习作培训讲稿：让100%的孩子爱上习作（小学习作教学中的问题与对策研究）

L/O/G/O 让 100%的 孩 子 爱 上 习 作小 学 习 作 教 学 中 的 问 题 和 对 策 研 究 4 许 孩 子 一 个 梦 想 ， 让 孩 子 明 白 ： 我 与 故 事 一 起 出 生 。1235 对 孩 子 多 方 训 练 ， 让 孩 子 达 到 ： 读 你 千 遍 也 不 厌 。置 孩 子 几 种 方 法 ， 让 孩 子 学 会 ： 无 中 生 有 。引 孩 子 有 所 追 求 ， 让 孩 子 体 味 ： 我 因 阅 读 而 高 贵 。用 我 们 的 努 力 ， 让 100 的 孩 子 爱 上 习 作 。教 孩 子 一 个 道 理 ， 让 孩 子 懂 得 ： 这 个 世 界 只 属 于 那 些 细 心 的 人 。 现 场 游 戏 ， 引 孩子 表 “ 我 ” 心 。 触 动 心 灵 ， 引孩 子 抒 “ 我 ”情 。系 列 训 练 ， 引孩 子 说 “ 我 ”事 。 任 务 驱 动 ， 引 孩子 吐 “ 我 ” 欲 。一 、 许 孩 子 一 个 梦 想 ， 让 孩 子 明 白 ： 我 与 故 事 一 起 出 生 。 标 准 告 诉 我 们 ： 写 作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 表 达和 交 流 的 重 要 方 式 ， 是 认 识 世 界 、 认 识 自 我 、 进 行 创造 性 表 述 的 过 程 。 我 们 可 分 解 为 以 下 几 点 ： 用 语 言 文 字 与 人 交 往 就是 作 文 ； 有 意 见 有 消 息 要 让 大 家 知 晓 ， 写 成 文 字 就是 作 文 ； 经 历 一 件 事 情 ， 看 到 一 些 东 西 ， 把 它 记 录下 来 就 是 作 文 ； 有 时 心 中 特 别 高 兴 或 愁 苦 ， 却 没 有机 会 告 诉 别 人 ， 写 下 来 就 是 作 文 。 说 的 通 俗 一 点 ， 作文 就 是 写 自 己 的 故 事 。 1、 系 列 训 练 ， 引 孩 子 说 “ 我 ” 事 。 【 案 例 】 习 作 训 练 一 起 步 ， 就 以 “ 我 ” 为 习 作 的 “ 原 点 ” ，牵 出 一 条 线 ， 形 成 一 条 龙 ， 打 开 写 作 “ 井 ” ， 接 通 写 作 源 ，启 发 学 生 写 出 自 己 的 故 事 ， 让 孩 子 明 白 “ 我 与 故 事 一 起 出生 ” ， 把 自 己 想 的 、 做 的 、 见 的 所 有 的 故 事 都 写 出 来 ， 从起 步 做 起 ， 走 向 连 续 递 进 的 阶 段 。 可 根 据 习 作 要 求 分 成 若干 个 小 序 列 来 步 步 训 练 ： 人 物 描 写 序 列 ： 我 我 熟 悉 的 人 我 比 较 熟 悉 的人 陌 生 的 人 事 情 叙 述 序 列 ： 我 做 过 的 事 我 见 过 的 事 我 听过 的 事 学 习 生 活 序 列 ： 我 的 校 内 学 习 生 活 我 的 课 余 生活 我 熟 悉 的 人 的 生 活 2、 任 务 驱 动 ， 引 孩 子 吐 “ 我 ” 欲 。【 案 例 】 一 次 我 们 学 校 组 织 孩 子 们 到 神 农 园 参 观 ， 按 惯 例 在回 来 后 每 人 要 写 一 篇 参 观 神 农 园 的 作 文 ， 于 是 ， 学 校 里 不少 班 级 中 的 孩 子 想 请 假 不 去 ， 原 因 是 不 想 写 作 文 。 但 看 到我 们 班 孩 子 却 个 个 情 绪 高 涨 ， 就 好 奇 地 问 我 ： “ 你 们 班 孩子 不 写 作 文 ？ ” “ 写 啊 。 ” 我 笑 着 回 答 “ 其 实 ， 我 是 换了 一 种 作 文 方 式 ， 孩 子 们 才 这 样 高 兴 呢 。 ” 事 先 ， 我 向 孩子 们 介 绍 了 神 农 园 的 情 况 ， 让 他 们 对 自 己 所 去 的 地 方 有 所了 解 ， 紧 接 着 我 让 他 们 设 计 参 观 路 线 ， 把 参 观 顺 序 简 要 写下 来 ； 又 让 他 们 制 订 参 观 的 安 全 和 卫 生 守 则 ， 在 班 会 上 通过 ； 还 让 他 们 设 计 几 项 游 戏 在 参 观 闲 暇 时 玩 ， 并 以 书 面 报告 形 式 征 求 同 学 意 见 ； 参 观 后 ， 再 出 一 期 神 农 园 参 观 的 黑板 报 或 手 抄 报 ， 写 写 参 观 中 发 生 的 事 情 ， 有 条 件 的 可 拍 些照 片 ， 为 所 拍 照 片 配 上 说 明 等 等 。 这 样 一 来 ， 孩 子 们 自 然高 兴 ， 效 果 很 好 。 听 了 我 的 话 ， 他 们 立 即 在 各 自 的 班 上 实行 。 从 那 以 后 ， 无 论 什 么 任 务 ， 再 也 没 有 孩 子 们 说 不 去 了 ，相 反 ， 都 非 常 乐 意 。 3、 现 场 游 戏 ， 引 孩 子 表 “ 我 ” 心 。 【 案 例 】 这 是 一 节 寻 找 “ 明 星 ” 习 作 指 导 课 ， 分 四 步 ： 第 一 步 ： 确 定 人 选 ： 在 全 班 选 取 一 位 优 秀 学 生 作 为“ 明 星 ” ， 另 外 选 出 男 女 生 各 4人 。 全 体 学 生 在 此 过 程 中注 意 笔 记 人 选 信 息 。 第 二 步 ： 检 查 道 具 ： 教 师 展 示 一 张 普 通 白 纸 ， 要 求 学生 现 场 检 验 ， 并 当 场 发 布 检 验 结 果 ， 教 师 随 机 对 其 口 语 表达 进 行 点 评 。 全 体 同 学 现 场 笔 记 检 验 结 果 。 第 三 步 ： “ 感 应 ” 明 星 ： 将 检 验 后 的 白 纸 撕 成 九 份 ，请 九 位 学 生 分 别 写 上 自 己 的 姓 名 后 放 入 纸 袋 中 。 教 师 现 场演 示 不 用 眼 睛 看 ， 用 手 “ 感 应 ” 出 写 有 明 星 的 那 张 卡 片 。在 此 过 程 中 ， 要 求 学 生 注 意 老 师 的 动 作 、 面 部 表 情 、 感 应结 果 ， 均 要 求 现 场 及 时 笔 记 并 口 语 表 达 观 察 结 果 ， 教 师 随机 点 评 。 第 四 步 ： 揭 开 秘 密 ： “ 感 应 ” 后 展 示 九 张 卡 片 ， 让 学生 表 述 卡 片 间 的 差 异 性 。 随 后 ， 让 他 们 根 据 游 戏 体 验 ， 来充 实 作 文 。 4、 触 动 心 灵 ， 引 孩 子 抒 “ 我 ” 情 。【 案 例 】 为 给 孩 子 们 的 生 活 添 点 色 彩 ， 我 特 意 买 了 五 条 小 金鱼 养 在 教 室 里 ， 让 孩 子 们 轮 流 来 看 管 。 起 初 ， 他 们 很 新 鲜 ，把 各 自 的 万 般 宠 爱 都 集 中 在 这 五 条 金 鱼 身 上 ， 不 时 地 给 喂食 ， 换 水 ， 尽 管 小 心 ， 可 没 多 久 ， 其 中 一 条 鱼 就 死 了 ， 大家 在 伤 心 之 余 ， 决 定 以 演 讲 的 方 式 为 小 鱼 寻 找 最 好 的 主 人 。一 时 间 ， 同 学 们 可 热 闹 起 来 了 ， 有 的 放 学 后 专 门 到 书 店 查阅 有 关 养 鱼 的 知 识 ， 有 的 请 教 左 邻 右 舍 的 有 经 验 的 养 鱼 人 ，还 有 的 专 程 跑 到 鱼 市 场 向 鱼 专 家 们 讨 教 ， 短 短 几 天 内 ， 个个 俨 然 成 了 金 鱼 专 家 。 孩 子 们 关 爱 着 鱼 ， 欣 赏 着 鱼 ， 鱼 也陪 伴 着 大 家 ， 为 单 调 的 学 习 带 来 了 生 机 。 那 段 时 间 ， 不 用我 说 ， 孩 子 们 的 习 作 几 乎 都 与 养 鱼 有 关 ， 这 件 事 真 正 触 动了 他 们 的 心 灵 ， 让 他 们 觉 得 有 话 可 写 ， 有 情 要 抒 。 这 个 世 界 只 属 于 那 些 细 心 的 人 。 可 现 在 更 多 的 孩 子对 于 身 边 的 事 物 熟 视 无 睹 ， 这 需 要 我 们 拿 出 具 体 的方 法 措 施 ， 组 织 训 练 ， 在 我 们 的 努 力 下 ， 借 一 双“ 发 现 的 眼 睛 ” 给 孩 子 ， 让 孩 子 们 真 正 成 为 细 心 的人 。 1、 任 务 与 竞 争 结 合 ， 让 孩 子 们 “ 静 默 推 想 ” ， “ 每 日一 记 ” 中 学 “ 发 现 ” 。 2、 观 察 与 体 验 携 手 ， 借 孩 子 们 一 双 慧 眼 “ 简 评 之 中 ” ，练 “ 发 现 ” 。二 、 教 孩 子 一 个 道 理 ， 让 孩 子 懂 得 ：这 个 世 界 只 属 于 那 些 细 心 的 人 。 1、 任 务 与 竞 争 结 合 ， 让 孩 子 们 “ 静 默 推 想 ” ， “ 每 日一 记 ” 中 学 “ 发 现 ” 。让 孩 子 们 ， 闭 上 眼 睛 ， 从 早 晨 开 始 往 后 回 忆 ， 或 者 从 此刻 开 始 推 移 到 早 晨 ， 一 节 课 一 节 课 地 想 ， 一 个 课 间 一 个课 间 地 想 ， 一 个 游 戏 一 个 游 戏 地 想 ， 一 个 争 吵 一 个 争 吵地 想 ： 今 天 我 做 错 作 业 了 吗 ？ 今 天 我 看 到 谁 被 批 评 了 ？今 天 妈 妈 身 上 有 什 么 让 我 记 住 的 事 ？ 今 天 我 的 心 怦 然 一动 了 吗 ？ 凡 是 能 够 捕 捉 到 的 那 一 个 问 号 ， 就 是 值 得记 录 的 事 情 。 让 孩 子 闭 上 眼 睛 ， 安 静 地 坐 着 ， 只 注 意 呼 吸 ， 不 管其 他 。 人 ， 一 安 静 ， 思 想 就 活 跃 起 来 ， 你 越 是 想 静 下 心来 ， 一 天 的 事 就 越 是 蜂 拥 而 至 。 这 些 “ 跳 ” 出 来 的 事 ，往 往 就 是 心 灵 深 处 牵 挂 着 的 事 ， 有 想 法 的 事 ， 值 得 记 的 事 。 2、 观 察 与 体 验 携 手 ， 借 孩 子 们 一 双 慧 眼 “ 简 评 之 中 ” ，练 “ 发 现 ” 。 老 师 在 “ 每 日 一 记 ” 上 批 阅 “ 简 评 ” ， 是 “ 借 ” 给 孩子 一 双 发 现 写 作 素 材 的 眼 ， 在 这 时 ， 老 师 自 己 先 要 有 一 双慧 眼 ， 去 发 现 孩 子 关 注 的 东 西 ， 去 发 现 孩 子 熟 悉 的 世 界 ，去 帮 助 孩 子 发 现 并 获 得 属 于 自 己 的 独 特 的 写 作 库 。 这 个“ 借 ” ， 是 一 根 拐 杖 。 它 的 终 极 意 义 是 让 孩 子 们 在 拐 杖 的帮 助 下 ， 学 会 自 己 行 走 ， 最 终 仍 掉 拐 杖 。 一 、 了 解 种 子 习 性 进 行 积 累 ， 口 语 表 达 。 二 、 “ 我 为 花 盆 穿 花 衣 ” 创 设 情 境 写 话 。 三 、 “ 给 种 子 宝 宝 找 家 ” 体 验 真 情 练 习 作 文 。 四 、 “ 播 种 希 望 ， 期 盼 收 获 ” 进 行 想 象 习 作 。 五 、 种 子 发 芽 长 大 观 察 写 实 练 习 。 六 、 举 办 花 展 各 种 内 容 训 练 。“ 花 仙 子 ” 活 动 0302 01阅 读 教 学 “ 读 写 结合 ” ， 领 孩 子 学 思考 。 课 内 “ 六 处 ” 训 练 ，教 孩 子 练 习 作 。 课 外 “ 五 式 ” 训 练 ，引 孩 子 爱 习 作 。三 、 置 孩 子 几 种 方 法 ， 让 孩 子 学 会 ： 无 中 生 有 。 1、 阅 读 教 学 “ 读 写 结 合 ” ， 领 孩 子 学 思 考 。 我 想 我 们 应 该 引 领 孩 子 们 利 用 一 篇 篇 的 课 文 （ 包 括语 文 课 本 与 孩 子 们 的 自 读 课 本 ） ， 一 次 次 地 从 文 本 的 内容 、 形 式 （ 即 结 构 ） 与 表 达 （ 即 语 言 ） 这 三 方 面 中 去 体悟 “ 三 位 一 体 ” 的 习 作 ； 从 课 文 题 目 、 章 法 与 语 言 （ 包括 一 个 个 字 、 词 、 标 点 ） 中 去 模 仿 、 去 创 新 ； 从 理 解 作者 的 写 什 么 、 怎 么 写 、 为 什 么 这 样 写 、 还 可 以 怎 么 写 中去 进 行 一 轮 又 一 轮 的 追 问 ， 从 而 自 然 而 然 地 实 现 内 化 ，学 会 写 作 ， 学 会 像 大 家 一 样 去 写 出 精 妙 的 文 章 来 。 作 者用 这 个 题 目 ， 我 用 哪 些 题 目 ； 作 者 写 这 些 人 、 事 、 物 、景 ， 我 可 以 写 哪 些 人 、 事 、 物 、 景 ； 作 者 用 这 个 字 、 词 、句 、 标 点 ， 我 可 以 用 哪 个 字 、 词 、 句 、 标 点 ； 作 者 的 篇章 结 构 的 安 排 、 修 辞 与 逻 辑 的 使 用 、 诗 词 名 言 警 句 的“ 飞 来 之 笔 ” 等 等 都 可 以 摘 录 、 仿 写 与 创 造 。 读 写 结 合 的 教 学 设 计 策 略 立 足 内 容 ， 关 注 语 言 的 表 达 形 式 。 品 位 语 言 能 将 理 解 语 言 形 式 和 语 言 内 容 融 为 一 体 ， 一箭 双 雕 ， 实 质 是 “ 工 具 ” 与 “ 人 文 ” 共 舞 ， “ 语 文 形 式 ”与 “ 语 文 内 容 ” 兼 得 ， 教 学 设 计 “ 着 眼 于 语 言 形 式 方 面 ” ，才 能 让 学 生 获 得 更 多 的 收 获 。 （ 三 ） 置 学 生 几 种 方 法 ， 让 他 们 学 会 ： 无 中 生 有 。1、 阅 读 教 学 “ 读 写 结 合 ” ， 领 学 生 学 思 考 。 读 写 结 合 的 教 学 设 计 策 略 立 足 内 容 ， 关 注 文 本 的 布 局 特 点 。 选 入 的 课 文 布 局 谋 篇 （ 构 段 ） 的 方 式 大 致 有 四 种 （ 1）总 分 式 ： 包 括 总 分 、 分 总 、 总 分 总 ， 这是 记 叙 文 中 常 用 的 布 局 谋 篇 方 式 ； （ 2） 承 接 式 （ 连 接式 ） ： 写 出 连 续 动 作 或 连 续 事 件 发 展 的 经 过 ； （ 3） 因 果式 ： 有 先 因 后 果 或 先 果 后 因 ； （ 4） 并 列 式 ： 同 时 写 出 事物 的 不 同 方 面 。 （ 三 ） 置 学 生 几 种 方 法 ， 让 他 们 学 会 ： 无 中 生 有 。1、 阅 读 教 学 “ 读 写 结 合 ” ， 领 学 生 学 思 考 。 读 写 结 合 的 教 学 设 计 策 略 立 足 内 容 ， 关 注 文 本 的 表 达 方 法 。 从 中 年 级 开 始 应 让 学 生 逐 步 领 悟 掌 握 的 作 文 常 识 有 ： 先 总 写后 分 写 、 先 概 括 后 具 体 、 先 具 体 后 概 括 等 常 见 的 构 段 方 式 ； 按 时间 顺 序 写 、 按 事 情 发 展 写 、 按 观 察 顺 序 写 等 常 见 的 文 章 结 构 方 式 ；顺 叙 、 倒 叙 、 插 叙 等 常 见 的 叙 事 顺 序 ； 记 事 要 从 时 间 、 地 点 、 事件 、 经 过 、 结 果 等 方 面 交 待 清 楚 ； 表 现 人 物 品 质 要 通 过 行 动 、 语言 、 外 貌 、 心 理 活 动 的 描 写 ； 写 景 、 状 物 应 该 抓 住 特 点 ， 按 一 定顺 序 进 行 静 态 、 动 态 描 写 ； 文 章 常 见 的 开 头 、 结 尾 、 过 渡 和 照 应等 。 （ 三 ） 置 学 生 几 种 方 法 ， 让 他 们 学 会 ： 无 中 生 有 。1、 阅 读 教 学 “ 读 写 结 合 ” ， 领 学 生 学 思 考 。 四 、 要 练 在情 节 空 白 处五 、 要 练 在观 点 争 辩 处一 、 要 练 在兴 趣 正 浓 处二 、 要 练 在情 感 共 鸣 处三 、 要 练 在思 维 发 散 处2、 课 内 “ 六 处 ” 训 练 ， 教 孩 子 练 习 作 。六 、 要 练 在 偶发 事 件 处 3、 课 外 “ 五 式 ” 训 练 ， 引 孩 子 爱 习 作 。一 是 范 文 变 通 式 。二 是 移 花 接 木 式 。三 是 多 人 接 龙 式 。四 是 现 场 竞 赛 式 。五 是 问 题 点 睛 式 。 四 、 引 孩 子 有 所 追 求 ， 让 孩 子 体 味 ：我 因 阅 读 而 高 贵 。2、 “ 三 法 ” 读 书 ， 得 益 于 课 外 。3、 “ 三 种 ” 举 措 ， 得 彩 于 生 活 。1、 “ 三 借 ” 课 本 ， 得 法 于 课 内 。 1、 “ 三 借 ” 课 本 ， 得 法 于 课 内 。一 借 内 容 。 即 从 课 本 的 思 想 内 容 入 手 ， 引 导 孩 子 思 考 、分 析 ， 看 课 本 是 怎 样 运 用 不 同 内 容 表 现 同 一 主 题 的 ， 并让 他 们 联 系 自 己 的 生 活 体 验 ， 围 绕 一 个 认 识 激 活 一 个 情感 点 散 开 去 ， 明 白 构 建 内 容 的 方 式 、 方 法 。 二 借 形 式 。 即 从 课 本 的 表 达 形 式 入 手 ， 像 翠 鸟 中 的总 分 式 ， 苦 柚 中 的 对 话 式 ， 匆 匆 中 的 拟 人 式 等等 ， 引 导 孩 子 感 悟 ， 体 会 ， 并 收 集 起 来 ， 迁 移 性 的 运 用训 练 ， 从 而 掌 握 一 些 基 本 的 语 文 表 述 形 式 。 三 借 语 言 。 即 从 课 本 中 丰 富 的 语 言 入 手 ， 如 观 潮 中的 四 字 格 词 语 ， 为 人 民 服 务 中 的 关 联 词 语 妙 用 ， 都可 引 导 孩 子 有 目 的 收 集 ， 组 成 有 自 我 特 色 的 “ 风 景 册 ” 、“ 火 花 集 ” 、 “ 人 物 谱 ” 等 材 料 宝 库 ， 加 以 珍 藏 。 2、 “ 三 法 ” 读 书 ， 得 益 于 课 外 。一 是 创 造 条 件 促 进 “ 读 ” 。 既 要 保 证 孩 子 有 读 书 的 时 间 ， 还要 结 合 实 际 布 置 一 定 的 思 考 性 作 业 ， 更 要 有 选 择 性 地 为 他 们 推 荐 一些 文 学 精 品 、 大 家 名 著 ， 同 时 ， 让 孩 子 们 明 白 “ 不 动 笔 墨 不 读 书 ” 、“ 好 记 性 不 如 烂 笔 头 ” 的 道 理 ， 并 定 期 “ 传 观 笔 记 ” ， 以 肯 定 这 种读 书 的 好 方 法 ， 激 励 更 多 的 孩 子 自 觉 读 书 。二 是 介 绍 方 法 引 导 “ 读 ” 。 对 于 刚 开 始 阅 读 的 孩 子 ， 我 常 常主 动 推 荐 精 读 法 、 略 读 法 、 速 读 法 等 常 用 的 方 法 ； 等 到 有 一 定 阅 读经 验 的 时 候 ， 再 定 期 组 织 “ 读 书 方 法 交 流 会 ” ， 让 大 家 汇 报 自 己 成功 的 读 书 方 法 ， 如 批 注 法 、 片 思 法 、 赏 析 法 等 等 ， 供 他 们 自 主 选 择 ，灵 活 运 用 ， 这 大 大 激 励 了 孩 子 们 读 书 的 兴 趣 。三 是 开 展 活 动 强 化 “ 读 ” 。 我 惯 用 “ 三 会 ” 、 “ 三 赛 ” 、“ 三 展 评 ” 活 动 ， “ 三 会 ” ， 即 小 小 故 事 会 、 佳 作 欣 赏 会 、 读 书 心得 会 ； “ 三 赛 ” ， 即 经 典 话 语 展 示 赛 、 读 书 知 识 月 竞 赛 、 终 极 挑 战 PK赛 ； “ 三 展 评 ” ， 即 读 书 笔 记 展 评 、 读 书 方 法 展 评 、 读 书 能 人 展评 。 这 样 可 把 孩 子 们 形 成 的 读 书 兴 趣 持 续 下 来 ， 发 扬 下 去 ， 让 读 书贯 穿 于 他 们 生 活 的 始 终 。 3、 “ 三 种 ” 举 措 ， 得 彩 于 生 活 。一 是 定 格 “ 生 活 小 镜 头 ” 。 生 活 是 习 作 的 源 泉 ， 生 活 中 有 什 么 就记 什 么 ， 生 活 中 发 生 了 什 么 就 记 录 下 什 么 ， 生 活 是 什 么 样 的 就 写 成 什 么 样 的 。有 了 这 一 个 个 定 格 ， 孩 子 们 的 “ 生 活 小 镜 头 ” 就 诞 生 了 ， 内 容 可 长 可 短 ： 可是 生 活 中 感 人 的 点 滴 ， 可 是 心 中 难 解 的 苦 恼 ， 也 可 是 关 心 国 家 大 事 等 等 ， 点滴 皆 可 ， 只 要 真 实 就 行 。 当 真 正 作 文 时 ， 打 开 这 一 个 个 小 镜 头 ， 就 会 思 如 泉涌 ， 笔 下 生 花 。 二 是 搭 建 “ 游 戏 大 蓬 车 ” 。 特 级 教 师 张 化 万 认 为 “ 玩 得 痛 快 ， 才能 写 得 有 味 ” 。 他 说 ： “ 大 自 然 是 绚 丽 的 ， 学 习 劳 动 是 幸 福 的 ， 玩 耍 是 快 乐的 。 放 开 手 脚 和 小 伙 伴 玩 个 痛 快 去 ： 去 壮 胆 放 鞭 炮 焰 火 ， 那 里 ， 你 会 发 现 许多 旁 观 者 发 现 不 了 的 细 节 ， 获 得 最 真 切 、 最 痛 快 的 感 觉 ， 留 下 难 以 忘 怀 的 记忆 ， 写 出 有 声 有 色 、 真 切 感 人 的 文 章 。 ” 于 是 ， 我 为 孩 子 们 搭 建 了 “ 瞎 子 摸象 ” 、 “ 击 鼓 传 花 ” 等 一 系 列 “ 游 戏 大 蓬 车 ” 。 三 是 链 接 “ 成 长 记 录 袋 ” 。 新 课 标 特 别 强 调 在 习 作 中 注 重 语 言 能 力 和 思 维 能 力 的 同 步 发 展 ， 对 各 阶 段 的 要 求 也 不 同 ， 同 一 文 题 ， 同 一 学 生 ，三 年 级 与 五 年 级 时 写 的 就 不 同 ， 每 个 阶 段 都 是 倾 吐 的 生 活 经 历 ， 表 达 当 时 的观 察 力 、 想 像 力 、 判 断 力 ， 运 用 他 当 时 的 语 言 积 累 。 看 着 “ 成 长 记 录 袋 ” ，回 想 着 昔 日 的 一 幕 一 幕 ， 自 然 是 思 绪 万 千 ， 这 别 样 的 体 验 ， 又 会 给 他 们 带 来别 样 的 感 受 ， 促 使 他 们 去 进 一 步 思 考 。 1、 四 种 互 赏 ， 让 习 作 走 入 人 心 。五 、 对 孩 子 多 方 训 练 ， 让 孩 子 达 到 ： 读 你千 遍 也 不 厌 。2、 三 种 评 判 ， 让 鼓 励 振 奋 人 心 。 我 们 放 手 让 孩 子 批 改 ， 是 要 引 导 孩 子 学 会 发 现 和 欣 赏 同伴 的 亮 点 和 独 特 的 表 达 ， 培 养 孩 子 自 我 修 改 的 意 识 和 习 惯 。对 孩 子 批 改 过 程 中 的 “ 创 见 要 鼓 励 ， 异 见 要 尊 重 ， 误 见 要宽 容 引 导 ” 。 让 孩 子 学 会 批 改 ， 最 终 让 孩 子 善 于 批 改 。 1、 四 种 互 赏 ， 让 习 作 走 入 人 心 。“ 三 人 智 囊 团 ” 我 在 班 上 提 出 组 建 “ 三 人 智 囊 ” 团 ， 一 人 任 作者 ， 一 人 任 编 辑 ， 一 人 任 读 者 ， 角 色 及 时 互 换 ， 作 者 写 作 ， 编 辑 修 改 ，读 者 讲 讲 读 后 感 想 ， 大 家 相 互 学 习 ， 共 同 提 高 。“ 八 国 评 析 会 ” 我 把 八 人 分 一 组 ， 每 组 按 优 、 中 、 差 搭 配 ， 先由 我 确 定 小 组 人 员 ， 再 征 求 大 家 意 见 ， 主 要 是 寻 找 习 作 中 的 闪 光 点（ 词 句 或 体 裁 ） ， 也 指 出 一 些 明 显 的 错 误 ， 一 般 是 八 人 共 读 一 文 ， 相互 交 流 看 法 。 “ 阳 光 面 对 面 ” 阳 光 面 对 优 缺 点 ， 有 什 么 说 什 么 ， 大 家 开 诚 公布 ， 毫 无 保 留 。 这 有 时 是 师 生 之 间 的 面 对 面 ， 多 以 听 取 孩 子 的 想 法 ，为 他 们 理 清 思 路 ， 树 立 习 作 的 自 信 心 ； 有 时 是 孩 子 之 间 面 对 面 ， 多 以作 品 集 体 交 流 ， 肯 定 优 点 ， 指 出 问 题 为 主 ； 还 有 时 是 学 校 大 范 围 的 面对 面 ， 多 以 解 决 作 文 中 的 实 际 问 题 为 主 。 “ 佳 作 直 通 车 ” 这 些 佳 作 ， 可 上 班 级 的 新 星 展 台 ， 也 可 上 学 校 的梦 想 展 台 ， 还 可 有 机 会 让 老 师 慧 眼 识 中 ， 直 接 投 稿 ， 变 成 人 人 向 往 的铅 字 。 2、 三 种 评 判 ， 让 鼓 励 振 奋 人 心 。一 是 用 散 文 般 妙 语 品 评 优 秀 佳 作 。 这 类 习 作 ， 通 常 文 笔 优 美 ， 品评 时 ， 用 散 文 般 妙 语 ， 加 上 “ 你 ” 的 称 呼 ， 就 好 像 学 生 就 坐 在 你 面 前 ， 你 在 和他 聊 天 、 拉 家 常 ， 学 生 会 感 受 到 你 的 亲 切 ， 会 感 受 到 你 在 跟 他 同 呼 吸 共 命 运 ，会 有 一 种 深 深 的 认 同 感 而 激 发 起 内 心 的 表 达 欲 ， 同 时 ， 你 的 妙 语 本 身 对 他 们 就是 一 种 启 发 ， 学 生 看 后 会 倍 感 高 兴 ， 喜 悦 之 情 溢 于 言 表 ， 写 作 兴 趣 会 更 浓 。 二 是 用 放 大 镜 瞄 准 点 评 后 进 之 作 。 像 我 们 常 常 所 说 的 后 进 之 作 ，也 有 其 闪 光 之 处 ， 或 许 只 是 一 个 词 语 、 一 个 句 子 。 需 要 我 们 用 放 大 镜 瞄 准 ， 将学 生 作 文 中 的 闪 光 处 遴 选 出 来 ， 哪 怕 只 是 用 红 “ ” 勾 一 勾 好 句 、 用 红 “ ”标 一 标 好 词 ， 再 在 旁 边 写 上 “ 这 个 句 子 写 得 好 ， 因 ” “ 这 个 词 语 用 得 妙 ，因 为 ” 语 句 虽 短 也 暖 人 心 ， 让 学 生 感 受 到 自 己 的 独 到 之 处 ， 产 生 被 教 师 认可 后 的 喜 悦 之 情 。 三 是 用 星 级 标 争 夺 赏 评 日 常 习 作 。 这 类 习 作 ， 如 不 变 换 一 些 花 样 评 判 ， 老 是 一 幅 面 孔 ， 久 而 久 之 ， 会 使 学 生 乏 味 ， 星 级 标 争 夺 就 可 避 免 这 些 。只 要 按 要 求 完 成 ， 就 可 获 得 一 颗 星 ； 如 书 写 认 真 ， 可 再 加 一 颗 星 ； 能 够 在 班 级交 流 ， 又 可 再 加 一 颗 星 。 每 20颗 星 升 “ 新 秀 ” ， 50颗 星 升 “ 作 家 ” ， 100颗 星升 “ 文 豪 ” 等 高 级 别 ， 如 获 得 投 稿 的 机 会 ， 直 接 升 “ 新 秀 ” ； 发 表 一 篇 文 章 ，直 接 升 “ 作 家 ” 。 而 争 夺 的 本 身 ， 对 学 生 就 是 一 种 激 励 。 1、 把 习 作 要 求 降 低 到 语 文 课 程 标 准 上 来 。六 、 对 当 前 习 作 备 课 教 学 的 思 考 。 2、 话 题 作 文 从 三 年 级 正 式 开 始 。3、 让 100%的 孩 子 喜 欢 习 作 。4、 引 导 学 生 明 确 每 次 习 作 的 读 者 是 谁 。5、 一 学 期 结 束 ， 如 何 处 理 孩 子 的 文 章 ？ L/O/G/O