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濉溪县刘桥中心学校濉溪县刘桥中心学校 谢保昌谢保昌（课标（课标 考纲考纲 考题考题 教学策略）教学策略）一、一、20112011年初中化学新课标年初中化学新课标（身边的化学物质身边的化学物质-地球周围的空气地球周围的空气氧气氧气 ） 标准标准 活动与探究建议活动与探究建议 1、知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。、知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。2、能结合实例说明氧气的主要性质和用、能结合实例说明氧气的主要性质和用途。途。知识与技能：知识与技能：1、知道氧气的物理性质及用途。、知道氧气的物理性质及用途。2、知道氧气的化学性质和检验方法、知道氧气的化学性质和检验方法。 实验：氧气的性质实验：氧气的性质过程与方法：过程与方法：1、数据分析方法。、数据分析方法。2、实验方案设计方、实验方案设计方法。法。 情感态度与价值观：通过探究，体验科学探究的基本方法。情感态度与价值观：通过探究，体验科学探究的基本方法。 教学重难点：教学重难点：综合应用知识解决探究性问题。综合应用知识解决探究性问题。 二、安徽二、安徽2012年中考化学考试纲要年中考化学考试纲要一级主题一级主题 二级主题二级主题 考试内容考试内容 考试考试要求要求 身边的化身边的化学物质学物质 地球周围的地球周围的空气空气 1、氧气的主要性、氧气的主要性质和用途。质和用途。2、氧气能跟许多、氧气能跟许多物质发生化学反应。物质发生化学反应。 C C （2009年安徽）年安徽）15.（7分）小亮发现：收集的氧气占集气瓶容积的分）小亮发现：收集的氧气占集气瓶容积的60%（空（空气占气占40%）时，能使带火星的木条复燃。那么，使带火星的木条复燃氧气浓度）时，能使带火星的木条复燃。那么，使带火星的木条复燃氧气浓度的最低值是多少呢？小亮对此展开探究：的最低值是多少呢？小亮对此展开探究：第一组实验第一组实验:取取5只集气瓶，编号为只集气瓶，编号为、，分别装入其总容积，分别装入其总容积10%、20%、30%、40%、50%的水。用排水法收集氧气，恰好把的水。用排水法收集氧气，恰好把5只集气瓶只集气瓶中的水排去。将带火星的木条依次插入中的水排去。将带火星的木条依次插入号瓶中，记录实验现象。号瓶中，记录实验现象。小亮在前一组实验的基础上又做了第二组和第三组实验，三组实验的数据和小亮在前一组实验的基础上又做了第二组和第三组实验，三组实验的数据和现象见下表现象见下表:第一组第一组第二组第二组第三组第三组集气瓶编号集气瓶编号 收集的收集的O2体积分数体积分数(%) 10 2030 40 50 31 33 35 37 3934带火星条的状况带火星条的状况微微亮亮亮亮 很很亮亮复复燃燃复复燃燃很很亮亮很很亮亮复复燃燃复复燃燃复复燃燃很很亮亮探究性问题一、氧气使带火星木条复燃的延伸探究探究性问题一、氧气使带火星木条复燃的延伸探究请根据实验回答下列问题请根据实验回答下列问题(1)写出一个实验室制取氧气的文字表达式写出一个实验室制取氧气的文字表达式:_。(2)使用带火星的木条验满氧气的方法是否可靠使用带火星的木条验满氧气的方法是否可靠:_(填填“是是”或或“否否”).(3)集气瓶中氧气的体积分数收集的氧气占容积的体积分数集气瓶中氧气的体积分数收集的氧气占容积的体积分数+瓶中空气占容积瓶中空气占容积的体积分数的体积分数_%。过氧化氢过氧化氢 水水+氧气氧气二氧化锰二氧化锰三、中考试题呈现形式三、中考试题呈现形式探究探究“使带火星的木条复燃时氧气使带火星的木条复燃时氧气的最大浓度是多少的最大浓度是多少”。考查科学探。考查科学探究的要素，数据、图表、图像的分究的要素，数据、图表、图像的分析能力，对实验方法的选择及合理析能力，对实验方法的选择及合理性的判断能力。性的判断能力。（2011年安徽芜湖）年安徽芜湖）15.（10分）分）某学习小组的同学对物质燃烧知识进行了整理某学习小组的同学对物质燃烧知识进行了整理和探究。请你一起参与！和探究。请你一起参与！木炭燃烧的实验：木炭燃烧的实验：木炭在氧气中燃烧的现象是木炭在氧气中燃烧的现象是_；完全燃烧的文字表达式是；完全燃烧的文字表达式是_ 。检验右图集气瓶中木炭燃烧产物的方法是检验右图集气瓶中木炭燃烧产物的方法是 .物质名物质名称称物质状态物质状态沸点沸点/燃烧时温度燃烧时温度/是否是否产生产生火焰火焰 氢气氢气 气气 - 259 9 约约2750 是是 一氧一氧 化碳化碳 气气 约约-190 约约250 是是 木炭木炭 固固 约约4827 约约1200 否否 石蜡石蜡 固固 约约300 约约600 是是 钠钠 固固 约约883 约约1400 是是 铁铁 固固 约约2750 约约1800 否否对燃烧是否产生火焰的探究：对燃烧是否产生火焰的探究：【发现问题【发现问题】木炭在空气和氧木炭在空气和氧气中燃烧均不产生火焰，而氢气中燃烧均不产生火焰，而氢气、蜡烛、酒精等在空气或氧气、蜡烛、酒精等在空气或氧气中燃烧都产生火焰。那么，气中燃烧都产生火焰。那么，物质燃烧是否产生火焰与什么物质燃烧是否产生火焰与什么因素有关呢？因素有关呢？【提出问题【提出问题】a与氧气的浓度与氧气的浓度有关有关 b与可燃物的状态有关与可燃物的状态有关 c与燃烧达到的温度和可燃物与燃烧达到的温度和可燃物的沸点相对大小有关的沸点相对大小有关【资料整理【资料整理】小组同学查阅资小组同学查阅资料并归纳整理，如右表：料并归纳整理，如右表：【得出结论【得出结论】通过木炭在空通过木炭在空气和氧气中燃烧均不产生火焰气和氧气中燃烧均不产生火焰，可以得出假设，可以得出假设a_（填填“合理合理”或或“不合理不合理”）；）；探究性问题二、木探究性问题二、木炭燃烧的延伸探究炭燃烧的延伸探究发出白光，放出热量发出白光，放出热量木炭木炭+氧气氧气 二氧化碳二氧化碳点燃点燃向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳不合理不合理探究探究“物质燃烧时产生火焰的原因物质燃烧时产生火焰的原因”（考查学生的数据分析能力，实验方案（考查学生的数据分析能力，实验方案的设计能力）的设计能力）例题例题（2011贵州遵义）贵州遵义）18.（7分）年分）年科学探究是重要的学习方式，科学探究是重要的学习方式，假设和验证是探究过程中的重要环节。为了探究假设和验证是探究过程中的重要环节。为了探究“铁丝可以在纯铁丝可以在纯净的氧气中燃烧净的氧气中燃烧”，同学们将一根火柴梗塞入一段螺旋状，同学们将一根火柴梗塞入一段螺旋状“铁丝铁丝”（可能是纯铁铁丝或含碳铁丝）末端，将它固定，用镊子夹住（可能是纯铁铁丝或含碳铁丝）末端，将它固定，用镊子夹住“铁丝铁丝”，然后将火柴在酒精灯上点燃，将，然后将火柴在酒精灯上点燃，将“铁丝铁丝”由集气瓶口由集气瓶口向下慢慢伸人，观察现象：向下慢慢伸人，观察现象：（1）甲同学只发现）甲同学只发现“铁丝铁丝”红热一下，就没有观察到其它现红热一下，就没有观察到其它现象，请你分析铁丝没有燃烧的可能原因是象，请你分析铁丝没有燃烧的可能原因是_ 。 （2）乙同学发现）乙同学发现“铁丝铁丝”在纯净氧气中燃烧起来，观察到火在纯净氧气中燃烧起来，观察到火星四射，并有黑色固体生成，请写出该反应的文字表达式星四射，并有黑色固体生成，请写出该反应的文字表达式_ 。探究性问题三探究性问题三 铁丝燃烧的延伸探究铁丝燃烧的延伸探究没等到火柴快要熄灭时将没等到火柴快要熄灭时将“铁丝铁丝”由集气瓶口向下慢慢伸入由集气瓶口向下慢慢伸入（或者集气瓶中氧气不足，或铁丝的温度不够，或铁丝表面（或者集气瓶中氧气不足，或铁丝的温度不够，或铁丝表面不干净等）不干净等）铁铁+氧气氧气 四氧化三铁四氧化三铁点燃点燃探究探究“铁丝燃烧火星四射的原因铁丝燃烧火星四射的原因”（考查学生的假设、反思、实验方（考查学生的假设、反思、实验方案的设计能力）案的设计能力）教学策略教学策略3、规律总结：（、规律总结：（1）解题注意的问题。）解题注意的问题。 （2）总结解题思路。）总结解题思路。1、教学思路：基础知识回顾（略讲）、教学思路：基础知识回顾（略讲） 探究性问题（详讲）探究性问题（详讲） 练习（灵活处理）练习（灵活处理）2、教学方法：启发式教学（引领学生审题、教学方法：启发式教学（引领学生审题、 分析、解答。在解题中，感悟探究题的解法）分析、解答。在解题中，感悟探究题的解法）2、设计的实验方案要紧扣提出的、设计的实验方案要紧扣提出的 。设计。设计方案要方案要 。 3、结论一定是对、结论一定是对 的判定，反思评价一的判定，反思评价一般是对实验般是对实验 、实验、实验 、 等方面等方面的反思，是探究题中最难的地方。的反思，是探究题中最难的地方。1、提出的猜想要、提出的猜想要 ,有利于方案的设计；有利于方案的设计；合乎题意合乎题意, 不能不能 。假设假设方案方案操作操作 结论结论合理合理简单易行简单易行猜想猜想解题时要注意的问题解题时要注意的问题随意猜想随意猜想解题思路解题思路认真读题，划出关键的语句，审清题意认真读题，划出关键的语句，审清题意,明确要求。明确要求。（细心审题是关键）（细心审题是关键）灵活应用基础知识解决探究题中的问题。灵活应用基础知识解决探究题中的问题。 找出题目中与教材相联系的知识点。找出题目中与教材相联系的知识点。 （认真分析是核心）（认真分析是核心）（正确表达是保障）（正确表达是保障）
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