兰州大学化学化工学院本科教学质量报告

兰州大学化学化工学院本科教学质量报告（2012年度）一、化学化工学院本科教育基本情况1、专业设置及培养目标（1）化学专业化学专业培养德智体全面发展，具有良好的科学素养，掌握化学基础理论、基本知识和基本技能，受到基础研究和应用研究初步训练，能在化学及其相关领域从事科学研究、教学、应用开发和管理等工作的专门人才。本专业学生主要学习化学基础理论、基本知识和基本技能与方法，接受科学思维和科学实验的训练，具有良好的科学研究、应用研究及科技管理的能力。毕业生适宜到科研部门和学校从事科研和教学工作或者继续攻读研究生，也适宜到企事业及相关单位从事应用开发研究、生产技术和管理工作。（2）应用化学专业本专业培养适应二十一世纪我国社会主义建设实际需要，德智体全面发展，具有良好的思想品德、法制观念、科学文化、创新意识、求实精神，较强的动手能力和独立工作能力，发现问题、提出问题、分析和解决实际问题的能力。知识、能力、素质协调发展，掌握现代化学基础理论、基本知识和基本技能，知识面宽广，受到基础研究、应用研究初步训练的化学专门人才。毕业生适宜继续攻读硕士学位；适宜到科研部门和学校从事科研和教学工作；适宜到轻工、化工、石化、能源、环保、医药、食品保健、化妆品、材料、生物等相关企业和技术公司等部门从事与应用化学有关的科学研究、新产品开发、工艺技术开发及生产管理工作。（3）化学工程与工艺专业本专业注重培养基础知识宽、德智体全面发展、具有良好的科学素质、工程素质和工艺素质、具备扎实的化学工程与工艺的基本原理、工艺技术和工程设计等基本理论、基本技能、富有较强的创新精神和实践能力的高级工程科技人才。毕业生掌握化工产品与工艺过程开发、生产装置设计与放大、过程系统优化、节能与环保、过程安全的理论、方法和技术；具有从事化学和化工领域科学研究、新产品、新工艺和新技术研发的能力，形成科技和生产管理的良好科学素养和职业道德；能够适应化工、炼油、生物、环境、资源、能源、医药、冶金、食品及劳动安全部门的管理和科学研究、应用研究等方面工作，以及继续攻读化学工程与技术等相关工程学科的硕士研究生。（4）功能材料专业本专业适应国家加大战略性新兴产业人才培养力度，积极培养战略性新兴产业相关专业的人才，满足国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求，培养德、智、体全面发展，具有良好的思想品德，科学文化，创新意识，业务、心理和身体素质，以及掌握现代化学、材料科学基本理论、基本知识和基本技能、知识面宽广、综合知识扎实，在新型功能材料领域内获得基本训练、素质较高的创新型专门人才。毕业生能在高新技术企事业单位和行政管理部门从事科技开发、应用研究、生产技术和管理工作；适宜到科研部门或高等学校从事科研工作和教学工作；可以继续攻读化学、应用化学、化学工程与技术、材料科学与工程以及相关工程学科、交叉学科的硕士和博士研究生。（5）化学萃英班为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从2011年开始实施“化学学科拔尖学生（化学萃英班）”培养计划。入选本培养计划的学生，对科学研究和化学学科具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。2、在校本科学生专业各年级人数2009级2010级2011级2012级合计化学基地班69717071281化学100898087356应用化学51525433190化学工程与工艺41381928126功能材料302757化学萃英班15141544总计26126526726110543、在校研究生专业各年级人数2010级2011级2012级合计无机化学22333595分析化学29322897有机化学82127118339物理化学17272775高分子化学与物理15222464化学工艺610925应用化学69924化学信息学1238药物化学461024化学工程13131844总计195281281795本科生所占的比例为：57%二、学院师资与教学条件1、师资队伍情况讲师副教授教授合计总数具有博士学位总数具有博士学位总数具有博士学位总数具有博士学位人数所占比例人数所占比例人数所占比例人数所占比例524382.7%574986%474595.7%15613787.8%生师比为：6.5:12、承担本科生课程讲授的教师讲师副教授教授人数所占比例人数所占比例人数所占比例5235.9%5537.9%3826.2%3、教学经费投入及使用情况2012年学院共计取得的到教学经费 99.59 万元，支出 103.054 万元。4、教学设备截止2012年12月底，化学化工学院共有教学设备 3683 台（件），总价值1794.63万元。三、学院教学建设与改革1、课程开设情况课程类型开设门数专业基础课总门数25其中实验课11专业课必修课总门数18其中实验课0选修课总门数90其中必选课24其中指选课66合计133162、各类课程学时学分的分配情况专业公共基础课（必修）专业基础课（必修）专业课通识选修课（选修）课外活动和实践环节（必修）学分合计学时合计必修选修学分学时学分学时学分学时学分学时学分学时学分学时化学45882274861323425450590358641503006应用化学49954264681221622396590367921502916化学工程与工艺49954264681323422396590387921532934功能材料50972335941123424432590356841583006化学萃英班4384626.54771323424432610829.57381472979备注化学萃英班总学分中含科研创新实践（必修）5学分（144学时）。3、参加实践教学学生（1）参加毕业论文的学生 266 人。（2）参加创新创业实验的学生 48 项。（3）参加国家基础科学人才培养基金-能力提高训练项目的学生 50 项。4、学院本科教学工作取得的主要成绩学院历届领导非常重视本科教学工作，在学院党政领导的正确决策和领导下，2012年化学化工学院本科教学工作取得了显著成绩。(1) 化学基地和实验室建设取得新成绩国家级化学实验教学示范中心顺利通过验收，获批“十二五”国家级实验教学示范中心。不断深化改革，积极争取各类资源，本科教学获得“十二五”化学创新实验教学中心总经费200万元，同时获得“十二五”专业综合改革试点化学专业150万元经费支持。首次获得全国大学生化学实验竞赛主办权（2014年）。(2) 化学学科教学改革取得新进展修订和完善了化学、应用化学、化学工程与工艺、功能材料四个本科专业人才培养方案，制订了化学学科拔尖学生（化学萃英班）培养方案。以上培养方案已通过了校外专家（均为教育部教学指导委员会委员）评审，并给予了充分肯定。为了加强拔尖人才培养体系建设，推进人才培养模式创新，制订了化学学科拔尖学生选拔和培养办法。为积极吸纳优秀生源，举办了2012年全国优秀大学生化学夏令营。调整了骨干课程的讲授内容，教学内容得到了更新。(3) 教师梯队、教材和高水平教师队伍建设取得新成绩切实加强骨干课程教学梯队建设，骨干课程教学梯队得到了优化和加强，为提高教学质量提供了保证。教材建设取得新成绩，陈兴国教授等编写的分析化学(第1版)由高等教育出版社出版。高水平教师队伍建设取得新进展，严世强教授评为兰州大学第三届“我最喜爱的十大教师”荣誉称号和兰州大学“隆基教学名师奖”，唐瑜教授评为兰州大学“隆基教学骨干奖”。(4) 教学管理进一步加强进一步完善教学管理制度，安排教学检查，加强了对课堂教学、实验教学、毕业论文（设计）等教学环节的检查。坚持学院领导和教学指导委员会委员的听课制度，全年课堂听课和检查实验课110门次以上。(5) 教学质量稳步提高学院鼓励学生积极参加各类竞赛，拓宽视野，大学生学科竞赛成绩突出，2009级本科生倪鲲鹏的作品天烁科技开发有限责任公司获得第八届中国大学生创业计划竞赛铜奖；在甘肃省第三届大学生创业计划大赛中，倪鲲鹏负责的基于石墨烯超级电容的开发与应用与张锋伟负责的新型催化剂镍/二氧化硅的推广与应用同时获得一等奖；2009级梁森、刘晶晶团队和2010级李骄洋分别获得高校环保创意设计大赛金奖、铜奖和优胜奖；高鑫、李海东、张东东分别获得第八届全国大学生化学实验邀请赛一、二、三等奖。本科毕业生就业能力进一步增强，2012年毕业生就业率（含读研）90.19%；本科生考研上线率逐年提高，2012届考研上线率38.83%。四、学院教学质量保证体系化学化工学院教学质量保证体系主要包括教学质量保证组织体系、教学质量资源保证体系、教学质量管理体系和教学质量监控体系。学院分管教学副院长和教学指导委员会是学院教学质量保证体系的领导者和组织实施者。1、教学质量保证组织体系为加强学院对本科教学工作的领导和管理，坚持全员管理、全程管理、系统规范的管理原则，从组织上保证教学质量保证体系的顺利实施，切实提高教学质量，除学院的本科教学日常管理机构外，成立了化学化工学院教学指导委员会。(1) 教学日常管理机构教学日常管理机构由分管教学副院长和教学秘书组成。分管教学副院长在院长领导下，全面负责学院的教学组织管理工作，并在教务处的具体指导下，贯彻执行学校有关教育教学方面的方针、政策、规定和任务，对于完成学院教学工作和提高教学质量负直接领导责任；主持制定全院教育教学工作的基本框架和发展思路，组织全院性教育教学工作重大问题的论证、决策，确定全院教育教学工作目标；主持落实学院各项教学工作，负责日常教学工作的管理、检查与监督，保证正常的教学工作秩序；对教学指导委员会的工作进行督促、检查和指导。教学秘书做好日常教务及教学管理工作。(2) 教学指导委员会教学指导委员会由院系领导、学术骨干和教学骨干组成，委员会设主任一名。委员会成员由具有较高的学术造诣、丰富的教学经验和热心教学管理工作、对工作认真负责、甘于奉献的教师组成。教学指导委员会下设课程组，课程组实行组长负责制，课程组长对教学指导委员会负责，并接受教学指导委员会的领导和监督。学院教学指导委员会具体负责全院培养方案和教学计划的制订、教学研究和教学改革、教学质量监控以及教师教学工作的考核评价等工作。具体工作内容如下： 负责培养方案和教学计划的制订和修订； 对学院的教学质量监控工作进行全面设计，建立健全全院教学质量保证体系； 组织制订、修订教学质量监控方面的各种规范性制度和工作计划，教学质量监控方面实施意见； 对全院的教学进行检查、考核、和反馈, 全方位监控教学质量； 进行教学研究和教学改革； 对新教师进行教学试讲，审定教师上岗资格； 审查本科毕业论文，保证本科毕业论文质量； 对与教学有关的争议提出指导性意见等。课程组长负责组织制订或修订教学大纲，安排授课教师，掌握教学进度，协调相关课程内容的衔接，全面掌握教学动态，及时处理出现的问题，负责选定教材及参考书，组织编写高水平的教材，组织试卷命题、制订评分标准、组织阅卷，组织对教学方法、教学手段、考核方式的研究与改革，组织申报教研立项，检查项目进展情况等。2、教学质量资源保证体系建立素质优良、结构合理的师资队伍，优化教师资源配置，加强课程、实验和实习基地建设是保证教学质量的重要举措，同时有助于任课教师形成良好的教风，有助于梯队成员相互学习、共同提高。(1) 师资队伍建设师资队伍建设的基本内容包括师资队伍数量的增加、结构的改善和素质的提高。师资队伍的建设目标是满足学校发展要求，教师的数量、结构和质量满足教学要求，建立完善的教师聘任、考核和奖惩机制。教学经验丰富、教学效果好、结构合理的课程教学梯队是教学质量的保证。课程教学梯队由主讲教师组成，一门课（或相关几门课程）建立一个课程梯队。新选聘青年教师必须首先进行听课，两年后进行试讲，试讲通过方取得上课资格。任课教师的安排由课程组长从教学梯队中进行选择。在骨干课程建设中逐步推行教学团队建设，由46名教学骨干组成。教学团队负责人应具有丰富的教学经验，教学效果良好，对本课程有深入的研究和跟踪，热心教学管理工作,认真负责，具有教授职称，45岁以下的同时应具有博士学位。实验课由实验主讲教师负责，主讲教师负责实验课程的设置、讲授内容和实验具体要求的制订，确保实验课程教学正常运转。(2) 课程建设课程建设的总体要求是：构建规范、完整、高质量、能满足学校各专业人才培养目标需要的课程体系。课程建设的内容包括落实课程负责人，制订和修订教学大纲，选用或编写符合教学大纲的教材、辅助教材（学习指导书、习题集、试题库、实验指导教程等）。教学改革与研究的总体目标是取得一些针对性强、目的明确、指导意义重大且具有可操作性的教学改革成果，并加以推广与应用。鼓励教学改革与研究工作，树立教学改革与研究切实为教学服务的理念。教学改革与研究的基本内容包括：根据学院建设与发展需要和教学工作中存在的具体问题，如人才培养模式、课程建设、教学内容、教学方法与手段以及考核方式的改革等，确定教学改革与研究的选题并组织实施。(3) 实验和实习基地建设实验和实习基地建设是确保教学设施的硬件和软件能满足本科教学的需要并正常运转。3、教学质量管理体系(1) 不断转变教学质量管理观念无论是教学管理人员，还是进行教学活动的教师和学生，应当共同接受教学质量的“持续改进”思想，在教学过程和活动中，坚持质量标准，不断提高教学质量。要广泛宣传“持续改进”的理念，理解教学质量改善是阶梯式上升和周而复始改进的过程，通过教学质量管理观念的转变，使教学活动主体以渐进提高的心态来研究教学过程中出现的各种影响因素，积极探索，克服不利因素。(2) 专业建设专业建设的总体要求是专业设置符合社会需求，课程设置和实践教学体系满足人才培养目标、规格的需要，逐步形成专业特色。专业建设的基本内容包括专业建设规划，各专业的定位，人才培养目标、规格，人才培养方案及其对应的课程和实践教学体系，实验室和实习基地，师资队伍，专业特色，教学改革等。(3) 课堂教学管理以课堂为主阵地，紧抓课堂教学管理不放松，课堂教学是教学工作的重点，是学生学习知识的主要来源。课堂教学管理的总体目标是教学计划执行良好，教学秩序稳定，各环节质量标准执行良好。课堂教学管理的基本内容包括教学计划的执行和教学任务的落实，教学进度的安排，课堂教学秩序的维护。为保证课堂教学质量，提高教师授课水平，加强平时经常性检查与专项检查相结合，采取学院领导、教学指导委员会委员组成的考核小组专门进行课堂教学的检查和监督。(4) 实践教学化学化工学院的实践教学包括实验课程、各类实习、课程设计、毕业论文（设计）等。实践教学的总体目标是教师在实践教学过程的各个环节中工作规范、认真、有效，达到实践教学环节质量标准。抓好实践教学环节，重点是完善实践教学的考核标准体系，加强实习和毕业论文（设计）的过程管理和考核。(5) 教学档案管理加强教学档案建设和管理，为教师的评聘、使用、晋级、考核和奖惩提供翔实可靠的依据，是对教学过程实施全方位监控和考察的有力保障。教学档案主要包括两部分：一部分由分管教学院长负责管理，包括学院教学工作规划、教学计划、学生对教学工作的反馈意见表、各门课程教学大纲、每学期学院使用教材的总目录、教学检查与教学评估记录、听课记录表、各年度教学工作计划和教学工作总结、教学获奖情况及教学事故处理意见、有关教学工作的各类管理规章制度、学校下发的各种有关教学文件等。另一部分由教学秘书负责管理。主要包括教学任务书、课表、课程成绩单、学生成绩登记表、上课考勤记录总表、实验、实习报告和毕业论文（设计）资料、每学期期末考试试卷等。4、教学质量监控体系通过教学质量监控，使任课教师发现教学中存在的不足，及时采取改进措施，引导广大教师重视教学、研究教学和投身教学。教学评价结果作为教师岗位考核和津贴发放的重要指标之一。凡我院教师为本科生开设并列入教学计划的基础课、专业课、选修课和实验课任课教师均应纳入教学质量监控。学院重点对骨干课程、新开课程和新上岗青年教师所讲授课程进行教学质量监控。学院教学监控工作由学院领导和教学指导委员会负责进行。教学质量监控采用定性、定量相结合的方法，注重导向作用，依据全面性、客观性、可测性的原则，力求简便易行。监控内容为教学态度、教学能力、教学方法、教学过程（备课情况、辅导答疑情况）、教学效果等五个方面。分别由学院领导、教学指导委员会和学生从不同角度对教师进行较为全面的监控和评价，监控在内容和安排上有不同侧重，按不同具体要求和指标体系进行量化打分。学院领导和教学指导委员会委员深入教学第一线采取随堂听课和检查实验课，了解教学现状，帮助教师提高教学质量、帮助教学管理人员提高管理水平。听课人员主动向任课教师和学生了解教学情况，分析和研究教学状况，提出改进教学工作的意见，认真填写听课记录表并将有关情况及时反馈给任课教师。学院领导通过每周轮流教学检查、听课等途径了解教学情况。教学指导委员会委员每学期听课不少于2次，每次听两个教师的课程各1节。或者检查实验课不少于2次，每次不少于2小时。听课和检查实验课时间随机确定。学生评价由授课班的全体同学参加，利用教务管理信息系统进行，学生在评价教师教学质量时综合教师在教学态度、教学方法、内容、效果、批改作业、辅导答疑等各个方面的情况，负责任地给出公正的评价。学院通过学校的基于网络的评价体系对教学全过程进行监控。评价等级分为优秀、良好、一般和差。平均成绩大于或等于90分可视为优秀；7589分之间为良好；6074分之间为一般；59分以下为差。对在一学期内出现两次教学事故或出现一次严重教学事故者，其教学质量降低一个等级。教学质量评价达到优良等级者，方有资格获得教师系列的各种荣誉称号。对教学质量差的教师，学院领导或课程组长应对本人指出存在的主要问题，研究相应的改进措施，制订出改进计划，并留出一个学期的观察时间，如仍无明显改进，于一学期后暂停其授课资格。教学质量评价结果归入教师业务考核档案并用于教学评奖、职务评聘、岗位津贴发放等的参考。五、学生毕业、考研及就业情况2012年学院毕业人数为266人；考研人数为134人；就业人数为117人。六、学院本科教学工作特色与经验1、学院设有教学指导委员会学院教学指导委员会主要负责本科培养方案和教学计划的制订，教学研究、教学改革，教学质量监督，青年教师上课前试讲，选留（引进）教师教学能力考查，随堂听课和检查实验课等。2、教学指导委员会下设课程组长在学院教学指导委员会的指导下，在各教学科研基层组织下设课程组和课程组长。课程组的主要任务是组织教师学习课程理论、教学理论，开展教学方法和教学改革研究，交流教学经验，提高教师的教学水平，推进教风建设，改进教学工作，提高教学质量。课程组的人员结构应符合教学梯队的要求，要充分考虑老、中、青相结合的原则，青年教师占适当比例。课程组成员是本门课程进行课程建设、教材建设的基本队伍。课程组实行组长负责制，课程组长由学院教学指导委员会选择教学经验丰富的教师担任，学院备案。课程组长是课程组活动的主要组织者，负责本课程组的教学安排、教学内容的设计和教学梯队的建设。学院根据教学的实际需要，设立了无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、结构化学、高分子化学与物理、应用化学、化学工程与工艺、交叉学科和实验课共10个课程组。3、“两道关”确保教师教学能力为了确保教师教学能力和教学质量，学院设立了“两道关”。第一道关是在选留（引进）教师时必须进行教学能力考核；第二道关是青年教师在讲授第一门课之前，必须进行试讲，试讲通过，方可安排其讲课。上述工作均由学院教学指导委员会组织实施。七、学院本科教学工作中存在的问题及解决措施1、部分教师对教学工作的时间和精力投入不足，学院对教师的教学考核评价体系有待进一步完善。目前晋升职称教学质量方面量化指标比例小，教师过多地考虑发表论文和争取科研项目，对钻研教学艺术、提高教学质量、研究课堂教学上投入的时间和精力大幅减少。解决措施：教师的教学态度是教学成败的关键，为切实提高教学水平和教学质量，学院对教师教学考核的评价体系有待进一步完善。(1) 把教学质量与业绩津贴分配相挂钩。学院综合考虑多种因素，在学院业绩分配中体现教学质量系数，让爱岗敬业、教学质量高、教学效果好的教师尽可能把较多的时间和精力投入到教学上来。不仅要鼓励多劳多得，更要体现“优劳优得”，有效地激励广大教师积极投身教学的积极性，提高教学水平和教学质量。(2) 对爱岗敬业、教学质量高、教学效果好的教师在兰州大学“隆基教育教学奖”、教学成果奖申报、教材建设、教学研究项目申报等方面优先推荐。(3) 成立由学院领导、教学指导委员会和教师代表对教师教学考核的小组，通过听课、查阅教学资料、组织学生问卷调查等方式，考核教师在课堂教学、课后答疑、批改作业、指导实验、课程设计、毕业论文（设计）、指导实习等教学环节中的表现，评选学院的教学优秀教师。2、部分课程教学内容陈旧，教学研究流于形式，在一定程度上影响了教学质量和优良学风的形成。解决对策：学院对各门课程的教学大纲由教学指导委员会进行把关，全面协调课程的授课内容，删除陈旧和课程之间重复的教学内容，在教学中增加学科发展的新成果。学院要求各个课程组对教师要加强要求、引导和管理，强化教师的危机意识；认真组织集体备课，加强教学研究。学院加强对教师教学质量的考核，通过学院领导和教学指导委员会委员听课，对教师上课存在的问题及时沟通，对教学质量差的教师要求限期进行整改。3、过度利用多媒体课件导致部分教师产生课件依赖症和不认真备课目前，使用教学课件存在着一些问题：(1) 一些教师仅仅按照屏幕宣读课件，教学课件只起到代替板书的作用。由于可以“照屏宣科”，部分教师患上了“课件依赖症”，脱离课件就不能从容讲课。一旦断电或者课件播放出现故障，就手足无措，语无伦次，甚至不得不中断讲课。(2) 受到“提前做出课件，上课宣读就可以授课”的思想影响，部分教师不认真备课，课件成为一劳永逸的依赖。(3) 播放课件时，室内光线昏暗，影响学生的看书和做笔记。学生对教学容量较大的课件，仅凭看和听不能做到完全记忆和掌握。解决措施：提高教学质量，应该综合运用传统教学方法和现代教学手段，如如板书、讲授法、问答法、练习法、讨论法等教学方法是得到肯定的传统优秀教学方法，可以和多媒体教学有机结合，不能舍弃传统教学方法而只使用多媒体教学法。学院要求教师在制作教学课件上要根据不同课程的性质、特点和内容，注重实际效果，以确保教学效果为出发点。对于青年教师，学院要求首先能够不使用课件、从容口头传授知识作为自己的基本技能，然后再充分利用教学课件的独特优势，将优秀的传统教学方法与多媒体教学法巧妙融合，增强教学效果。学院严禁制作照“屏”宣科式、替代板书式的教学课件。