课堂出现生成的精彩——“网络应用中的安全”案例

课堂出现生成的精彩网络应用中的安全案例 背景介绍：作为一名高中生，具备丰富的上网实践经历，那么树立自我的保护意识，自觉规范个人网络行为的教育在信息技术课堂上是责无旁贷。教育科学出版社信息技术教材选修模块1.2.2节网络应用中的安全不仅在知识技能上要学生了解计算机病毒等网络安全的相关知识，增强自我保护意识。更侧重于情感态度价值观的培养，教育学生自觉遵守网络道德和法规。下面是笔者在执教此课碰到的新问题，引起笔者深入的思考。案例描述：预先背好课，精心收集与网络安全相关真实事例，然后组织学生讨论剖析，最后教师总结提炼到知识目标。一个班上下来总觉得怪怪，平淡如水。网络安全在生活中不是陌生话题，是不是可以让学生开口说，举出一些生活事例。这是一种开放性课堂，需要老师有好的掌控，为了有新的突破，我还是在一个班尝试了。 有位同学说“一位性格孤僻的人，经常喜欢上黄色网站，一次中毒了，请他表哥去看看，结果发现瑞星杀毒没法启动，当放入系统盘时，光驱却无法闭合，导致系统无法安装，后来从电脑里找到了一个小工具瑞星卡卡还可以开启，于是杀了好几百个病毒后，系统盘放进去才安然无恙，可以正常安装系统”这是我听到的最精彩的发言，他把病毒的来源，病毒发作的症状，病毒的处理几个方面都提到了，虽然不是很完善，但教师并可借此加以补充。还有位女同学谈到从新闻里看到的事例：“一位taobao店主因为误点了假网站，输入自己的账号密码后，造成了账户银额尽失。”教师适时补充那是钓鱼网站，要提高警惕防止上当受骗。大家听着同学的发言，就好像发生在自己身边一样，上课的精气神明显不一样，再加上老师的补充和小结。很多同学感同深受，连连点头表示认同。如果说上面的学生发言还在我的预料之中，接下去的一位男生发言，令我很吃惊。他谈到了自己在网络上，假装小女生，利用美人计，如何成功骗取对方游戏装备、虚拟货币的经历。言语中透出十分自豪。同学中小声议论。象这种情形的班里还有几位同学。吃惊之余感到问题的严重，谁会在公开场合说自己“偷别人东西”，学生之所以炫耀，那是不懂法的表现。于是我赶紧出示了我们校园网上挂的约束网络行为的法律法规。看后，那位同学不屑的说，虚拟的世界又找不到我。接下来我又临时新添了一个实践环节。先启动内网的留言板系统。让同学昵称登录针对这个话题畅所欲言。过后，展示留言版数据库，虽然学生没有用真实姓名，但学生的所有言论都和自己的IP对应起来，很容易定位到发言人的身份。接入网络的计算机必须有自己唯一的IP，它是和你的网络行为捆绑起来的。你通过网络欺骗了别人，之所以安然无恙，那是别人没来追究，否则网警和网络运营商联手定能查到你。此时班里的同学都心悦诚服。案例反思：现代教学理念认为：课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的、计划的生动、真实、丰富得多。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学正是新课程所提倡的理想境界。叶澜教授极其精辟地指出，课堂沉闷“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。在本节网络应用中的安全课中，教师一开始准备的生活实例供学生讨论发言，然后教师提炼小结，在老师安排下，教学内容无一遗漏全部呈现，看起来，教学目标已经实现。但整个过程，学生都被老师牵着鼻子走，失去了课堂的主体性，课堂中也缺少应有的灵气。后来考虑到对网络安全问题，学生有充分的生活和实践经验，或是自己亲身经历过，或是其他途径听闻过。可以利用学生的生活经验作为课堂教学资源，于是调整了教学策略，摒弃自己准备的实例，主动让学生说，利用师生的平等对话，让学生自己说出生活中的实例，教师针对学生说出的“事”加以引导和补充，初步完成了教学目标的达成。如果说这节课，有教师预设的有意生成，那么当最后一位同学得意洋洋谈到自己“利用网络欺骗，成功得手”的经历时，着实让我吃惊，是课堂中折不扣的意外，因为在此之前，从未听闻过有学生做过这样的事情，有可能是电脑和网络的普及，让网络道德问题，过早的落在了我们初中生甚至小学生身上，亦或是我们家长或是老师只是一味的“堵”，还没有重视应该正确引导孩子的网络行为。当时在课堂上，已经容不得我思考是什么原因导致学生出现这样的行为，摆在我的面前的是，是管还是略过，意外的生成资源，处理得好是意外的精彩，处理的不好就是画蛇添足。课堂上意外的生成可能很多，一个首要原则是实施课堂生成不能完全抛离课堂教学目标。教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学足否有效的直接依据。这里所说的教学目标既可以是本节课的教学目标，也可以是本单元的教学目标，还可以是该门课程的目标。教师必须根据课程理念，围绕总体目标对生成内容进行合理的扬弃，有意识地将生成的知识、思维、情感等有效地纳入开放的教学目标中，将备课预料之外的情况与教学目标比较，看是否有利于教学目标的实现，然后组织后续的教学活动，如此课堂上才能实现有效生成。案例中，学生网络安全方面的教育是信息技术课程目标中的重要内容，信息技术教师责无旁贷。所以经过短暂的考虑后，决定要实施生成，对高中生道德教育方面，简单的说教似乎是苍白无力的。那么要怎样纠正这部分同学偏差的网络行为。笔者决定利用机房条件，在内网搭建留言板平台，组织网络讨论，通过ASP技术获取客户端的IP地址，让学生发表的言论和自己的IP地址绑定，通过局域网模拟学生在互联网上的行为也是有据可查的，虽然比喻牵强了点，但总体比语言说教更直观形象，更有说服力。实践下来，效果良好，达到道德认知与道德行为的统一。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好。意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。叶澜教授对动态生成做过精辟的诠释：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而有激情的疗程，当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驽，让我的课堂真正因生成而精彩。” 而这些生成，特别是“意外的生成”更多体现的是学生的生活经验、思维方式及思维深度，大大的丰富教师的教学经验。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，在教学中出现的“意外”，有时会让我们惊喜万分，有时却也让我们措手不及，及时捕捉课堂上的动态性资源，敢于因势利导，善于把握课堂随机生成的资源是我们教师努力的方向。面对课堂，我们需要用智慧去启迪智慧，用生成去应对生成。