《让学生学会做诗歌鉴赏题》小课题研究结题报告

让学生学会做诗歌鉴赏题小课题研究结题报告叶芳一、课题研究的构思本学期我的小课题研究主要针对高考诗歌鉴赏的考点，结合新课标教材，依据高考考点，作专题训练。常言道：“受之于鱼不如授之予渔”，教会学生切实掌握诗歌鉴赏的方法，规范答题。诗歌的灵魂是情感，因此因从情感抓起，逐步拓展，联系讲解表达情感的手法，需借助的意象，更重要的是要让学生平时养成阅读和积累的习惯。二、课题研究的实施（一）学生情况分析我对自己任教高二（19）（20）两个班进行了调查。主要学生平时的诗歌背诵、考试做题，可以发现存在以下主要问题：1、 读不懂诗歌，就认为自己做不好题。2、 不使用规范的术语与答题模式。3、 平时不注重阅读积累（二）本课题具体的实施计划一、要让学生体会诗歌之美。诗无定法，运用之妙存乎一心。这给诗歌鉴赏带来很大的困难。一些诗友经常说：评诗是很感性的事，没道理可讲。这种说法既有一定道理，也不是完全合理。、 诗歌的美，是整体的美，很难把各种来源割裂开来。但具体分析，诗歌之美绝大多数缘于以下几个部分： 1、 意象之美。以意象达情、表义是诗歌的常用手法。塑造意象第一贵鲜明，即写物能抓住其关键特点，作到传神而生动，写人物能抓住其最典型的神态，直入其精神世界，使人物形象如在目前。 2、 字面之美。诗歌是语言艺术，文字美形式美也是一个主要的美感来源。字面之美主要包括： （1） 文字的雅致。言而无文，行之不远，对于诗歌尤其如此。 文字是诗歌的基础，其他的所有美感，内容之美，形式之美，意义之美等都是首先用文字来体现的，如果文字不通或有严重缺陷，那么其他的都无从谈起。以上几种应尽力避免的情况，以晦涩不通及生造为首恶，因为文白混杂可笑，作怪语恶心，粗豪不美，但不失为人言，而不通及生造，则不符合人的基本语言规则了。 （2） 文字的形式之美。旧体诗本身就有形式美，尤其是格律诗，严整本身就是一种美。这里着重提出的就是诗歌的“巧”。第一，于难工处工，“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”，第二，工而不觉其工，细品方知其工，如“老去悲秋强自宽，兴来今日尽君欢”；第三，字面工而奇，但奇得有理，“竹叶于人既无分，菊花从此不须开”“春水船如天上坐，老年花似雾中看”； 3、 内含之美。这里指字面含义的美感。不同内容的诗所要求的内含美有不同偏重。 教学方法：1、有感情的朗诵和背诵 2、对诗歌进行画面的想象和描述 3、改写古典诗歌将其改写成散文或现代诗二、要让学生平时养成做题和学会做错题本、笔记本、摘抄本的习惯。做题是在高考考场上实战模式，但不能简单枯燥的对待，在做题的过程中也能碰到很多美妙的诗歌，做错了分析总结反省，把相关意象术语积累下来，把喜欢的诗句摘抄下来，做题本身也称为一种美的享受。（三）本课题具体实施步骤（1）精讲：课堂时间安排：10课时；操作流程：讲授知识点特征，诗歌鉴赏七大考点：炼字炼词、思想情感、写作手法、意象意境、结构声韵、知人论世、语言风格。配套练习：课堂训练。（2）课下：精炼1、每周都依据专题讲解进度，针对性地做题2、诗歌朗诵、鉴赏4、定期检查学生的摘抄本、错题本、笔记三、课题研究的总结与反思高考诗歌鉴赏试题在考查目标的设置上有鉴赏、有评价、以鉴赏为主。高考语文考试大纲对古诗文“鉴赏评价”的要求主要有两点：一是能够“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。二是能够“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。“鉴赏文学作品的形象、语言和有达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评价棕两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。所以，鉴赏、评价是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高层次，它直接表现出一个人的审美认识水平，带有较强的主观色彩。诗歌和文言文被学生认为是最难攻破的两道题，学生反映难的原因是读不懂，其实诗歌题有很多有法可循的地方，鉴赏诗歌确实有难度，需要一定的审美体验，读不懂诗歌的情况下，就没法做题吗？答案是否定的，只要掌握的诗歌鉴赏题型的规律，破解诗歌鉴赏题并非难事。附：诗歌鉴赏要点整合考点：1、结构声韵2、知人论世3、炼字炼句4、思想情感5、意象意境6、语言风格7、表现手法一、结构声韵（1）有关结构1、分清诗的体裁：七言，五言，绝句，律诗，词，曲，古体诗，乐府诗，骚体诗等。2、结构答题术语：首句标目、卒章显志、首尾呼应、层层深入、伏笔照应、 过渡、铺垫(先景后情)、承上启下，引出下文，伏笔，起承转合（章法），对仗工整，长短句错落有致，先写景后抒情/咏怀/铭志（布局）等。3、声韵答题术语：押韵，音律和谐，节奏感强，叠词，双声叠韵，排比，回文，回环反复等。 二、知人论世（1）诗人与风格诗人：孟浩然的恬静浑健；王维的诗中有画；王昌龄的雄健浑厚；李白的豪放飘逸；杜甫的沉郁顿挫，忧国忧民；高适、岑参的雄浑奇拔；白居易的平白清新；刘禹锡的清峻明朗；李商隐的清丽俊逸；杜牧的含蓄绰约。词人：李煜的伤感细腻；范仲淹的苍凉悲壮；秦观的深婉疏荡；晏殊的明朗疏淡；周邦彦的富艳精工；苏轼的旷达豪迈；柳永的缠绵悱恻；李清照的婉约凄切；陆游的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾的气势雄壮；姜夔的清妙秀远等等。（2）诗的内容离情别绪、怀古伤今、忧国忧民、国仇家恨、思乡怀远、羁旅忧思，边塞情怀，怨妇闺思，个人情志与田园山水、咏史咏物与讽喻舒怀、春恨秋悲、命运多舛的人生际遇、出世的山林之趣、入世的庙朝之志。三、炼字炼句（1）答题思路：释义+手法+画面描写+作用（2）答题公式：字，含义，使用了手法，描写出了突出了刻画了画面，起到了作用（3）答作用的常用术语：深化意境、深化主旨、营造意境、耐人寻味、言近旨远、首尾呼应、以小见大、层层深入、伏笔照应、 过渡、铺垫(先景后情)、制造悬念、承上启下、烘托、奠定某种感情基础,突出(某景/物)的特点/境界、与(某字/句)相互对照，表现了诗人某种情感等。四、思想情感（1）答题公式：表现了诗人的情感。（2）常用术语：豪迈、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、仰慕、激愤、旷达、悲苦、洒脱、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然、豪情壮志等。 （3）诗人形象：1、忧国忧民、心系社稷的形象2、历经磨难、坚持追求的形象3、胸怀宽广、豪放洒脱的形象4、转战沙场、舍身保国的形象5、寂寞愁苦、身世飘零的形象6、孤傲高洁、坚持操守的形象7、寄情山水、归隐田园的形象8、怀才不遇、壮志难酬的形象9、慷慨愤世、矢志报国的形象10、送别友人、思念故乡的形象11、反对征伐、同情疾苦的形象12、重情重义、儿女情长的形象。五、意象意境（1）古诗词常见意象：柳树，灞桥，歧路，疏钟，绿草，芳草，杯酒，阳关，叠唱，马鞭，秋风，帆篷，残月，夕阳，古道，落花，菊花等等。 （2）常用公式：这句诗写了（诗句串译或内容概括），刻画了的画面渲染了气氛。（合成整体意境）表达了诗人词人情感。这首诗为我们展现了一幅（意象）的（提炼与总和）图，给人以的意境美，表达了诗人词人情感。其中“”（意象）象征着突出了表达了深化了（分析重点词语）（3）形容意境或画面的术语：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清幽绝俗、清丽自然，宁静恬适。六、语言风格常见语言风格：朴实无华 、 简约、委婉含蓄、清新自然、雄奇奔放、多用口语、简练生动、洗练工丽、清幽、沉郁悲慨、明白晓畅语言特色：简洁洗练、行云流水、形神兼备、明白如话、平淡清新、富有哲理诗情画意、苍健雄浑、沉郁顿挫语言手法：白描勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、描写入微、刻画生动文章风格：朴素自然,清新飘逸,沉郁顿挫,淡雅高远,雄健高昂,悲壮苍凉,严谨细腻,华美绚丽,简练生动,明白晓畅,委婉含蓄七、表现手法（1）表现手法答题公式：这是一首（ ）诗，作者采用了（ ）的手法与（ ）的技巧，在哪里使用，表达了作者（ ）的感情或特点，塑造了一个（ ）的形象,表现了突出了（ ）思想、感情，起到了（ ）作用,展现了（ ）风格。（2）表现手法：广义的表现手法（艺术手法表达技巧写作手法）狭义的表现手法修辞手法表达方式描写手法既是表现手法又是表达方式的术语：托物言志、借景抒情、直抒胸臆、欲扬先抑。顺叙、倒叙、照应、正侧、插叙。既是表现手法也是修辞手法的术语：对比、衬托、反衬、烘托、渲染、象征、用典、想象、联想、点染、铺叙。虚实结合、卒章显志、动静结合、动静相衬、寓褒于贬等。比喻、借代 、设问 、比拟 、夸张 、反问、双关 、对偶 、互文 、叠词抒情、议论、叙述、说明。细描与白描、白描工笔、动态描写与静态描写、动静结合、正面描写与侧面描写、正侧结合、虚实结合、环境描写、物体描写、细节描写、声色结合。借代：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。互文：“参互成文，含而见文。”上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充，说的是一件事。双关：在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。抒情方式：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情。白描：要求运用简洁朴素的语言，描摹景物的特征。侧面描写：相当于修辞中的衬托。是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。间接抒情：借景抒情（情景交融 、触景生情、寓情于景），借物抒情（托物言志），借事抒情（用典的修辞手法）。叙事顺序：顺叙、倒叙、照应、正侧、插叙。注意：情景与哀乐的四种关系：以乐景写乐情以哀景写哀情：以乐景衬哀情以哀景写乐情