分数的意义说课稿

分数的意义说课稿一、指导思想 数学课程标准指出：数学教学就是要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。二、教材分析 分数的意义是学生已经知道“把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示”的基础上进行探索学习的，它是学生系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。对发展学生的思维能力有着重要作用。三、教学目标 知识目标：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 能力目标：通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念，在实践中领悟探究的方式方法，培养学生的实践能力。 情感目标：揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，促进学生的倾听、质疑等学习惯的养成。 在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义四、教法学法学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用引导、探究、并穿插练习等教学法，通过动手操作让学生充分感知，引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义。五、教学流程： 1展示资料，了解分数的产生。我让学生结合自己的生活经验以及课前查阅资料了解到的分数产生的有关知识说给大家听，使学生真正感受和体验到分数就在我们身边，是实际生产和生活的需要才产生了分数，从而产生对学习分数的兴趣，感受数学文化。（设计意图既体现了学生是学习的主人的新理念，又培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力，拓宽了学生的学习渠道，这种学习方法的渗透，把课堂教学向课前延伸，会使学生终身受益，为学生的终身发展打下坚实基础。）2、谈话导入，唤醒已知“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们都知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，教师适时小结一个月饼、一个西瓜都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生已经把相关的知识说充分了，教师可以适时出示4张纸、10根小棒、12个三角形等，我们都可以把它们看作一个整体，分得的结果都可以用分数来表示。”让学生理解单位“1”的含义和分数的意义。 （此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。）3、 动手操作，创造分数. 学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括4张纸、10根小棒、12 个三角形，然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说，你把什么看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。 （ 此环节的设计让学生直观地感知了几个物体及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就初步感知分数的意义。） 在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助苹果图，以教师首创了一个分数为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造出不同的分数吗？”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数。第二次出示熊猫图，教师引题“当我们把6 只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3 份，每份是这个整体的几分之几？由教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生争辩、交流中总结“把这个整体平均分成3 份，每份就是这个整体的三分之一”。 （ 此环节的设计直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。）4、深化整体，总结意义在上一环节教学之后教师小结“刚才我们把4张纸、10根小棒、12 个三角形等都可以看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”的概念。最后通过对1/4、5/9、3/11、4/5几个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数，进而揭示课题，完成板书。 5、实践应用，强化意义 这个环节，教师应该根据学生的反馈信息，及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的，为了因材施教，又能激发学生的学习兴趣和热情，练习分两个层次，以生活实际为主样板，以书面练习为副样板，吸引学生注意力。 第一层：从生活实际中的举例开始展开练习，而后按所给分数给图形涂色，或写出阴影部分可以用什么分数表示，及判断哪些阴影部分可以用分数表示？作为基础题。 第二层：以趣味性和提高性的练习为主。从第一个花篮中拿出1枝花，拿出了整篮花的五分之一；从第二个花篮中拿出2枝花，拿出了整篮花的五分之一；从第三个花篮中拿出3枝花，拿出了整篮花的五分之一；猜猜这三个花篮中各有几枝花？ 6、回顾总结，发展提高全课总结是整个课堂教学的有机组成部分。画龙点睛的总结，对于帮助学生理清脉络，巩固知识，加深记忆，活跃思维、发展兴趣具有重要作用。为此，我让学生自主回顾，大致列举出本节课的重要内容，然后由教师加以补充性地概括，还可以为后续知识作好必要的铺垫渗透。 总之，在本节课的教学中，我遵循小学生的心理特点和认知规律，关注学生个性的发展，把学生创新意识的培养真正落到了实处。我把整个学习过程给了学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用，通过演示操作、观察比较，由具体感知到形成表象，再逐步抽象概括出分数的意义，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识获得的全过程。既注重了新旧知识的联系，又注重了知识、能力、情感三方面相结合，充分体现了教育、教学发展相统一的原则。附：板书 分数的意义一个物体一个计量单位 一个整体把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。分数的意义说课稿大正学校刘俊芳