综合实践活动课程指导纲要解读,2018.5

中小学综合实践活动课程指导纲要政策要点 吉林省教育学院 黄春华 2018.5.31 正 确 认 识 刚 要 的 重 要 意 义 综 合 实 践 活 动 课 程 “ 拓 展 学 习 经历 ， 是 教 育 走 向 新 时 代 的 起 点 ， 教育 部 将 考 察 探 究 、 社 会 服 务 、 设 计制 作 、 职 业 体 验 作 为 必 修 ， 很 少 有国 家 出 台 这 样 的 政 策 ， 是 一 个 重 要的 里 程 碑 ” 。 香 港 大 学 原 副 校 长 程 介 明 指 导 纲 要 明 确 ， 综 合 实 践 活 动 应 从 学 生 的 真实 生 活 和 发 展 需 要 出 发 ， 与 学 科 课 程 并 列 设 置 ，自 小 学 一 年 级 至 高 中 三 年 级 全 面 实 施 。“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”这句话，在2001年写入基础教育课程改革纲要（试行）。教育部教材局负责人表示，本世纪初新一轮基础教育课程改革十多年来，综合实践活动课程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用，但也存在对课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中盲目性和随意性较大等问题。 2017年 12月 初 ， 国 家 教 材 委 召 开 全 体 会 议 ，审 查 通 过 了 课 程 方 案 和 标 准 。与2003年颁布实施的普通高中课程方案相比，新的课程方案进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。 教 育 部 普 通 高 中 课 程 方 案 （ 2017版 ） 综 合 实 践 活 动 是 必 修 课 程综合实践活动由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成，主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式进行，由学校统筹规划与实施。综合实践活动共14学分: 研究性学习6学分，完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主; 社会实践6学分，包括党团活动、军训、社会考察、职业体验等; 志愿服务2学分,在课外时间进行，三年不少于40小时。 新 的 课 程 方 案 在 综 合 实 践 活 动 学 科 方 面 有 哪些 主 要 变 化 ？一是在文本表述上，保留原来的研究性学习和社会实践，将原来的“社区服务” 修改为“志愿服务” 。二是明确了课程实施方式：“主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式进行”三是从实施需求出发，目标更具体，强化了指导性和可操作性。 四是学分由原来的23学分，调整为14学分。研究性学习6学分，完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主; 社会实践6学分，包括党团活动、军训、社会考察、职业体验等; 志愿服务2学分,在课外时间进行，三年不少于40小时。 关 于 2017年 9月 25日 教 育 部 新 颁 布 的 综 合 实践 活 动 指 导 纲 要 ， 我 们 可 以 从 以 下 几 个 方 面把 握 。一 、 关 于 综 合 与 分 科 的 问 题二 、 关 于 生 成 与 预 设 的 问 题三 、 关 于 实 践 方 式 的 分 类 指 导四 、 关 于 活 动 课 程 的 评 价 问 题五 、 关 于 组 织 管 理 问 题 一 、 关 于 综 合 与 分 科 的 问 题 指 导 纲 要 规 定 为 “ 跨 学 科 实 践课 程 ” ， “ 与 学 科 课 程 并 列 设 置 ” ，强 调 它 的 综 合 实 施 。 学 科 课 程 ： 从 特 定 的 学 科 视 野 出发 ， 在 相 对 固 定 体 系 内 纵 向 深 入 积 累知 识 ; 综 合 课 程 ： 从 学 生 的 真 实 生 活 和 发展 需 要 出 发 ， 注 重 横 向 思 考 、 跨 界 学习 。 两 者 关 系 ： 互 为 补 充 、 共 同 育 人 二 、 关 于 生 成 与 预 设 的 问 题 半 开 放 结 构 ： 面 向 真 实 生 活 ， 必 然 要求 过 程 的 开 放 生 成 ， 不 是 按 照 固 定 的 教 材去 上 课 ， 学 生 也 不 是 单 纯 的 操 作 工 ； 同 时也 不 是 没 有 预 设 和 指 导 ， 课 程 本 是 预 设 。 目 标 预 设 而 过 程 相 对 开 放 ： 综 合 实 践 活动 课 程 的 独 特 育 人 价 值 及 三 个 学 段 、 四 个方 面 的 育 人 目 标 （ 学 习 进 阶 ） 。 主 题 预 设 而 具 体 内 容 自 主 选 择 ： 注 重 将重 大 主 题 教 育 转 化 为 学 生 感 兴 趣 的 活 动 主题 ， 用 综 合 实 践 活 动 形 态 实 施 专 题 教 育 。 素 养 生 成 非 一 日 之 功 。 指 导 纲要 注 重 长 周 期 的 主 题 活 动 设 计 ，使 活 动 内 容 具 有 进 阶 性 、 递 进 性 。要 求 对 综 合 实 践 活 动 进 行 整 体 设 计 ，处 理 好 学 期 、 学 年 、 学 段 间 的 有 机联 系 ， 建 构 合 理 的 综 合 实 践 活 动 主题 序 列 。 育 人 意 图 的 实 现 是 一 门 艺 术 ， 如同 盐 溶 于 水 ， 食 之 有 味 ， 却 不 留 痕迹 。 三 、 关 于 实 践 方 式 的 分 类 指 导 认 识 ： 侧 重 指 客 观 见 之 于 主 观 实 践 ： 侧 重 指 主 观 见 之 于 客 观 实 践 活 动 方 式 的 分 类 指 导 是 指 导纲 要 研 制 的 重 点 、 难 点 关 于 研 究 性 学 习 问 题 义务劳动、志愿服务、勤工俭学野外考察、社会调查、研学旅行模拟情境、与现实岗位中体验手工制作、动漫创作、创客活动社会服务考察探究职业体验设计制作 四 类 实 践 方 式 取 向 各 有 侧 重 ， 活动 要 素 也 有 所 区 别 ， 但 没 有 绝 对 界限 ， 都 蕴 含 着 古 老 的 知 行 合 一 思 想 ，强 调 以 用 促 学 ， 注 重 隐 性 知 识 、 暖知 识 的 获 得 和 跨 界 学 习 能 力 和 社 会责 任 感 的 培 养 （ 这 对 创 造 性 地 解 决问 题 是 必 不 可 少 的 ） 。 四 、 关 于 活 动 课 程 的 评 价 问 题注 重 反 映 活 动 要 素 、 在 实 践 中 学 习 的 本质 要 求 ； 强 调 对 活 动 过 程 与 结 果 的 写 实 记 录 、原 始 资 料 的 积 累 ； 由 专 业 人 员 基 于 写 实 记 录 ， 对 在 活 动中 所 反 映 出 来 的 价 值 倾 向 、 潜 在 能 力 进行 分 析 、 判 断 。 有 一 个 合 理 的 约 束 机 制 ， 确 保 结 果 的 真实 可 靠 。 例 如 某 校 志 愿 服 务 评 价 ： 志 愿 服 务 学 分 =工 作 单 位 时 间 x劳 动 强度 系 数 x工 作 质 量 权 重 系 数 五 、 关 于 组 织 管 理 问 题 三 级 责 任 主 体 国 家 ： 明 确 课 程 设 置 及 其 建 设 标准 ， 宏 观 指 导 与 管 理 等 ； 地 方 ： 统 筹 管 理 和 指 导 ， 包 括 教师 研 修 、 课 程 资 源 与 共 享 机 制 建 设 、实 施 情 况 督 查 等 ； 学 校 ： 组 织 实 施 主 体 ， 明 确 实 施机 构 与 人 员 、 进 行 校 级 层 面 整 体 规划 ， 加 强 与 社 会 各 部 门 、 机 构 、 人员 横 向 联 系 等 。 小 结 ： 注 重 “ 三 个 强 化 ” 处 理 “ 三 个 关 系 ” 防 止 “ 三 个 倾 向 ” 知 行 合 一 、 以 用 促 学 请 大 家 指 正 ！ 谢 谢 ！