初中数学教学指导对策教学探究

初中数学教学指导对策教学探究 摘要】新世纪以后的经济社会对人才的需求发生了很大的转变，教师如果不能及时的适应社会，不断丰富自己的知识和技能，那么无法紧跟教育的潮流和形势，在知识社会背景的催促下，混合型社会性质对综合性人才的需求更是与日俱增.本文着眼于初中数学教学结合当前社会背景下我国初中阶段义务教育的要求展开思考以及教学对策的探讨，希望对我国的初中数学教学工作能够起到积极的促进作用.【关键词】初中数学教学；指导对策；兴趣；能力；思维；方法初中阶段的数学教育需要教师转变传统的教学观念及教学方式.作为初中数学教师，除了注重学生学习能力和综合性学习能力的培养以外，还要注重对学生的学习理念的转变，以及重视学生的全面开展，让学生在单一的知识体系面前能够适应新课改的变革，弘扬学生的学习精神以及尊重学生的个性开展，引导学生养成良好的学习习惯，利用新课改的有效时机，来帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯，改变以往“填鸭式的教育教学模式和教学方法.一、凸显稳固强化功能，提问要紧扣教材要义所有学科教学及学习任务展开的根本要求是对所学的知识进行稳固，以及对学习技能和能力习惯的进一步强化.提问教学以一种新的教学模式出现在初中数学教学的课堂，帮助学生研究探索初中阶段数学知识的重点以及难点内容，引导学生深入研究教材并且紧抠教材进行有效提问，使得课堂教学提问不游离于教材.紧密结合教学目标要求展开课堂提问和课堂活动以及课堂有效教学等，学生能够更深切地感知教材、走进教材，深化教材内容.以鲜明的教学目标展开初中数学问题的探索，真正让数学内容接地气，结合生活实际强化学生对知识点的理解.举个例子，“有理数的加法课题学习中，笔者根据学习内容安排，对课题中比较重要的字词进行多媒体展示，比方，“有理数的加法法那么中“异号两数相加的法那么重点、难点知识内容，然后紧接着向学生提出问题：“假假设以一个人站在原点出发点的位置，先向正方向移动4个单位，然后向负方向移动3个单位，此时这个人处于什么位置？这个位置表示什么数，如果先向正方向移动7个单位，然后向负方向移动5个单位，这时这个人处于什么位置，这个位置怎么表示？那么根据刚刚的例如，能不能让学生以及摸索着举例子，然后引导学生研究其结果和示数的规律性，最后归纳总结有理数加法的规律.组织学生进行探究性学习，有目的、有方案地进行实效性问题探究活动，提升学生的学科知识技能以及强化学生数学学科素养的形成.二、凸显指点明晰功能，提问要利于深入思维数学课堂的主要内容是帮助学生开展差异和差距，这让初中学生在实际的实践学习探究过程中遭遇数学学习困难.数学课堂所展开的数学教学提问是教师在引导学生以“问的方式对教材当中的重点及难点问题进行总结，同时是学生感悟学习和消除障碍的最好方法.例如，初中数学的“一次函数知识点讲解复习过程中，要求学生根据函数图像求未知数X的取值范围.首先，教师教学生了解一元一次不等式与未知数X之间的关系和联系，但这一过程容易给学生造成学习困惑，使学生不知道其内在具体的联系，据此向学生提出相关问题，进一步推进教学，让学生深入学习思考，加深教材知识内容的理解学习，必要的时候可以结合图像有效做到数形结合，帮助学生理解和深化记忆.三、凸显助推学习功能，提問要有助反思整改提问教学的一个重要环节就是引导和教学习对象对自身的实际学习情况进行反思，同时对学习技能进行提升，推进教学活动的展开及探讨.相关教育策略指出，反思能帮助帮助学生进行自我反省、深刻剖析以及做到有效整改.要进一步做到技能与知识的双向提升，教师需要在课堂提问中以提问的方式进一步助推学习功能，以启示性、启发性、引导性以及强比照性的提问内容引导学生进入状态，对自身以及他人的学习效能做进一步的辩思，有效对学习内容进行反思，深入剖析其问题产生的原因，设定和方案改进档案，使得学生在深刻的反思与有效的整改中实现进一步升华.四、结语初中数学较之小学数学的知识点来说难度大大提升，并且知识点纷繁复杂.因此，对预热初中阶段的数学教学和数学学习，无论是对教师来说还是对学生来说，都是一个挑战.教师在教学过程中必须根据学生的实际情况结合其自身特点紧扣教材提出问题，还要保证问题的有效性，表达课堂提问的艺术性.综合教材、教法、学情、课堂等的综合因素，把握好课堂提问的度，并且选择好提问的时机，适时做到有效提问，进一步帮助学生理解和记忆知识点内容，提高课堂学习效率.【参考文献】【1】蒋素芳.数学教学五种指导策略探究J.语数外学习，20215：73.【2】宋栓果.数学学法指导的探讨J.学周刊，20218：86.【3】彭天颍.初中数学自主学习有效性的研究D.广州大学，2021.