以生为本提高高中地理教学效率

以生为本，提高高中地理教学效率 摘要：素质教育提倡“以学生为本的教育理念。新课改背景下的地理教学，应尊重学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生成为学习的主人。因此，在高中地理教学中教师要围绕学生这个主体设计教学，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与学习，提高地理教学效率。关键词：高中地理；以生为本；教学效率中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132202116-0080-022021在新课标教学改革理念的指导下，高中地理教师要加快改革步伐，转变传统的教学理念，在吸收原有授课方式精华的前提下，打破传统教学思想的限制，活泼教学思路，采用多样化教学手段实施教学，让学生真正参与其中，成为学习的主人。一、讲解学习地理的意义，激发学生学习兴趣高中地理知识包罗万象，内容丰富。作为地理教师，我们要深入挖掘教材内容，找到知识点之间的联系，适时为学生引入新的知识，拓展学生视野，吸引学生眼球，有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，并充分感受学习地理知识的应用价值。例如，在高中第一节地理课上，教师应先让学生翻开课本，观察前面的彩色图片，当学生看到这些美丽的、神奇的、丰富多样的地理自然景观和事物时，自然会产生浓厚的学习欲望。接着，教师再跟学生强调：“我们都生活在地球上，与地球上的各种自然环境、地理现象都有着极为密切的联系，大自然为人类提供了很多珍贵的资源，如：水、土地、森林、矿产、化石燃料等；人类又对大自然做了很多，有些事情是促进生态平衡开展的，而有一些是破坏大自然生态平衡的。那么怎样才能保证两者的和谐开展呢？只有在学好地理知识的前提下，我们才能尽自己的能力保护大自然、保护环境、保护人类赖以生存的地球，这也是一个合格的地球人应尽的义务与责任。因此我们一定要走可持续开展的道路，将自己的眼光放得长远一些，由此来让学生认识到学习地理知识的重要意义，从而激发内在探究兴趣。二、创设矛盾化的情境，激发学生探究欲望高中生对于丰富多彩的地理现象充满着好奇心和求知欲。他们时刻准备探寻神秘的地理世界，因此在地理教学中教师要善于把握学生的这种心理，创设具有矛盾性的教学情境，在教学内容和学生认知心理之间制作一种冲突与不和谐，将学生引入矛盾情境，激发学生的探究欲望。例如，在教学“地球公转的地理意义时，教师可以设计如下问题：“为什么当距离太阳最近时，福建是寒冷的冬季，而距离太阳最远时，福建却又是炎热的夏天？；在教学“时区和日界线时，教师又可以设计问题：“有这样一对孪生姐妹，从日历上看，早出生的女婴比晚出生的女婴晚了一天，因此，早出生的女婴称晚出生的女婴为姐姐，有这样可能吗？原因是什么？这些具有很强的矛盾性，可以有效引发学生的认知冲突，并充分调动学生的学习兴趣，促使学生在主动探究的过程中深化自身的知识体系，挖掘学生的内在潜能，进一步推动学生的全面开展。因此，在高中地理教学中，教师要善于把握教材内容，并根据学生实际情况设置矛盾化的教学情境，从而调动起学生学习的欲望，让学生主动参与到探究学习中去，加深学生对知识的理解和认识，最终提高课堂教学的效果。三、力争做到因材施教，积极开展分层教学每个学生都是独立的个体，学生之间存在明显的差异，无论是根底水平和后天能力都千差万别，所以教师要坚持因材施教的原那么，对学生实施分层教学。这并不是对学生不尊重，而是注重学生实际，逐步推进，到达学生的共同进步。因此，教师要本着学生整体提高，促进局部提优的原那么开展分层考评和分层教学，既要确保后进生能够“吃得了，优等生能够“吃得好，让各个层次的学生都能学有所获，得到充分的开展和提高。分层教学要注意做到以下几点：首先，要充分了解学生的实际情况，做出合理的划分。教师不能根据学生的一次考试成绩为划分依据，而应该结合学生的平时表現，以一年或一学期为期限对学生进行考查，合理划分层次。其次，根据学生的实际情况拟定培养目标，促进学生开展。因为学生根底和能力的不同，教学目标自然也有差异，后进生要以掌握根底为主，在此根底上进行更深层次的学习；中等生以难度适中的知识为主，在根底知识的层次上提高学习的难度，锻炼学生能力；优等生以综合学习为主。教师要积极开展实践活动，注重知识的运用，引导学生用所学知识分析社会现象，提高学生综合素质。最后，实现分层教学的动态管理。因为学生的成绩和能力不是一成不变的，而是一个不断变化的过程，所以分层教学应该动态管理，定期对学生进行综合评比，对学生的情况进行重新评定，然后根据学生的实际情况进行层次的重新划分。这样一来，可以在学生中间形成一股竞争的气氛，激发学生学习的主动性和积极性。除了分层教学以外，教师还要注意分层考评，根据学生的综合开展情况制定不同标准的考核制度和评价方式。例如，教师可以采用比例评价，学生成绩占据七成，学习能力占据二成，学习态度占据一成，绝对不能一概而论，而要根据实际状况而定。总之，高中地理新课标教学改革正处于探究和探索阶段，需要广阔地理教师的努力和创新。在地理教学中，教师要转变传统的教学理念，以生为本，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生正确认识到学习地理知识的重要意义，从而提高学生的自主学习意识和自主学习能力，实现地理教学目标。参考文献：【1】王伟.新课改背景下高中地理教学的几种变化J.学周刊，202132.方法新探J.知识经济，202120.【3】黄振兴.以生为本提高地理教学生命力J.都市家教月刊，20217.【4】雷军.高中地理课堂中分组合作教学模式的应用J.新课程导学，20215.杜建立