谈教科版《品德与生活》《品德与社会》的育德思想

践行基础的、真实的、开放的德育-谈教科版品德与生活品德与社会的育德思想品德与生活、品德与社会课程以育德为主要功能，以培养学生良好品德和行为习惯为重要任务；课程以儿童生活经验为基础，寓品德教育于生活（社会生活）常识教育之中，是一门旨在帮助学生过有道德的社会生活的课程。教材编写和教学实施要深入研究怎样正确认识该课程的育德含义，确保其德育实效性的增强。一、以人为本，为学生全面发展和终身发展奠基，重视学生基础德性的培养。以人为本，一切为了学生的发展，是这次基础教育课程改革的一个根本宗旨，也是新课程育德理念的重要变化。品德与生活、品德与社会课程构建服从并服务于学生的全面发展和终身幸福，强调学习做人是课程的核心；重视从学生发展的现实与可能出发，切实帮助他们解决成长中遇到的困惑和问题，为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。一切为了学生的发展，要求品德与生活、品德与社会课程关注儿童正在进行的生活，尊重儿童生活的需要和特点。帮助学生生活得更加美好，应该是本课程品德教育的本质意义。课程坚持以育人为本的现代教育价值取向，尤其强调学生全面和谐的发展。儿童健康、快乐、自信、有爱心、有尊严的生活，既是他们全面发展和终身发展的基础，同时也是本课程品德教育的基本出发点。课程强调发展儿童丰富的内心世界和主体人格，主张学生的基础素质和个性特长都得到发展。以人为本，为学生全面发展和终身发展奠基，要求品德与生活、品德与社会课程重视对学生基础德性的培养。德性是人之所以为人的品性，是人类应具有的基本道德的总和，是做人的最基本要求。从做人的基本要求出发，人才有可能成为纯粹的人，成为快乐的人，成为对国家和社会有用的人。因此，我们有理由说，培养基础德性，学习做人，是一个人终身发展和终身幸福的基础保障，是品德与生活、品德与社会课程教学的要务。二、回归生活，在进行生活教育的同时自然而然地进行品德教育，践行真实的德育。品德与生活、品德与社会课程是为了儿童学习过有道德的社会生活而设置的，育德自然是本课程构建和教学实施的要旨。课程标准指出，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。我们应该、而且也只能在生活中学习生活，在生活中学习道德。课程遵循学生生活的逻辑，就是要让课程符合儿童生活的实际情况，既要源于生活，又要高于生活。要关注儿童的所感、所思、所悟，帮助儿童解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。这样，也就能使学生感受到这门课程的学习对他们自身而言是有意义的，是有助于他们现在和将来的生活的。品德教育回归生活，使道德与生活不再是两张皮。本课程品德教育以生活（社会生活）教育为载体，在对学生进行生活教育的同时自然而然地进行品德教育，这已经成为本课程构建及其教学实践的一大亮点。相比以前的德育课程，教育内容更加丰富而合理，教育形式更加多彩而鲜活。尤其可喜的是，生活教育中自然而然的品德教育，为本课程品德教育避免空洞、生硬的说教，追求润物无声的意境创造了有利条件；为学生的道德学习生活获得快乐和喜悦提供了可能。我们的课程是从生活出发的，是为了生活的，让学生首先过好他们正在进行的教育生活、课程生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐和喜悦的享受，既是课程的意义和价值所在，也是增强德育实效性的奥妙所在。品德教育的有效性还源于生活教育的真实性。因此，本课程构建及其教育教学必须强调从实际出发，反映真实的生活，践行真实的德育，力戒“假、大、空”。由于德育唱高调而远离了生活之真，其结果必然是我们的德育实效低下。反映生活之真要求我们要深入了解和研究学生，实事求是，不自以为是。形式主义是生活之真的大敌。为追求表面的和速成的德育效果做假、作秀，最终只能使德育走向反面。我们要求的品德教育生活应该是实际的、实在的、真实的生活。学生敢讲真话，敢表明自己的真实想法、体验和对问题的理解，这正是我们应追求的目标。三、与时俱进，传统道德与时代精神有机融合，德育在开放的系统中良性互动。品德与生活、品德与社会贴近儿童生活，反映儿童需要，要研究不断变化的新情况。在科技迅速发展、经济文化多元、竞争日趋激烈、地区差别存在、新旧观念冲突加剧等新形势下，成人社会纷繁复杂的生活必然影响到儿童。要以联系的、动态的和发展的思维来理解当前儿童正在进行的生活。德育观念、内容和方法都要适时地适应新时期儿童品德教育需要。品德与生活、品德与社会课程的构建和教学实施，唯有深入研究和正确认识今天儿童所处的社会生活背景，在充分理解他们的基础上，才可能得到他们的认同。与时俱进，既要讲发展，也要讲继承。品德与生活、品德与社会课程的品德教育，在内容设计上坚持与中华民族传统美德相承接。中华民族传统美德源远流长，蕴含十分丰富。例如：立志勤学、诚实守信、礼貌谦让、勤劳节俭、孝敬父母、尊师乐群、正义仁爱、忠于祖国等等，仍然是我们今天做人的基本准则，也正是我们教材编写的重要内容。当然，我们的品德教育必须有时代特点。要适应现代社会发展对人才素质的要求，使他们以后能够以良好的品质和健康的心态应对现代社会生活所面临的种种挑战。如竞争与合作的意识以及自信心、开拓创新精神的培养；规则与秩序、权利与义务、民主与法制关系的处理；关心人类、保护环境、珍爱生命的责任感等等，都是我们教材编写最为关注的极具时代意义的课题。儿童的生活世界是开放的，他们接受各种社会生活信息的途径极为丰富。品德与生活、品德与社会课程要富有针对性的利用和整合各种德育资源，从各方面对初涉生活的儿童进行正面引导。课程内容要从教科书扩展到社会生活中对儿童有意义的各种题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间。教学活动要重视儿童与周围环境的积极互动，把教材资源、学校教学资源和地区教育资源结合起来。学生在一个开放的环境里学习，不仅有机会接触到各种信息，而且能够在老师、同学、家长、乡邻的帮助下，学习对各种信息作出正确判断，从而更好地促进他们良好品德的形成和社会性发展。3