师在平时的教学中重视了基本的数量关系、审题习惯和解题方法的指导，加强了学生统计能力的培养。（二）教学效果差的表现及原因1、计算题3的得分率相对略低，为87.7%。仔细观察大多数试卷，发现其中第2题703.5+4.51.6错误量很大，主要原因是学生受3.5+4.5可以凑整的诱惑，先算了这一步加法，说明学生在做时：一、没有仔细认真地观察思考，二、运算顺序掌握不到位。这说明老师平时在教学中对一些易混淆的计算缺乏有效的引导辨析，新教材淡化四则混合运算的做法导致一些教师和学生忽视了对运算顺序的熟练掌握。另外还有少数学生粗心也造成了一定的错误。2、填空中的2、4、7的得分率均为89%左右，其中2主要为百分位上的数写错，说明少部分学生对小数的数位顺序不清楚，看来平时没有做到真正掌握。4错在进率搞错，7是不会读、不会改。这三道题提醒我们在教学中一些基础知识的教学要真正让每一个学生掌握，要求实戒浮。第10题的得分率仅为59%，说明很多学生缺乏在众多信息里面选择处理分析信息的能力，可能学生单方面的知识掌握得还可以，但一综合起来就不知如何去解决了，反映老师在平时教学中开发教学资源不够，不太注重对学生灵活运用知识解决实际问题能力的训练，这应当引起重视。3、选择题的第1组两道和第二组的第四道得分率较低，约为70%左右。这些题全是空间与图形领域的，目的是考察学生空间观念和灵活运用图形知识解决实际问题的能力。显然学生的表现不尽如人意，究其原因我认为有：一、教师平时教学不注重数学思想的渗透，如第1组题，在推导三角形面积公式时学生都操作过，应该印象很深，但由于教师只注意引导学生研究三角形与平行四边形之间的关系，忽视了等积变形思想的渗透，学生对变与不变缺乏深刻的体验。二、教学中对相关易混知识没有引导学生展开辨析，如第一组题显然有学生受长方形框架拉成平行四边形的影响，没有真正弄清问题的实质。再如第2组题的第4个，学生没有搞清能整除与不能整除两种状态下的不同。三、教学中空间想象力的培养欠缺。如第2组题的第4个，学生没有考虑到用两个一样的直角三角形拼一个长方形，也未想到最后不能正好分完。四、学生缺乏“全面考虑问题”习惯的培养。如第2组题的第4个，事实上也有一部分学生想到了可剪10个长方形，但未曾再想一下每个长方形是有两个一样的三角形组成的。总之，我们在空间与图形领域的教学是存在很大不足的，需要我们老师仔细的研究。4、解决问题中的第3题得分率仅为81.8%，仔细观察错误学生的试卷，原因有二：一、学生的审题习惯较差，不注意多读题，把题目看懂、看清再做，往往是一目十行，这也与平时课堂教学容量大，时间紧，作业多有关，学生养成了赶任务，图速度不讲质量，草率马虎的坏习惯。二、题目本身文字的生疏性导致了学生注意上的忽略。平时学生见到的几乎为清一色的“和”字，对现在题中的“或”字几乎未注意，也就谈不上去仔细思考一字之差所带来的不同了。假如把试卷重新发给学生，即使老师不讲，绝大多数学生是能自己订正的。四、教学建议1、继续抓好双基教学。我想老祖宗的精华还是不能丢的，否则空中楼阁造得再好看，也是要倒掉的。2、重视良好学习习惯的培养。如细心作业，仔细审题等。3、注重数学思想方法和数学意识的渗透。思想方法如转化、极限、集合等，思想意识如质量意识、策略意识、检验意识、估算意识等。4、重视学生空间观念的培养，这方面是比较薄弱的。5、善于引导学生对一些似是而非的问题展开争论，辨析，弄清问题的本质，促进学生的发展。6、努力提高课堂教学效益。切实提高课堂教学效益是教学的根本和关键，我们要积极转变教学方式，摆正师生的角色地位，给予学生自主学习的时间和空间，将数学学习和实际生活有机结合，让学生在做中学，学中做，人人在数学学习中都能获得一定的发展。