九年级化学教案：《氢气的性质和用途》+人教版九年级化学教案设计：化学是一门以实验为基础的学科

九年级化学教案：氢气的性质和用途一、教学目标【目的要求】: 1. 认识氢气的物理性质，重点掌握氢气的化学性质，并结合性质了解氢气的用途。2.理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。3.从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。4.培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合及归纳等思维能力。5.使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。【重、难点】: 氢气的化学性质【教学方法】: 实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。【教具准备】: 多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。二、教学示例【教学过程】:（第一课时）l 提问：一般来说，空气中不含有的气体有：A.氧气 B.氢气 C.稀有气体 D.水蒸气（学生回答）l 引言：为什么空气中一般不含有氢气呢?因为它在自然界中以单质形式存在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么方法制取了氢气?（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体?这属于氢气的什么性质?（学生回答）氢气还有其它什么性质呢?氢气又有何用途?下面让我们一起来研究。l 演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。l 提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质?（学生回答）l 学生活动：阅读课本53页第一自然段（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）l 引言：在化学上更重要的是认识物质的化学性质，那么，氢气有什么化学性质呢?氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多物质发生化学反应。l 演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。l 投影：观察思考1. 氢气在空气中燃烧有什么现象?产生什么物质?2. 如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应?3. 从实验中得出氢气具有什么化学性质?l 播放CAI录相：氢气在空气中安静燃烧l 师生活动：结合观察思考题及放大的实验现象，学生回答及写文字表达式，教师引导学生总结出氢气的可燃性。l 引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢?让我们观察一个实验。l 演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。l 学生讨论：1.对比爆炸实验和燃烧实验，在反应原理上有何特点?2.同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢?请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）l 播放CAI动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生不同现象的原因。l 引言：是否只要氢气中一旦混有空气，点燃就一定会爆炸呢?l 讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。l 引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。我们怎样才知道氢气是否纯净呢?请看演示实验。l 演示实验：边演边讲实验室检验氢气纯度的操作方法及判断方法，并向学生说明此操作是很安全的。l 学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，让一位学生上台演示验纯操作并判断是否纯净。l 引发思考：若用向下排空气法收集氢气，经检验不纯而需要再检验时，应用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生危险，这是为什么呢?l 演示实验：用排空气法收集一试管氢气，点燃听到尖锐爆鸣声后，将试管横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。l 提问：为什么纸条会燃烧?说明了什么问题?用排水法收集时，需要这样做吗?（指导学生阅读课本55页注解）l 小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，教师予以补充。l 作业布置：课本58页第2题1、2、3（第二课时）l 引言：上节课我们学习了氢气的哪些性质?点燃氢气前为何要先验纯?l 氢气还有什么化学性质呢?l 演示实验：氢气还原氧化铜实验ll 投影：思考讨论l 1.实验观察到什么现象?2.为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水?3.在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质?氧化铜又发生了什么反应，表现了什么性质?4.氢气和氧化铜两者存在什么反应关系?5.试管口为何向下倾斜?通过氢气的导管为何要插到试管底部?6.为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试管冷却为止?l 播放CAI录相：氢气还原氧化铜实验（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）加 热ll （H2） （Cu0） （Cu）（H20）ll 电脑CAI动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）ll 板书：（2）还原性（写在文字表达式上方）-用于冶炼金属得氧，被氧化加 热氢气 十 氧化铜 铜 十 水失氧，被还原还原剂 氧化剂（有还原性）（有氧化性）还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。l 小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性l 作业布置：课本58页第4、5题l人教版九年级化学教案设计：化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。二、教学重点1、对蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点1、蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。四、课时安排 2课时教学过程（第一课时）导入新课：1.引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢?2.讲述：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。板书：课题2： 化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后陈述： 既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1） 燃烧着的蜡烛有没有声音?形状有没有什么改变?蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2） 蜡烛的火焰有什么特点?蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。（3） 蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化?在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4） 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化?这说明了什么?可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生?推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。第9页总结本课时的教学内容。练习：1.某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 。（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如右图）约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最高。（3）再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中一定含（ 、 ）元素。教学过程（第二课时）导入新课1. 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢?（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗?如何来验证这个结论的正确性呢?我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）吸入的空气呼出的气体二氧化碳氧气（能供给呼吸，也能支持燃烧）水蒸气水蒸气1.在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：2.要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。3.组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象?说明了什么?滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生?说明了什么?插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生?说明书了什么?对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。总结本课时的内容。随堂练习：1.蜡烛在空气中燃烧生成了（ ）A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰烬2.人呼出的气体中的主要成分是（ ）A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气3.能够使澄清石灰水变浑浊的是（ ）A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡4.方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么?反思：