山东人民版小学四年级品德与社会上册《面对突发事件》教案

山东人民版小学四年级品德与社会上册面对突发事件教案第三单元：安全的生活 第三课：面对突发事件主题二：突发事件中的自护自救 课时：一课时课 题突发事件中的自护自救年级四教材版本山东人民版课程内容 “我的健康成长”6：知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力。 “我们的国家”4：认识大自然有不可抗拒的一面，学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。教材分析“突发事件中的自护自救”是山东人民版义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级上册第三单元“面对突发事件”中的第二个活动主题中的第二个子主题活动。本主题是在学生研究上一个主题“生活中的突发事件”的基础上进行的，旨在让学生通过交流、讨论等方式，从生活中积累自护自救的办法，掌握在突发事件面前自护与互助的方法，并形成相应的能力。学情分析虽然小学四年级学生随着社会生活范围的不断扩大和生活经验的不断丰富，已经具备了初步的安全常识和应对突发事件的能力，但还不够系统、不够全面，因此通过课堂交流共享掌握更多的更深入的突发事件的自护自救方法显得尤为重要。四年级学生已经具备了初步的收集及整理信息的能力，因此，可以引导学生通过上网、采访等多种渠道收集并处理信息。根据学生年龄特点，应从学生熟悉的校园突发事件入手，举一反三，教会方法，更利于学生接受。教学目标 1.通过收集、交流、汇报，让学生了解并掌握更多的突发事件中的自护自救方法。 2.通过前置性调查和模拟体验，让学生学会从不同的角度分析社会事物与现象，培养学生灵活应对突发事件的能力，不断提高自我保护的能力。 3.通过学习活动，学会互助、团结，懂得生命的宝贵，知道珍爱生命。教学重点通过收集、交流、汇报，让学生了解并掌握更多的突发事件中的自护自救方法。教学难点通过前置性调查和模拟体验，让学生学会从不同的角度分析社会事物与现象，培养学生灵活应对突发事件的能力，不断提高自我保护的能力。教学设计思想 1.坚持“以生为本”的教学设计思想：让学生经历一个完整的探究学习过程，即通过前置性调查、资料整理、汇报交流、实践应用等环节的学习，帮助学生梳理经验、提升认知、丰富情感。 2.坚持“全面发展”的教学设计思想：把教学的视野扩充到学生的知识、能力、情感等各个方面，通过形式多样的活动，让学生积极参与到学习中来，能够动脑思考、动手操作、动口交流，将知识内化为行为，将能力内化为习惯，将情感内化为素质。 3.坚持“生活即教育”的教学设计思想：去除并打破教材的束缚与樊篱，把学生生活作为教学内容，真正贴近学生生活，真正服务于学生生活。 教学策略与方法 1.情景教学法，创设突发事件的真实情景，引导学生主动解决生活中的问题。 2.体验互动式教学法，组织小组合作、交流、汇报，引领学生经历探究的过程，丰富道德认知、提升道德情感、坚定道德意志。教学环境与媒体 本课教学需要的教学环境与媒体是：普通的多媒体电教室，有实物投影、有电脑和屏幕，有网络环境等。教学准备 学生准备：收集完成自护自救资料卡，收集互助互救小故事。 教师准备：制作多媒体课件、安全书籍、电脑、急救箱等。活动过程：一、 真实剧场，揭示主题。1.观看视频，引发思考。教师引导语：通过学习生活中的突发事件一课，大家知道生活中我们会遇到一些意外的事件，也会遇到一些不可抗拒的自然灾害，假如突发事件真的降临了，我们应该怎么办呢？请观看两则新闻报道，你一定会有不同的感受。【播放视频一：在深圳，一位名叫袁媛的7岁小女孩儿，当她发现父母在浴室里煤气中毒昏死过去后，临危不乱，冷静机智地运用学到的自救知识迅速关掉煤气，巧妙地打开窗户，然后又跑到屋外打手机报警，从容清楚地报出家庭地址，将父母从死神的魔爪中夺了回来】【播放视频二：上海商学院一宿舍楼602寝室着火，四名女生慌不择路，相继从6层楼高的宿舍跳楼逃生，全部当场身亡。】2.深度交流，揭示主题。教师引导谈话：同学们，同样是面对突发事件，小女孩的不同做法带来了两种截然不同的结果，为此，你有什么要说的？预设：掌握一定的安全自救知识多么重要；假如那4个女孩能沉着应对，她们或许会活下来；自救等于给生命一次机会和希望教师小结：是的，突发事件不可避免，如果一旦降临，我们不要逃避、不能束手无策，要积极应对，要在自护自救中寻求光明和生的希望。今天，我们要探讨的主题就是：突发事件中的自护自救。板书：突发事件中的自护自救。（设计意图：以两段视频导入，不仅给学生视觉的震撼，还能让学生在对比中感受自护自救的重要意义，潜移默化中激活了学生的思维和探究的欲望，水到渠成地直入主题，简洁明了。）二、合作交流，共享提升：自护自救有办法1.小组交流。教师引导语：同学们，课前我们分成四组，分别收集了家庭、学校、社会、自然四个方面的突发事件的自护自救知识，并把自己收集到的资料做成了资料卡，下面我们就把自己的发现在小组里交流一下，然后我们再举行一个“金点子发布会”。【出示小组交流提示：1.小组内的每个成员都将自己的资料卡展示给大家。2.由组长组织大家对资料进行归类、整理（对于重复的资料只选取一份），然后，选取有代表性的资料卡贴到卡纸上，形成初步的发布报告。3.选一名代表，根据发布报告简要汇报本组的探究成果。】学生交流，教师巡视指导。（设计意图：老师要做好学生的拐棍，分组收集、资料卡的设计以及交流提示就是最好的扶手，这样学生的收集、整理、交流都不再是盲目的，目标明确的学习才是最有效的。）2.全班交流。家庭（学校、社会、自然）突发事件中的自护自救事件成因预防措施自救方法【出示课件：金点子发布会】学生交流预设：第一组：家庭突发事件中的自护自救。如：乘坐小区电梯遇事故的自护自救：保持镇定；利用警钟或对讲机、手机求援，如无警钟或对讲机，手机又失灵时，可拍门叫喊；如不能立刻找到电梯技工，可请外面的人打电话叫消防员；一旦电梯出现下坠，如果电梯里有手把，你可以一手紧握手把，整个背部跟头部紧贴电梯内墙，呈一直线，膝盖呈弯曲姿势。第二组：学校突发事件中的自护自救。如：拥挤踩踏中的自护自救：1、镇静：在拥挤发生之初或者不幸身陷拥挤的人流之中，一定要时刻保持镇静，不要乱喊乱叫或推搡他人，防止造成混乱。2、服从：听从事故现场管理人员的指挥调度，配合指挥人员缓解拥挤，避免踩踏事故。3、避让：如果发觉拥挤的人群潮水般涌来，应该马上避到一旁，千万不要加入和尾随；拥挤中，如果发现一旁有坚固物体应紧紧抱住，以等待时机脱险。4、防护：如果身不由己被裹入拥挤的人群时，要伸出力量较大的那只手臂，用手掌轻触前面那个人的后背，将另一只手握住撑出的那只手的手腕，双臂用力为自己撑开胸前的空间，用小步，稳定重心，随人流移动，不要试图超越别人。5、保护：如果陷入极度的拥挤之中，为防止造成窒息，要尽力在胸前保持一定的空间。应做双臂交叉，双手握住上手臂平抬在胸前的自我保护动作，并尽量坚持，直到情况发生好转。6、迅速站起来：万一被挤倒或绊倒，一方面要大声呼喊寻求周围人员的救助，另一方面要尽快站起来。7、球状保护：如果摔倒后局面失去控制，没有办法站立起来，就应侧身蜷曲，双膝并拢贴于胸前，十指交叉双手扣颈，双臂护头。第三组：社会突发事件中的自护自救。如：溺水的自护自救：（1）落水后不要心慌意乱，一定要保持头脑清醒。（2）冷静地采取头顶向后，口向上方，将口鼻露出水面，此时就能进行呼吸。（3）呼吸要浅，吸气宜深，尽可能使身体浮于水面，以等待他人抢救。（4）切记：千万不能将手上举或拼命挣扎，因为这样反而容易使人下沉。第四组：自然突发事件中的自护自救。如：地震时的自护自救：在学校正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下；在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物；不要回到教室去；震后应当有组织地撤离；千万不要跳楼；不要站在窗外；不要到阳台上去；必要时应在室外上课。教师评价预设：感谢大家，你们的资料收集得很丰富，资料卡做得也很精美，发布会开得很成功，请大家把你们的发布报告贴到黑板上。教师引导谈话：同学们，通过交流共享，大家一定有了更多的收获，现在你可以谈谈自己的收获，也可以做补充。学生交流收获或补充发言。（设计意图：“你有一种思想，我有一种思想，互相交换就有两种思想”，通过全班交流的方式，让学生掌握更多的自护自救知识，既快捷又高效；另外，在学生交流后，让大家互相补充、谈感受，这是培养学生倾听和思考的习惯，这是小组合作学习非常可贵的学习品质。）3.小组讨论，案例分享。教师引导讨论：突发事件千变万化，自护自救方法错综复杂，你有没有想过，面对千变万化的突发事件，我们怎样才能以不变应万变来不断增强自己的自护自救能力呢？结合刚才的金点子发布会，请大家在小组里讨论一下。小组讨论后交流预设：储备安全知识、沉着镇定面对教师随机板书。【出示课件：案例：在汶川地震中有一所中学全校二千多名师生全部逃生。这所学校名叫安县桑枣中学，与汶川大地震伤亡最为惨烈的北川县毗邻。据新华网报道，这所在大地震中没被“震倒”的学校全靠一位名叫叶志平的校长4年坚持组织学生自护自救紧急疏散演习。网友们称叶志平为“史上最牛校长”。】教师引导谈话：看了这个案例，大家认为，我们还可以通过什么方式来增强自己的自护自救能力呢？学生交流预设：防患于未然、预防为先、要有预见性教师相机板书【出示课件：生命最可贵，预防价更高不能阻止地震，感知地震我能！不能阻止伤害，终止流血我能！不能阻止灾害，救援逃生我能】教师小结：大家说得对，正如这首歌谣所说的那样，突发事件面前只要我们能够早预防、多储备、沉着冷静、积极应对，我们就可以将伤害降到最低点。板书：早预防、多储备、沉着冷静、积极应对。（设计意图：“授人以鱼不如授人以渔”，突发事件不胜枚举，如果一一教给方法，恐怕几天也学不完，老师要做的就是教给学生探究的方法和研究的热情，引导学生深度思考、讨论归纳、总结梳理，寻找到一条放之四海而皆准的真理，是最难得可贵的。）三、 模拟体验，实战演练：自护自救我能行1.小组合作，商讨策略。教师过渡：实践是检验真理的唯一标准，我们能不能将所学应用到实践中呢？下面，我们就一起进入实战基地。在实战基地里，会有哪些挑战等着我们呢？【出示课件：实战基地真像个游乐场，大家玩得可开心了，可是危险正一步步逼近他们一个同学在结冰的河面上滑冰，不慎掉进了冰窟窿；一个同学在螺丝松动的健身器材上做运动，不慎摔了下来，腿部骨折；几个同学到小树林里玩捉迷藏，却迷路了，直到天黑还没有走出小树林；还有一个同学不知道是吃了什么，食物中毒了】教师引导合作学习：他们该怎么办呢？老师给大家准备了一些安全常识方面的书籍、能够上网的电脑、急救箱，还有黑板上张贴的金点子发布报告等，请每组选取一种突发事件，共同商讨应对策略，六分钟后，我们模拟表演。学生合作探究，教师巡视指导。（设计意图：择取贴近学生生活的真实的问题，拉近了学生与突发事件间的距离，激发了学生的真实情感；让学生借助书籍、电脑等可触可感的材料，通过合作真正学会解决问题，在互动、体验中提升能力。） 2.模拟表演，评价提升。预设1：掉进冰窟窿后，首先要保持冷静，就算周围没有人来救援，也要尽力踩水，使头露出水面，然后伸出双手按住冰面。这样，人就可以爬上冰面了。万一滑到冰层下面，也不要紧张，可先利用水面与冰层之间的空气进行呼吸，然后寻找并游向出口处。预设2：摔伤后，首先不要慌乱，保持冷静，立即拨打急救电话，在等候的过程，千万不要随意移动受伤部位，更不要搬动患者，以免引起二次损伤，应注意受伤部位的保暖，尽量不要暴露在寒冷的室外。预设3：迷路时，白天可在火堆上放一些树枝，让其多冒烟，以便引人注意；夜间可使用火焰联络；还可以利用书本上学到的如树木、星辰辨别方向的方法进行自救。预设4：食物中毒后首先应立即停止食用可疑食物，同时，立即拨打120呼救。在急救车来到之前，可以采取以下自救措施：（1）催吐。可用手指、筷子等刺激舌根部的方法催吐，或大量饮用温开水并反复自行催吐，以减少毒素的吸收。（2）导泻。可采用服用泻药的方式，促使有毒食物排出体外。（3）保留食物样本，以提供给医院进行检测。教师引导评价：大家互相评价一下，我们的自护自救方法怎么样？有什么需要注意或改进的地方？学生互相评价。（设计意图：活动是品德与社会课堂的媒介，在做中学，做中反思，不断促进学生知识内化；评价是道德情感内化的不竭动力，通过互助互评让学生真正获得一种情感体验，自然内化为行为。） 四、拓展延伸，升华情感：互助互救我先行1.分享故事，交流共享。【出示课件：我自护，我安全自己能自救，生命更美好！自护随我心，自救随我行！】教师引导交流：同学们，正如这首儿歌所说的，只要我们能够自护自救，我们就离安全更近了一步。其实，很多时候，困境面前并不孤单，我们互助互救，这样离安全又近了一步。下面，把你在课前收集的有关互助互救的故事讲给大家听，其他同学认真倾听，听后谈谈自己的感受！学生交流课前收集的有关故事。2.案例引领，明理导行。【出示课件：案例一：雷楚年，彭州市磁峰中学初三三班学生。在汶川地震中, 当教学楼在剧烈摇晃，同学们站立都很艰难的情况下，雷楚年表现出非凡的冷静和勇气。他在短短的2分钟时间内,两次返回教室,带领7名同学脱险。当他连抱带推把最后一个惊吓过度的女生送出教学楼时,楼梯在他的前方垮塌，他只好返回二楼教室，推开窗子抱着一棵树跳到一楼，还没等他跑到操场，教室就垮塌下来成了一片废墟。在7名同学脱险之后，他迅速“隐身”志愿者的队列，并四处奔波找到班上所有老师和同学，入选“感动中国”人物。】【出示课件：案例二：林浩，汶川大地震年龄最小的救人英雄少年。汶川大地震发生时，小林浩同其他同学一起迅速向教学楼外转移，未及跑出，便被压在了废墟之下。此时，废墟下的小林浩表现出了与其年龄所不相称的成熟，身为班长的他在废墟下组织同学们唱歌来鼓舞士气，并安慰因惊吓过度而哭泣的女同学。经过两个小时的艰难挣扎，身材矮小而灵活的小林浩终于爬出了废墟。但此时，小林浩班上还有数十名同学被埋在废墟之下。9岁半的小林浩没有惊慌的逃离，而是再次钻到废墟里展开了救援，经过艰难的救援，小林浩将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多处伤痕。】教师引导谈话：从他们身上，你们学到了什么？学生交流：沉着勇敢、临危不惧、勇于救人、无私援助教师相机板书教师小结：面对突发事件，我们不仅要增强自我保护意识，珍爱生命，还要向身处困境的人，伸出援助之手，共创生命的奇迹，让我们共同高呼：互助互救我先行，让爱常驻人间。【播放歌曲：爱的奉献】（设计意图：从道德元认知走向道德高尚。就像艺术一样，教育也要源于生活而高于生活。通过身边的互助互救榜样引领，让学生知道困境面前，要学会伸出援助之手，学会团结互助，这才是品德课程教育全部意义。）五、课后作业1.办一期自护自救的手抄报或者办一期自护自救的漫画展，贴到班级宣传栏里，向大家做好宣传。2.为自己的家庭准备一个小小急救箱。（设计意图：课堂不是结束，而是开始。源于生活、回归生活、服务生活用学到的知识指导学生学会健康安全的生活，是品德课程的真正的价值所在。）板书设计：突发事件中的自护自救张贴学生的发布报告自护自救：早预防、多储备、沉着冷静、积极应对互助互救：沉着勇敢、临危不惧、勇于救人、无私援助教学反思：一、本教案的亮点：1.从教教材到用教材教。去除并打破教材的束缚与樊篱，从学生的生活着手择取教学内容，拉近了学生与突发事件的距离，让他们可触可感，让他们愿意主动参与课堂；通过学生资料收集及教师的案例补充，丰富了教学内容，给学生传递更多的信息，更多的思想，让课堂变得充盈、丰满。2.从教师教到学生学。学生是课堂的主人，从前置性学习到课上交流展示、到模拟体验、实战演练无一不是学生的舞台，教师的作用就是引领者、帮助者、合作者，引领学生学会收集、整理资料，给学生提供书籍、电脑、急救箱等完成任务所需的条件，引导学生深度思考、谈话，帮助学生梳理经验、提升认知、丰富情感。3.从元认知走向深入发展。一是引导学生从泛泛的自救常识寻找到一条放之四海而皆准的自救真理，突发事件千变万化，学生不可能完全掌握所有的自救常识，但我们可以引领他们从普通事物中寻求规律和根本，吸取精髓，掌握方法；二是引导学生从自护自救到互助互救，这是品德课程特有的魅力，“取乎其上，得乎其中”，只有把道德标杆定位高，学生的道德追求才会越高，因此通过身边的互助互救榜样引领，让学生知道困境面前，不仅要自护自救，更要学会伸出援助之手，学会团结互助。二、存在的不足：1.时间安排有点紧张，囊括的东西较多，在展开汇报、展开交流、模拟表演等环节，学生活动不充分。2.教师的案例还需深入收集，尽量择取多方面的、贴近学生的案例。三、重点解决的问题：1.在模拟表演的情景创设需要更加真实，比如场景的布置怎样更形象，更贴近学生生活，这是亟待解决的问题。2.关于各个方面的自护自救常识，看得出学生纸上谈兵的多，在引导学生珍爱生命，主动去探究学习的激发上还需努力。四、使用建议：1.学生的前置性学习，教师一定做好指导，这是为课堂做铺垫的重要环节。2.教师的课件可根据学生掌握实际有重点的准备，不必面面俱到。3.有条件的学校可以邀请消防员、医生等专业人员参与课堂，在模拟表演环节作为专家、顾问，课上得会更加鲜活。4.关于实战基地的问题情境，教师可根据本校学生实际情况去设计一些贴近学生生活的突发事件，这样学生才更加愿意参与课堂。家庭（学校、社会、自然）突发事件中的自护自救事件成因预防措施自救方法 附：- 12 -