江苏省盐城市大丰区八年级语文上册 第二单元 第5课《藤野先生》教案3 新人教版

真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。藤野先生 学习目标： 1理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。 3诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 5学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 教具准备 多媒体CAI课件 教学时间：三课时教学程序设计： 一、研读关键语段，深透理解文意 1指名学生朗读课文1、2语段，思考： (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 学生交流后回答，教师明确： (1)与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 (2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。 2学生集体诵渎第5语段，思考： (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? 教师点拨： (1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。 (2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 3学生自读课文第24至3l语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 学生思考、交流后发言，教师明确： (1)这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人 的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 (2)“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。 (3)匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。 4学生齐读第38段最后一句： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。思考:（1）“良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么？明确：语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。(2)这句话中“似乎”一词能否删去?明确：不能，似乎表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。(3)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?明确：这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。二、拓展延伸：同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。三、课堂小结 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。 四、课堂作业：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。不能有过于明显的提示语。藤野先生同步练习3（作业与板书设计） 1、给加点的字注音。绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ）诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） 2、解释加点的字。油光可鉴 （ ） 好意难却（ ）杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ）毫不介意 （ ） 出言不逊（ ）3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。东京也无非是这样 实在标志极了 居然睡安稳了 他们也何尝不酒醉似的喝彩 4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 5、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（ ）A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比6、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ ）A藤野先生的高贵品质。 B鲁迅先生强烈的爱国主义感情。C鲁迅与藤野先生交往的过程。D“我”到日本后的所见所闻所感。7、为下边各题选择正确答案。（1）藤野先生的体裁是（ ）。A 抒情散文 B 叙事散文 C 说理散文 D 散文诗 （2）叙事散文和短篇小说最主要的区别是（ ） A 小说篇幅长而散文篇幅短。 B 小说故事性比散文强。C 散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由。D 散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的。 （3）藤野先生的主题是（ ）A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 藤野先生5 / 5