幼儿教育学第四-六章(1)

第 四 章幼 儿 园 全 面 发 展 教 育教 学 重 点 ：1、 了 解 幼 儿 园 体 育 、 智 育 、 德 育 、 美 育 的 含 义 。2、 了 解 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 的 含 义 和 意 义 。3、 理 解 幼 儿 园 体 育 、 智 育 、 德 育 、 美 育 的 目 标 和内 容 。4、 掌 握 幼 儿 体 育 、 智 育 、 德 育 、 美 育 的 实 施 方 法 。 第 一 节 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 概 述o 一 、 幼 儿 全 面 发 展 教 育 的 含 义 【 了 解 】【 理 论 研 讨 】幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 是 指 以 幼 儿 身 心 发 展 的 现 实与 可 能 为 前 提 ， 以 促 进 幼 儿 在 体 、 智 、 德 、 美 诸方 面 全 面 和 谐 发 展 为 终 旨 ， 以 适 合 幼 儿 身 心 发 展特 点 的 方 式 、 方 法 、 手 段 加 以 实 施 的 、 着 眼 于 培养 幼 儿 素 质 的 教 育 。o 关 键 词 ： 素 质 （ 是 指 人 的 内 在 身 心 的 组 织 结 构极 其 质 量 水 平 ） 、 全 面 和 谐 的 发 展 、 合 适 的 方法 和 手 段 （ 儿 童 发 展 的 现 实 与 可 能 性 ） 【 观 念 辨 析 】 幼 儿 园 全 面 发 展 是 幼 儿 在 体 、智 、 德 、 美 诸 方 面 的 齐 头 并 进 、 平 均 发 展 。分 析 ： 该 观 点 错 误 。1、 幼 儿 园 全 面 发 展 是 在 幼 儿 体 、 智 、 德 、 美诸 方 面 全 面 发 展 的 基 础 上 ， 允 许 幼 儿 个 体 实 现自 己 有 特 色 的 发 展 。2、 幼 儿 全 面 发 展 教 育 应 注 重 体 、 智 、 德 、 美诸 方 面 的 教 育 要 相 互 渗 透 地 进 行 ， 注 重 幼 儿 各方 面 发 展 的 和 谐 与 协 调 ， 不 是 齐 头 并 进 、 平 均的 发 展 ， 也 不 是 各 个 方 面 各 自 孤 立 地 发 展 。 o 二 、 幼 儿 全 面 发 展 教 育 的 意 义 【 了 解 】（ 一 ） 对 社 会 发 展 的 意 义（ 二 ） 对 个 体 发 展 的 意 义 第 二 节 幼 儿 体 育o 一 、 幼 儿 体 育 的 概 念 【 了 解 】o 体 育 的 概 念 有 广 义 和 狭 义 之 分 。o 广 义 概 念 泛 指 人 类 社 会 的 各 种 体 育 活 动 。狭 义 概 念 专 指 在 教 育 机 构 中 进 行 的 、 保 证 受 教 育 者 的 身 体 正 常 发 育 的 一 种 有 目 的 、 有 计划 、 有 组 织 的 教 育 活 动 。o 幼 儿 体 育 是 指 幼 儿 园 进 行 的 ， 遵 循 幼 儿 身 体 生长 发 育 的 规 律 ， 运 用 科 学 的 方 法 ， 以 增 强 幼 儿的 体 质 ， 保 证 幼 儿 健 康 为 目 的 的 一 系 列 教 育 活动 。 o 提 问 ： 幼 儿 体 育 的 最 终 目 的 是 什 么 ？ 衡 量 一 个 人 体 质 好坏 的 主 要 标 志 是 什 么 ？o 体 质 即 人 体 的 质 量 ， 是 人 体 在 体 格 、 体 能 、 适 应 环 境 和抵 抗 疾 病 能 力 等 各 方 面 表 现 出 来 的 相 对 稳 定 的 特 征 ， 是身 体 发 展 状 况 的 综 合 表 现 。 衡 量 一 个 人 体 质 好 坏 的 主 要标 志 有 四 ： 体 格 ， 人 体 的 生 长 发 育 、 体 形 和 身 体 姿 势 体 能 ： 包 括 生 理 机 能 （ 人 体 各 器 官 系 统 工 作 的 能 力 ） 、身 体 素 质 （ 身 体 活 动 的 速 度 、 灵 活 性 、 柔 韧 性 、 平 衡 能 力 、耐 力 等 ） 、 身 体 基 本 活 动 能 力 （ 走 、 跑 、 跳 、 投 掷 、 攀 登 、钻 爬 等 基 本 动 作 ） 。 适 应 环 境 和 抵 抗 疾 病 的 能 力 心 理 因 素 ： 情 绪 、 认 知 能 力 、 意 志 品 质 、 个 性 等 。 o 提 问 ： 在 幼 儿 园 教 育 中 哪 些 活 动 是 体 育 活动 ？o 如 ： 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 、 注 意 吃 饭 卫 生的 教 育 、 各 种 体 育 游 戏 、 户 外 活 动 等 o 二 、 幼 儿 体 育 的 目 标 【 理 解 】幼 儿 体 育 的 目 标 是 ： 促 进 幼 儿 身 体 正 常 发 育 和 机能 的 协 调 发 展 ， 增 强 体 质 ， 培 养 良 好 的 生 活 卫 生习 惯 和 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 。1、 保 护 幼 儿 的 生 命 与 健 康 ， 促 进 幼 儿 身 体 的 正 常生 长 发 育 和 机 能 的 协 调 发 展 ；2、 培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 、 卫 生 习 惯 ； 3、 锻 炼 幼 儿 的 身 体 ， 发 展 基 本 动 作 ， 增 强 体 质 ，培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 。 【 理 解 】 【 掌 握 】 n 要 记 住 掌 握 观 念 ： 幼 儿 体 育 的 主 要 目 的 不 在 于 让 幼 儿 掌 握 体 育 的 技 能 技巧 ， 而 在 于 通 过 体 育 提 高 幼 儿 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 和 发展 基 本 活 动 能 力 ， 促 进 其 身 心 健 康 成 长 。 提 高 幼 儿 身 体 素 质 ， 是 幼 儿 体 育 的 重 中 之 重 ， 幼 儿 身体 素 质 的 提 高 主 要 在 于 体 质 的 增 强 ， 幼 儿 园 体 育 应 以 增强 幼 儿 体 质 为 核 心 。 每 天 应 保 证 幼 儿 至 少 2小 时 的 户 外 体 育 活 动 时 间 。 培 养 良 好 的 生 活 卫 生 习 惯 的 形 成 ， 仅 仅 靠 体 育 锻 炼 是不 能 实 现 的 ， 还 必 须 通 过 日 常 生 活 中 的 培 养 和 训 练 。 o 【 案 例 分 析 】o 某 幼 儿 园 进 行 全 园 体 操 比 赛 ， 各 年 龄 班 参 加 ， 并 评 出 一 、二 、 三 等 奖 ， 届 时 请 家 长 观 看 。 各 班 老 师 为 了 获 得 奖 励 ，给 自 己 脸 上 贴 金 ， 获 得 家 长 的 赞 赏 ， 各 班 老 师 每 天 花 大量 时 间 训 练 幼 儿 的 体 操 ， 每 天 的 户 外 活 动 都 用 于 训 练 ，训 练 时 ， 老 师 对 做 操 认 真 符 合 要 求 的 孩 子 进 行 表 扬 ， 对做 操 不 认 真 不 符 合 要 求 的 孩 子 进 行 呵 斥 、 责 备 、 惩 罚 。导 致 有 的 孩 子 不 愿 上 幼 儿 园 。o 问 ： 此 幼 儿 园 的 做 法 是 否 合 理 ， 为 什 么 ？ 提 出 改 进 措 施并 进 行 模 拟 实 践 操 作 。 o 分 析 ： 幼 儿 体 育 的 主 要 目 的 不 在 于 让 幼 儿 掌 握 体 育的 技 能 技 巧 ， 而 在 于 通 过 体 育 提 高 幼 儿 参 加体 育 活 动 的 兴 趣 和 发 展 基 本 活 动 能 力 ， 促 进其 身 心 健 康 成 长 。 幼 儿 园 体 育 不 能 把 目 光 盯 在 技 能 技 巧 上 ， 更不 能 为 比 赛 、 表 演 为 自 己 争 荣 誉 的 目 的 而 伤害 孩 子 的 身 心 。 第 三 节 幼 儿 智 育【 现 象 描 述 】家 长 要 求 孩 子 在 幼 儿 园 多 做 作 业 ， 写 算 术 题 ，看 到 孩 子 做 游 戏 就 认 为 幼 儿 园 不 好 好 教 孩 子 ，就 要 求 转 园 或 责 怪 教 师 ， 你 认 为 这 反 映 了 家 长什 么 样 的 观 念 ， 走 进 了 什 么 误 区 ？ o 一 、 幼 儿 智 育 的 概 念 【 了 解 】o 智 育 是 指 有 目 的 、 有 计 划 地 使 受 教 育 者 掌 握 系统 的 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 促 进 受 教 育 者智 力 发 展 的 教 育 过 程 。o 幼 儿 智 育 就 是 有 目 的 、 有 计 划 地 增 进 幼 儿 对 周围 环 境 的 认 识 ， 获 得 粗 浅 的 知 识 和 技 能 ， 发 展智 力 ， 并 培 养 其 认 识 活 动 兴 趣 和 良 好 的 学 习 习惯 的 教 育 过 程 。 o 知 识 、 技 能 与 智 力 的 关 系 ：o 区 别 ： 知 识 是 人 们 在 改 造 世 界 的 实 践 中 所 获 得 的 认 识 和经 验 的 总 和 。 技 能 是 人 们 运 用 知 识 和 经 验 执 行 一 定 活 动的 方 式 。 智 力 是 指 人 认 识 事 物 的 能 力 ， 包 括 观 察 力 、 注意 力 、 记 忆 力 、 思 维 力 、 想 象 力 和 创 造 力 等 要 素 ， 其 中思 维 能 力 是 核 心 。o 联 系 ： 知 识 、 技 能 是 智 力 发 展 的 基 础 ， 智 力 发 展 是 获 得知 识 、 技 能 的 必 备 条 件 。 智 力 发 展 水 平 的 高 低 影 响 着 对知 识 、 技 能 的 掌 握 。 智 力 又 是 在 掌 握 和 运 用 知 识 、 技 能的 过 程 中 得 到 发 展 的 。 o 【 案 例 分 析 】我 曾 在 幼 儿 园 小 班 组 织 过 这 样 一 次 科 学 领 域 的 教 学 活 动 “ 观 察 蝌 蚪 ” 。 活 动 是 在 一 种 很 自 然 的 状 况 下 进 行 的 ，当 孩 子 们 还 在 走 廊 上 玩 时 ， 我 告 诉 他 们 活 动 室 里 放 了 几 只大 塑 料 盒 ， 你 们 可 以 去 看 一 看 里 面 有 什 么 。 孩 子 们 觉 得 很奇 怪 ， 纷 纷 跑 进 活 动 室 围 在 几 只 塑 料 盆 旁 。 “ 小 蝌 蚪 ， 小蝌 蚪 ” 孩 子 们 欢 呼 起 来 ， 我 边 巡 视 边 倾 听 孩 子 们 的 谈 话 。几 分 钟 后 我 让 孩 子 们 站 起 来 围 在 我 的 身 边 ， 谈 谈 看 到 的情 况 。 他 们 争 先 恐 后 地 将 自 己 观 察 到 的 现 象 说 了 出 来 ：“ 小 蝌 蚪 是 黑 颜 色 的 。 ” “ 小 蝌 蚪 有 一 个 椭 圆 形 的 大 脑袋 。 ” “ 小 蝌 蚪 的 头 和 身 体 是 连 在 一 起 的 。 ” “ 小 蝌 蚪 的尾 巴 是 细 细 小 小 的 。 ” “ 小 蝌 蚪 在 水 里 玩 游 戏 。 ” 我 肯 定 大 家 都 说 得 很 对 ， 并 用 儿 歌 的 形 式 将 孩 子 们 说 的 内容 连 在 一 起 ， 小 蝌 蚪 ， 真 奇 怪 ， 细 小 的 尾 巴 黑 脑 袋 ， 一 会儿 上 ， 一 会 儿 下 ， 游 来 游 去 真 可 爱 。 ” 孩 子 们 听 了 很 高 兴 ，并 和 我 一 起 念 了 起 来 。我 接 着 又 问 ， 你 们 还 想 不 想 看 一 看 小 蝌 蚪 在 水 里 干 什 么 呀 ?小 朋 友 们 早 就 被 小 蝌 蚪 那 灵 活 多 变 的 动 态 所 吸 引 ， 一 听 我说 这 话 马 上 迫 不 及 待 地 跑 向 水 盆 ， 饶 有 兴 趣 地 观 察 起 来 。有 胆 子 大 的 孩 子 还 敢 用 手 去 捞 小 蝌 蚪 呢 。 我 再 次 抓 住 教 育机 会 ， 引 导 幼 儿 有 目 的 地 观 察 小 蝌 蚪 在 水 中 游 的 动 态 。 孩子 们 发 现 小 蝌 蚪 在 水 中 游 的 动 作 各 异 ， 一 会 儿 上 ， 一 会 儿下 ， 一 会 儿 左 ， 一 会 儿 右 ， 有 的 斜 着 游 ， 有 的 横 着 游 ， 还有 的 转 圈 翻 跟 头 ， 有 趣 极 了 。 这 时 一 个 小 朋 友 着 急 地 叫 了 起 来 ， “ 老 师 快 来 看 呀 ， 这 只小 蝌 蚪 死 了 。 ” 我 急 忙 跑 过 去 看 ， 真 的 有 一 只 蝌 蚪 一 动 不动 地 躺 在 水 里 ， 我 没 有 断 然 下 结 论 ， 叫 一 位 幼 儿 用 手 去 触动 一 下 ， 一 眨 眼 ， 这 只 小 蝌 蚪 游 不 见 了 。 孩 子 们 拍 手 叫 好 ，“ 小 蝌 蚪 没 有 死 ” 我 乘 机 问 ： “ 谁 知 道 这 只 小 蝌 蚪 在 干 什么 吗 ?” “ 它 在 睡 觉 ” “ 它 在 装 死 ” “ 它 在 休 息 ” “ 它 在 看别 的 蝌 蚪 玩 。 ” 孩 子 们 众 说 纷 纭 。 我 笑 着 表 扬 大 家 说 得 好 。这 时 响 起 了 音 乐 声 ， 我 提 议 学 小 蝌 蚪 在 水 里 游 玩 ， 孩 子 们一 致 表 示 同 意 。 我 们 戴 上 了 小 蝌 蚪 的 头 饰 ， 念 着 儿 歌 学 小蝌 蚪 游 水 。 小 朋 友 们 一 会 儿 踮 起 脚 尖 站 起 来 ， 一 会 儿 蹲 下去 ， 一 会 儿 斜 着 身 子 ， 一 会 儿 转 着 圈 儿 ， 一 会 儿 站 着 不动 他 们 做 得 那 么 认 真 ， 那 么 有 情 趣 ， 我 仿 佛 和 孩 子 们 一起 走 进 了 大 自 然 ， 走 进 了 一 个 小 蝌 蚪 的 自 由 天 地 。 讨 论 ： 结 合 幼 儿 智 育 理 论 分 析 此 智 育 活 动 达 到 了 什 么 目 标 ？进 行 了 什 么 内 容 的 智 育 活 动 ？ 采 用 了 什 么 途 径 ？ 在 实 施 幼儿 智 育 时 哪 方 面 做 得 好 ？总 结 要 点 ：o 此 活 动 目 标 是 让 幼 儿 掌 握 蝌 蚪 的 名 称 及 外 形 特 征 ； 通 过观 察 小 蝌 蚪 有 趣 的 动 态 激 发 幼 儿 探 索 的 兴 趣 和 欲 望 ， 培养 幼 儿 热 爱 大 自 然 的 情 感 ； 发 展 幼 儿 仔 细 观 察 、 分 析 的能 力 及 运 用 语 言 和 动 作 表 现 自 己 感 受 的 能 力 。o 此 智 育 活 动 的 内 容 是 培 养 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ， 发 展 幼 儿 的智 力 ， 发 展 幼 儿 的 语 言 交 往 能 力 ， 引 导 幼 儿 获 得 周 围 生活 中 初 步 的 知 识 。o 采 用 的 途 径 是 教 学 活 动 ； 创 设 宽 松 、 自 由 的 环 境 。o 做 得 好 的 方 面 有 ： 让 幼 儿 获 得 掌 握 蝌 蚪 的 名 称 及 外 形 特征 粗 浅 的 知 识 的 过 程 中 注 重 发 展 幼 儿 观 察 力 、 分 析 问 题能 力 、 运 用 语 言 和 动 作 表 现 自 己 感 受 的 能 力 ， 重 视 非 智 力 因 素 的 培 养 。 1、 培 养 幼 儿 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 。2、 引 导 幼 儿 学 习 周 围 生 活 中 的 粗 浅 知 识 ， 形成 对 一 些 事 物 的 初 步 概 念 。3、 发 展 幼 儿 的 智 力 。4、 培 养 幼 儿 的 口 语 表 达 能 力 。二 、 幼 儿 智 育 的 目 标 【 理 解 】 三 、 幼 儿 智 育 的 内 容 【 理 解 】（ 一 ） 保 护 和 促 进 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 幼 儿 学习 的 主 动 性 和 良 好 的 学 习 习 惯 。o 1、 保 护 和 促 进 ： 了 解 幼 儿 的 认 知 特 点 和 水 平 ； 给 幼 儿学 习 成 功 的 体 验 和 乐 趣 ； 避 免 灌 输 式 学 习 方 式 ； 避 免 艰深 的 学 习 内 容 。o 2、 培 养 幼 儿 学 习 的 主 动 性 ： 学 习 方 式 上 的 改 进 ， 创 设良 好 的 学 习 环 境 ， 提 供 学 习 材 料 ， 引 导 幼 儿 的 学 习 。 教师 的 角 色 ； 鼓 励 者 、 支 持 者 、 引 导 者 ， 而 不 是 指 挥 者 、控 制 者 。o 3、 良 好 的 学 习 习 惯 ： 是 幼 儿 学 习 持 续 性 发 展 的 条 件 。包 括 ： 注 意 力 集 中 、 克 服 困 难 、 认 真 完 成 学 习 任 务 等 。 （ 二 ） 培 养 幼 儿 的 感 知 能 力 和 动 手 操 作 能 力 。（ 三 ） 引 导 幼 儿 学 习 周 围 生 活 中 初 步 的 知 识 和概 念 。（ 四 ） 发 展 幼 儿 的 语 言 运 用 能 力 。 o 提 问 ： 初 步 知 识 是 哪 些 知 识 ？ p118o 1、 有 关 社 会 生 活 的 常 识 。 如 ： 认 识 自 己 和 别 人 ， 知 道自 己 的 名 字 、 年 龄 、 性 别 等 ， 知 道 自 己 和 别 人 的 关 系 ；了 解 衣 食 住 行 等 方 面 的 知 识 ； 认 识 周 围 环 境 和 成 人 的 劳动 ； 知 道 国 家 的 名 称 ， 认 识 国 旗 、 国 徽 及 重 要 节 日 ， 知道 我 国 是 个 多 民 族 的 国 家 ， 等 等 。o 2、 有 关 自 然 界 的 常 识 。 如 ： 了 解 天 气 和 季 节 的 变 化 ；认 识 常 见 的 动 物 、 植 物 ； 了 解 安 全 卫 生 常 识 ； 认 识 交 通工 具 及 常 用 的 交 通 规 则 ； 认 识 水 的 三 态 变 化 、 物 体 的 沉浮 以 及 声 、 光 、 磁 性 等 物 理 现 象 。o 3、 有 关 数 的 初 步 知 识 。 如 ： 认 识 和 比 较 物 体 的 大 小 、多 少 、 长 短 、 高 低 、 宽 窄 、 轻 重 等 ； 认 识 几 何 体 、 时 间 、空 间 ； 认 识 10以 内 的 数 ； 学 习 10以 内 的 加 减 等 等 。 四 、 幼 儿 智 育 的 实 施 【 掌 握 】 1 、 创 设 适 宜 的 学 习 环 境 ， 提 供 多 种 多 样 的学 习 材 料 以 激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。 2 、 组 织 多 种 多 样 的 具 体 操 作 和 实 践 活 动 以促 进 幼 儿 智 力 的 发 展 。 3、 利 用 一 日 生 活 中 的 各 种 生 活 情 景 引 导 幼儿 学 习 和 思 考 。 【 掌 握 】 【 问 题 分 析 】 以 下 智 育 活 动 采 用 的 是 什 么 途 径 ？ 利 用 幼 儿 就 餐 时 摆 碗 快 来 发 展 幼 儿 的 数 概 念 和计 算 能 力 。 词 语 接 龙 游 戏 。 用 积 木 搭 建 房 子 的 活 动 。 家 长 带 幼 儿 坐 公 交 车 ， 坐 在 车 上 边 观 看 车 外 的风 景 边 认 广 告 牌 上 的 汉 字 。 第 四 节 幼 儿 德 育o 一 、 幼 儿 德 育 的 概 念 【 了 解 】o 幼 儿 德 育 是 指 根 据 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 和 实际 情 况 ， 按 照 社 会 的 要 求 ， 有 目 的 、 有 计 划地 对 幼 儿 施 加 教 育 影 响 ， 发 展 幼 儿 社 会 性 ，培 养 幼 儿 道 德 品 质 的 教 育 活 动 。 o 二 、 幼 儿 德 育 的 目 标 【 理 解 】o 【 问 题 研 讨 】 现 实 生 活 中 的 道 德 风 气 如 何 ？你 觉 得 幼 儿 应 该 具 备 哪 些 道 德 品 质 ？o 萌 发 幼 儿 爱 家 乡 、 爱 祖 国 、 爱 集 体 、 爱 劳 动 、爱 科 学 的 情 感 ， 培 养 诚 实 、 自 信 、 好 问 、 友爱 、 勇 敢 、 爱 护 公 物 、 克 服 困 难 、 讲 礼 貌 、守 纪 律 等 良 好 的 品 德 行 为 和 习 惯 ， 以 及 活 泼 、开 朗 的 性 格 。o 概 括 之 ： 五 爱 教 育 、 品 德 习 惯 、 开 朗 性 格 三大 方 面 三 、 幼 儿 德 育 的 内 容 【 理 解 】o 1、 萌 发 爱 的 情 感o 2、 发 展 幼 儿 的 交 往 能 力 ， 学 习 必 要 的 社 会行 为 规 范 。o 3、 培 养 幼 儿 良 好 的 个 性 品 质 四 、 幼 儿 德 育 的 实 施o 日 常 生 活 、 游 戏 是 实 施 幼 儿 德 育 的 基 本 途 径 ，专 门 的 德 育 活 动 （ 谈 话 讨 论 、 各 种 实 践 活 动 ）是 实 施 幼 儿 德 育 的 有 效 手 段 。 1、 热 爱 与 尊 重 儿 童 2、 遵 循 德 育 的 规 律 ： 、A.由 近 及 远 ， 由 具 体 到 抽 象B.直 观 、 形 象 、 切 忌 说 教C. 注 意 个 别 差 异 第 五 节 幼 儿 美 育o 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 【 了 解 】o 美 具 有 两 个 特 征 ： 即 具 体 形 象 、 可 为 人 感 知 ；使 人 愉 悦 、 使 人 动 情 ， 具 有 吸 引 力 。o 美 的 基 本 形 态 ： 自 然 美 、 社 会 美 和 艺 术 美 。自 然 美 如 美 的 山 川 原 野 ， 悦 耳 的 声 响 ， 诱 人的 馨 香 。 社 会 美 如 环 境 美 ， 语 言 美 ； 艺 术 美如 美 的 音 乐 、 绘 画 、 雕 塑 等 。 o 幼 儿 美 育 就 是 根 据 幼 儿 身 心 特 点 ， 利 用 美 的事 物 ， 通 过 组 织 幼 儿 的 审 美 活 动 来 培 育 幼 儿感 受 美 、 欣 赏 美 、 表 现 美 、 创 造 美 的 情 趣 和能 力 的 教 育 活 动 。 二 、 幼 儿 美 育 的 目 标 【 理 解 】o 幼 儿 美 育 的 目 标 是 培 养 幼 儿 初 步 的 感 受美 和 表 现 美 的 情 趣 和 能 力 。 幼 儿 美 育 的 内 容 【 理 解 】o 1、 培 养 幼 儿 美 的 事 物 和 艺 术 活 动 的 兴 趣 和爱 好o 2、 发 展 幼 儿 对 美 的 事 物 和 艺 术 作 品 的 感 知和 欣 赏 能 力 o 3、 培 养 幼 儿 艺 术 活 动 的 想 象 力 和 初 步 的 表现 能 力 四 、 幼 儿 美 育 的 实 施 【 掌 握 】o 1、 创 设 和 利 用 美 的 生 活 环 境o 2、 大 自 然 是 幼 儿 美 育 的 丰 富 源 泉o 3、 社 会 生 活 （ 日 常 生 活 ） 是 向 幼 儿 进 行 美育 的 广 阔 天 地o （ 1） 社 会 产 品 、 建 筑 、 名 胜 古 迹 、 社 会 风尚 物 的 美o （ 2） 仪 表 、 行 为 、 言 行 人 的 美o 4、 艺 术 教 育 是 美 育 的 有 力 手 段 幼 儿 美 育 中 应 注 意 ：o 1、 幼 儿 园 美 育 是 面 向 全 体 幼 儿 的 不 是培 养 单 个 有 艺 术 天 赋 的 艺 术 家o 2、 通 过 美 育 培 养 幼 儿 健 全 的 人 格 （ 情 感 态度 ） 不 要 偏 重 于 追 求 艺 术 的 结 果 和 达 标 。o 3、 重 视 培 养 幼 儿 的 想 象 力 和 创 造 力 不要 过 分 强 调 技 能 技 巧 ， 机 械 训 练 。 o 提 问 ： 幼 儿 美 育 的 途 径 主 要 有 哪 些 ？o 音 乐 、 舞 蹈 、 文 学 作 品 欣 赏 、 绘 画 、 手 工 制作 和 电 影 、 木 偶 戏 、 杂 技 表 演 等 综 合 艺 术 的欣 赏 。o 提 问 ： 列 举 社 会 生 活 中 有 哪 些 对 幼 儿 进 行 美育 的 素 材 ？o 创 设 并 利 用 美 的 环 境 ； 利 用 社 会 生 活 中 的 美好 事 物 ； 教 育 幼 儿 注 意 仪 表 美 、 行 为 美 、 语言 美 。 第 五 章 幼 儿 园 教 育 的 基 本 要 素(l)了 解 幼 儿 园 教 育 的 基 本 要 素 。(2)了 解 幼 儿 教 师 的 职 能 及 幼 儿 教 师 专 业 发 展 的 途 径 。(3)了 解 幼 儿 园 环 境 的 涵 义 及 功 能 。(4)理 解 幼 儿 教 师 的 职 业 特 点 。(5)掌 握 幼 儿 的 特 性 及 幼 儿 在 教 育 过 程 中 的 地 位 。(6)掌 握 幼 儿 教 师 的 专 业 素 养 要 求 。(7)掌 握 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 及 应 该 注 意 的 问 题 。 一 、 幼 儿 园 教 师 的 职 能 【 了 解 】o 职 能 ： 作 为 专 业 的 幼 教 工 作 者 ， 担 负 培 养 人的 责 任 。 二 、 幼 儿 教 师 职 业 的 特 点 【 理 解 】o （ 一 ） 劳 动 特 点 ：o 1、 复 杂 而 有 创 造 性 2、 示 范 性 3、 长 期 性o （ 二 ） 角 色 特 点 ：o 1、 幼 儿 生 活 的 照 顾 者o 2、 幼 儿 学 习 的 支 持 者o 3、 幼 儿 与 社 会 沟 通 的 中 介 者 三 、 幼 儿 教 师 的 专 业 素 养 要 求 【 掌 握 】o 1、 幼 儿 教 师 的 事 业 心 ；o 2、 健 康 的 身 心 素 质 ；o 3、 较 为 扎 实 的 教 育 和 文 化 科 学 知 识o 4、 多 方 面 的 能 力 素 质 。 四 、 幼 儿 教 师 的 专 业 发 展 【 了 解 】o 幼 儿 教 师 的 专 业 发 展 是 指 教 师 个 体 不 断 接 受新 信 息 、 增 长 专 业 能 力 ， 成 为 相 对 成 熟 的 幼儿 教 育 专 业 人 员 的 过 程 。o 途 径 ： 1、 接 受 幼 儿 师 范 教 育 2、 新 教 师培 训 3、 在 职 进 修 第 二 节 幼 儿一 、 幼 儿 的 特 性 【 掌 握 】幼 儿 是 完 整 的 人 、 幼 儿 是 独 特 的 人二 、 幼 儿 在 教 育 过 程 中 地 位 【 掌 握 】幼 儿 是 教 育 的 客 体 、 幼 儿 是 学 习 的 主 体 、 幼 儿是 自 身 权 利 的 主 体 。 第 三 节 幼 儿 园 环 境一 、 幼 儿 园 环 境 的 涵 义 【 了 解 】o 1、 概 念 ：o 广 义 ： 对 幼 儿 身 心 发 展 产 生 影 响 的 物 质 与 精 神 要 素 的 总和 ， 它 包 括 幼 儿 园 、 家 庭 、 社 会 等 一 切 条 件 的 总 和 。 狭义 ： 指 发 生 在 幼 儿 园 内 的 环 境 。o 2、 分 类o 物 质 环 境 ： 对 幼 儿 园 教 育 产 生 影 响 的 一 切 天 然 的 、 人 工的 环 境 中 物 的 要 素 的 总 和 。o 精 神 环 境 ； 对 幼 儿 园 教 育 产 生 影 响 的 社 会 中 精 神 因 素 的总 和 。 二 、 幼 儿 园 环 境 的 功 能 【 了 解 】o 幼 儿 园 是 特 别 的 社 会 环 境 ；o 家 庭 是 幼 儿 成 长 的 自 然 的 生 态 环 境 ；o 社 区 是 幼 儿 园 围 墙 外 的 大 社 会 环 境 。o 家 庭 、 社 区 与 幼 儿 园 三 个 环 境 相 对 与 幼 儿 园 内 部 环 境 而言 ， 是 一 个 大 环 境 ， 幼 儿 园 不 能 只 看 到 自 己 那 一 块 天 地 ，因 为 儿 童 不 是 生 活 在 净 土 ， 幼 儿 园 教 育 要 做 的 就 是 积 极联 系 家 庭 和 社 会 的 力 量 ， 促 进 三 者 的 配 合 ， 才 能 取 得 良好 的 教 育 效 果 。o 因 此 ， 作 为 教 师 ， 在 环 境 创 设 上 要 胸 有 大 局 观 念 ， 要 善于 利 用 大 环 境 的 资 源 ， 为 幼 儿 教 育 服 务 。 三 、 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 【 掌 握 】 原则要点 理念注意问题终极目 标与教育目标一致的原则 教育性、全面性、一致性教育的目的性美观、点缀但不具有教育性 儿 童 发 展适宜性原则 年龄特点、兴趣、需要尊重儿童、尊重儿童的发展 眼里没有儿童 参与性原则 可操作、可创作、可设计;是教育过程的组部分。 儿童发展观：在互动中发展 让环境说话;儿童是环境的主人儿童被动接受、不变化、不发展、不能操作、不互动、不是幼儿的作品 开放性原则与家庭、社区的结合：利用外环境资源，体现在课程中 大环境、大教育观家园合作、与社区合作的内容不深入，不渗透，形式上的单一等经济性原则 废物利用、一物多用、就地取材 对幼儿发展功能的大小、经济实用 昂贵、豪华、不实用型 四 、 创 设 幼 儿 园 环 境 应 注 意 的 问 题 【 掌 握 】1、 重 视 精 神 环 境 的 建 设 ： 建 立 良 好 的 师 生 关 系 帮 助 幼 儿 建 立 良 好 的 同 伴 关 系 。2、 重 视 教 师 在 幼 儿 园 环 境 创 设 中 的 作 用 ： 是 环 境 的 设 计 者 是 幼 儿 与 环 境 相 互 作 用 的 引 导 者 。 第 六 章 幼 儿 园 课 程(1)了 解 幼 儿 园 课 程 的 含 义 及 幼 儿 园 课 程 的 基本 要 素 。 (2)理 解 幼 儿 园 课 程 的 性 质 和 特 点 。(3)理 解 幼 儿 园 教 育 活 动 组 织 和 指 导 的 方 式 。(4)理 解 幼 儿 园 课 程 评 价 的 原 则 。 (5)掌 握 选 择 和 确 定 幼 儿 园 课 程 内 容 的 原 则 。 第 一 节 课 程 概 述一 、 课 程 的 含 义 课 程 是 指 在 学 校 教 师 的 直 接 和 间 接 指 导 之 下出 现 的 学 习 者 与 教 育 环 境 相 互 作 用 的 学 习 活动 的 总 体 。 它 不 仅 包 括 教 育 机 构 中 课 程 表 上 所 列 教 师 有计 划 组 织 的 各 学 科 的 教 学 活 动 ， 还 包 括 有 计划 组 织 的 和 学 生 自 动 自 发 的 所 有 活 动 。 o 幼 儿 园 课 程 的 定 义 【 了 解 】 幼 儿 园 课 程 是 实 现 幼 儿 园 教 育 目 的 的 手 段 ，是 保 证 幼 儿 获 得 有 益 的 学 习 经 验 ， 促 进 幼 儿身 心 和 谐 发 展 的 各 种 活 动 的 总 和 。 即 幼 儿 园 课 程 是 指 幼 儿 一 日 活 动 的 总 和 。 o 幼 儿 园 课 程 、 幼 儿 园 教 育 活 动 、 幼 儿 园 教 学 活 动 的 区 别与 联 系 ： （ 1） 幼 儿 园 教 育 活 动 是 幼 儿 园 开 展 和 幼 儿 参 加 的 所 有活 动 ， 包 括 各 项 教 育 活 动 （ 如 ： 教 学 活 动 、 游 戏 活 动 、生 活 活 动 、 节 日 娱 乐 活 动 等 ） 。 是 幼 儿 园 课 程 实 施 的 具体 途 径 。 （ 2） 幼 儿 园 教 学 活 动 存 在 于 幼 儿 园 教 育 活 动 中 ， 是 幼儿 园 教 育 活 动 的 重 要 组 成 部 分 。 （ 3） 幼 儿 园 课 程 不 仅 指 “教 育 教 学 活 动 ”， 还 包 含 日 常生 活 和 游 戏 活 动 ； 不 仅 是 “显 性 课 程 ”， 还 包 含 “隐 性 课程 ”； 不 仅 是 “正 规 课 程 ”， 还 包 含 “非 正 规 课 程 ” 。 幼儿 园 课 程 是 幼 儿 园 教 育 教 学 活 动 设 计 和 实 施 的 依 据 和 基础 。 二 、 幼 儿 园 课 程 的 基 本 要 素 【 了 解 】o 1、 课 程 目 标 是 教 育 目 标 在 教 育 过 程 中 的 具 体 化 ，是 课 程 学 习 的 出 发 点 和 归 宿 。 对 整 个 教 育 过 程 起 着 导 向作 用 。o 2、 课 程 内 容 是 学 习 者 应 该 学 、 能 够 学 并 适 宜 学 的有 关 知 识 和 经 验 。 是 课 程 目 标 的 载 体 。o 3、 课 程 组 织 使 课 程 活 动 有 序 化 、 结 构 化 、 适 宜 化 ，从 而 产 生 最 优 的 教 育 效 应 ， 最 大 实 现 课 程 目 标 的 工 作 。o 4、 课 程 评 价 为 课 程 实 践 者 完 善 课 程 、 提 高 课 程的 适 宜 性 提 供 调 整 的 信 息 ， 并 为 教 育 行 政 部 门 鉴 定 课 程方 案 提 供 决 策 依 据 。 第 二 节 幼 儿 园 课 程 的 性 质 和 特 点一 、 幼 儿 园 课 程 的 性 质 【 理 解 】1、 是 终 生 教 育 的 根 基 课 程 启 蒙 性 、 奠 基 性2、 是 基 础 素 质 教 育 课 程 发 展 性3、 是 基 础 教 育 课 程 的 基 础 部 分 基 础 性4、 是 非 义 务 教 育 课 程 o 二 、 幼 儿 园 课 程 的 特 点 【 理 解 】o 1、 幼 儿 园 课 程 融 合 于 幼 儿 在 园 内 的 一 日 活动 中 ， 具 有 生 活 化 的 特 点 ， 并 以 游 戏 为 基 本形 式 活 动 性 、 生 活 性 、 游 戏 性o 2、 幼 儿 园 课 程 以 促 进 幼 儿 获 得 对 生 活 环 境的 直 接 经 验 为 主 要 目 的 直 接 经 验 性 、 启蒙 性 第 三 节 幼 儿 园 课 程 方 案o 幼 儿 园 的 课 程 工 作 的 两 个 方 面 ： 课 程 设 计 是 以 编 制 一 套 课 程 方 案 包 括 确 立 课 程目 标 、 选 择 教 育 内 容 、 选 择 组 织 和 呈 现 课 程 的方 法 及 及 制 定 评 价 和 调 整 课 程 的 策 略 等 内 容 ，相 当 于 绘 画 教 育 教 学 蓝 图 。 课 程 实 践 主 要 指 开 展 教 育 活 动 ， 即 按 照 蓝 图 施工 幼 儿 园 课 程 方 案 设 计 的 方 法o 1、 幼 儿 园 课 程 目 标 的 制 定（ 1） 理 解 幼 儿 园 课 程 目 标 的 概 念 幼 儿 园 课 程 目 标 是 幼 教 工 作 者 对 幼 儿 在 一 定 学 习 期 间 内的 学 习 效 果 的 预 期 。 与 教 育 目 标 一 样 ， 是 教 育 目 的 的 具 体化 。o 由 于 课 程 体 现 的 是 教 育 的 具 体 过 程 ， 因 此 ， 课 程 目 标 与教 育 目 标 实 质 上 是 一 回 事 ， 只 不 过 是 把 它 们 放 在 教 育 学科 的 不 同 范 畴 加 以 讨 论 时 冠 以 了 不 同 的 名 称 而 已 。 实 践中 ， 人 们 一 般 习 惯 于 只 使 用 “ 教 育 目 标 ” 这 个 词 来 进 行表 述 。 o （ 2） 幼 儿 园 课 程 目 标 的 表 述 。o 从 教 师 的 教 育 角 度 出 发 ： 表 述 期 望 通 过 教 育 活 动 帮助 幼 儿 获 得 的 学 习 成 果 ； 如 ： 激 发 、 培 养 在 科 学领 域 的 其 中 一 条 目 标 表 述 为 ： 激 发 幼 儿 对 事 物 的 好 奇 心 ，通 过 引 导 幼 儿 主 观 的 观 察 、 操 作 、 分 析 和 发 现 ， 培 养 其开 放 的 研 究 态 度 。o 从 幼 儿 的 发 展 角 度 出 发 ： 指 出 幼 儿 在 学 习 后 应 该 知道 的 和 能 够 做 到 的 表 现 。 如 ： 学 会 、 掌 握 在 科 学领 域 的 上 述 目 标 可 以 表 述 为 ： 对 事 物 有 好 奇 心 ， 学 会 观察 、 操 作 、 分 析 和 发 现 的 方 法 ， 养 成 开 放 的 研 究 态 度 。 （ 3） 制 定 幼 儿 园 课 程 目 标 的 依 据o 国 家 关 于 幼 儿 园 的 教 育 目 标o 幼 儿 的 身 心 发 展 规 律 和 特 点o 幼 儿 园 的 环 境 条 件 （ 4） 幼 儿 园 课 程 目 标 的 作 用o 目 标 是 幼 儿 园 教 育 的 “ 指 南 针 ” 和 “ 方 向 盘 ” ；在 课 程 中 处 于 核 心 位 置 。 具 体 来 讲 ， 它 的 作 用包 括 ：o 选 择 和 确 定 幼 儿 园 课 程 内 容 的 依 据 ；o 是 指 定 教 育 活 动 计 划 的 依 据 ；o 引 导 驾 御 活 动 过 程 的 依 据 ；o 评 价 教 育 活 动 效 果 的 依 据 。 o （ 5） 制 定 幼 儿 园 课 程 目 标 的 具 体 方 法o 可 以 依 据 幼 儿 园 工 作 规 程 、 幼 儿 园 教育 指 导 纲 要 等 课 程 文 件 中 对 教 育 和 课 程 目标 的 有 关 规 定 ， 确 定 幼 儿 园 课 程 的 总 目 标 、学 年 目 标 、 学 期 目 标 、 单 元 目 标 和 具 体 的 教育 活 动 的 目 标 。 o 2、 幼 儿 园 课 程 内 容 的 选 择 与 确 定o （ 1） 幼 儿 园 课 程 内 容 的 选 择o 课 程 内 容 解 决 “ 教 或 学 什 么 ” 的 问 题 。o （ 2） 幼 儿 园 课 程 内 容 的 形 态o 不 同 的 人 对 课 程 内 容 的 理 解 和 认 识 有 所 不 同 ， 目 前 ， 对幼 儿 园 课 程 内 容 大 致 有 如 下 三 种 理 解 ：o 知 识 与 经 验 ： 是 幼 儿 园 课 程 内 容 最 内 在 的 形 态 ；o 人 、 事 、 物 的 现 象 与 情 境 ： 作 为 幼 儿 园 课 程 内 空 ，情 境 分 现 实 生 活 情 境 和 人 为 创 设 的 教 育 情 境 两 种 。 它 与人 、 事 、 物 构 成 了 相 互 作 用 的 关 系 。o 活 动 ： 幼 儿 的 活 动 分 为 两 大 类 ， 一 是 指 向 于 物 的 实物 操 作 活 动 ； 一 是 指 向 于 人 的 交 往 活 动 。 3、 幼 儿 园 课 程 内 容 确 定 的 原 则 【 掌 握 】o （ 1） 满 足 幼 儿 全 面 发 展 的 整 体 需 要 ， 有 效 发挥 各 领 域 内 容 的 教 育 作 用 ；o （ 2） 符 合 幼 儿 的 发 展 规 律 与 特 点 ， 对 幼 儿 来说 是 必 要 的 和 有 效 的 学 习 内 容 ；o （ 3） 联 系 幼 儿 的 实 际 生 活 ， 符 合 幼 儿 的 兴 趣 ，有 利 于 形 成 一 定 的 知 识 结 构 ；o （ 4） 适 合 幼 儿 的 发 展 需 要 ， 对 幼 儿 的 学 习 具有 挑 战 性 等 等 。 （ 三 ） 幼 儿 园 课 程 的 组 织o 1、 幼 儿 园 课 程 组 织 的 概 念 ：o 幼 儿 园 课 程 的 组 织 ： 是 创 设 良 好 的 课 程 环 境 ，使 幼 儿 园 课 程 活 动 兴 趣 化 、 有 序 化 、 结 构 化 ，以 产 生 适 宜 的 学 习 经 验 和 优 化 的 教 育 效 果 ， 从而 实 现 幼 儿 园 课 程 目 标 的 过 程 。 是 把 静 态 的 课程 方 案 转 化 为 动 态 的 课 程 实 践 的 过 程 。 通 俗 的讲 ， 幼 儿 园 的 课 程 实 施 即 教 师 组 织 各 种 教 育 活动 的 过 程 。 o 2、 幼 儿 园 课 程 组 织 的 编 制 ：o （ 1） 课 程 内 容 的 呈 现 形 式 ：o 分 科 课 程 ： 是 以 科 目 为 单 位 对 课 程 内 容 进 行 编 制 的一 种 方 式 。o 核 心 课 程 ： 又 称 生 活 中 心 课 程 或 单 元 课 程 ， 是 指 在一 定 时 期 内 ， 幼 儿 的 学 习 有 一 个 中 心 ， 所 有 学 习 活 动 都围 绕 着 这 个 中 心 来 进 行 ， 这 个 中 心 即 “ 核 心 ” 。o 活 动 课 程 ： 又 称 经 验 课 程 ， 在 课 程 内 容 组 织 方 面 ，它 强 调 以 幼 儿 的 活 动 为 中 心 ， 以 幼 儿 的 兴 趣 、 需 要 和 能力 为 编 制 的 起 点 ， 重 视 依 据 幼 儿 的 兴 趣 、 需 要 和 能 力 的变 化 不 断 调 整 和 组 织 课 程 内 容 。 以 上 三 种 课 程 内 容 的 编 制 ， 有 哪 些 利 弊 ？【 归 纳 小 结 】o 分 科 课 程 有 利 于 幼 儿 获 得 系 统 的 知 识 ， 但由 于 科 目 分 化 容 易 造 成 忽 视 各 科 目 间 的 联 系 以及 组 织 教 育 教 学 活 动 时 忽 视 幼 儿 的 生 活 经 验 和兴 趣 。o 核 心 课 程 有 利 于 幼 儿 获 得 完 整 的 生 活 经 验 ，但 不 利 于 幼 儿 掌 握 系 统 的 知 识 。o 活 动 课 程 有 利 于 幼 儿 个 人 的 直 接 经 验 的 发展 ， 但 通 常 容 易 忽 视 学 习 内 容 本 身 的 知 识 体 系以 及 传 统 文 化 的 价 值 。 o （ 2） 幼 儿 园 教 育 计 划 的 的 制 定o 幼 儿 园 教 育 计 划 的 层 次 ： p203o 活 动 设 计 的 内 容 p205： 活 动 目 标 、 活 动内 容 、 活 动 创 设 、 活 动 步 骤 和 方 法 ；o 活 动 设 计 的 思 路 ： 由 确 定 目 标 、 设 计 活 动 、观 察 或 评 价 三 个 环 节 循 环 进 行 ， 可 以 有 三 个 过程 的 设 计 思 路 。o 观 察 或 评 价 确 定 目 标 设 计 活 动 ；o 确 定 目 标 设 计 活 动 分 析 评 价 ；o 设 计 活 动 观 察 或 评 价 确 定 目 标 再设 计 活 o （ 3） 幼 儿 园 教 育 活 动 组 织 与 指 导 方 式 的选 择 【 理 解 】o依 据 教 师 的 指 导 方 式 ， 幼 儿 园 教 育 活动 氛 围 直 接 教 学 活 动 和 间 接 教 学 活 动o依 据 组 织 形 式 的 运 用 ， 幼 儿 园 教 育 活动 分 为 集 体 活 动 、 小 组 活 动 和 个 别 活 动 幼 儿 园 课 程 的 评 价1、 概 念 与 作 用 幼 儿 园 课 程 评 价 ： 是 对 幼 儿 园 课 程 进 行 考 察 和 分 析 ，以 确 定 其 价 值 和 适 应 性 的 过 程 。 它 有 举 足 轻 重 的 作 用 ， 即 是 课 程 运 作 的 “ 终 点 ” ，又 是 继 续 发 展 的 起 点 ， 而 且 伴 随 着 课 程 运 作 的 全 过 程 。2、 幼 儿 园 课 程 评 价 的 范 围 和 内 容 包 括 课 程 实 施 前 、 课 程 实 施 中 、 课 程 实 施 后 对 幼 儿 的 身心 发 展 变 化 、 教 师 的 教 育 态 度 与 行 为 、 教 学 方 案 的 制 定与 调 整 等 方 面 的 评 价 。 具 体 来 讲 ， 评 价 的 内 容 包 括 ： 对 幼 儿 的 评 价 、 对 教 育 活动 和 教 师 的 评 价 、 对 课 程 方 案 的 评 价 等 。 o 3、 幼 儿 园 课 程 评 价 的 原 则 （ 标 准 ） 【 理 解 】1. 包 括 有 利 于 改 进 和 发 展 课 程 ；2. 要 充 分 地 发 挥 教 师 的 主 体 性 ；3. 要 有 利 于 幼 儿 的 发 展 ；4. 要 具 有 客 观 性 o 【 案 例 分 析 】 神 奇 的 蛋 壳 （ 科 学 领 域 ， 大 班 ）o 设 计 意 图 :o 本 设 计 试 图 借 助 蛋 壳 这 样 一 个 孩 子 们 熟 悉 的 物品 作 为 媒 介 ， 在 一 系 列 相 互 关 联 的 操 作 活 动 中 ，让 孩 子 感 知 拱 形 面 能 承 受 较 大 力 的 现 象 ， 并 对力 作 用 于 蛋 壳 凹 面 、 凸 面 出 现 的 不 同 现 象 产 生探 索 的 欲 望 和 兴 趣 。 对 于 孩 子 来 说 ， 活 动 结 果的 获 得 并 不 是 最 重 要 的 ， 最 重 要 的 是 在 探 索 过程 中 ， 学 习 探 索 的 方 法 ， 并 享 受 探 索 的 乐 趣 。 o 活 动 目 标 ：o 1 对 力 作 用 于 蛋 壳 凹 面 、 凸 面 所 出 现 的 不 同 现象 产 生 探 索 的 欲 望 和 兴 趣 。o 2 初 步 感 知 拱 形 面 能 承 受 较 大 力 的 现 象 ， 并 了解 其 在 生 活 中 的 运 用 。o 3.简 单 表 述 自 己 的 操 作 过 程 和 结 果 。 o 活 动 准 备 ：o 1.操 作 材 料 (人 手 一 套 )， 蛋 壳 (分 成 两 半 )、铅 笔 、 水 、 吸 管 、 透 明 胶 带 纸 、 纸 条 (三条 ， 长 短 相 同 )、 河 流 模 型 (可 固 定 纸 条 )、小 积 木 若 干 。o 2 教 师 操 作 材 料 ： 桌 面 教 具 一 套 、 记 录 表 、投 影 仪 ， 有 关 桥 梁 、 隧 道 、 圆 屋 顶 等 的 图 片 。 o 活 动 过 程 ：o 1 激 发 兴 趣 ， 引 导 幼 儿 操 作 感 知 。o (1)故 事 小 鸡 出 壳 引 出 问 题 ： 小 鸡 是 怎 么 啄 破 蛋 壳 的 ?o (2)启 发 幼 儿 用 铅 笔 尖 代 替 小 鸡 的 尖 嘴 巴 ， 来 模 拟 小 鸡 用 尖 嘴 啄 蛋壳 的 过 程 ； 发 现 力 作 用 于 蛋 壳 的 凹 面 时 ， 蛋 壳 很 容 易 被 啄 破 的 现象 。o (3)师 ： 试 试 用 笔 尖 啄 蛋 壳 的 另 外 一 面 ， 看 看 会 怎 么 样 ?引 导 幼 儿通 过 操 作 ， 验 证 相 同 力 分 别 作 用 于 蛋 壳 凹 面 、 凸 面 所 产 生 的 不 同现 象 。o 2 实 验 ： 感 知 力 的 分 散 现 象 。o (1)将 水 分 别 滴 落 在 蛋 壳 的 凹 面 和 凸 面 ， 引 导 幼 儿 观 察 两 种 不 同 的现 象 ， 初 步 感 知 力 的 分 散 现 象 。o （ 2)幼 儿 操 作 ： 将 水 滴 落 在 蛋 壳 的 凸 面 ， 再 次 感 受 力 的 分 散 现 象 。o （ 3)教 师 出 示 图 l， 作 简 单 小 结 ： 我 们 作 用 于 蛋 壳 上 的 力 就 像 水 珠 一 样 ， 滴 在 凹 面 上 ， 力 就 像 水 珠 一 样 凝 聚 在 一 起 ， 作 用 力 大 ； 滴在 凸 面 上 ， 力 就 像 水 珠 一 样 流 到 四 周 ， 被 分 散 ， 作 用 力 就 变 小 。 o 3 知 识 迁 移 ， 了 解 薄 壳 结 构 原 理 在 日 常 生 活 中 的 应 用 。o （ 1)师 ： 你 在 生 活 中 见 到 过 哪 些 像 “ ” 的