小学四年级《音乐》《听妈妈讲那过去的故事》教学设计及教学反思

小 学 四 年 级音 乐上 册听妈妈讲那过去的事情教学设计教学内容：学唱听妈妈讲那过去的事情课型：音乐唱歌课年级：小学四年级上册教材版本：义务教育课程标准实验教科书教材分析： 听妈妈讲那过去的事情，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于1957年，发表与1958年儿童音乐创刊号。曾获1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、富于口语化.深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。 教学目标：1通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。2能够以自然、圆润的声音有表情地的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。3积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。教学重点：1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。教具：多媒体、课件、钢琴等教学过程：一、 组织教学师生问好。二、导入三、学唱歌曲1初听歌曲师：那么咱们今天就来听妈妈讲那过去的事情。（初听音乐，学生感受音乐情绪。）师：你听到这首歌的第一感受是什么？生：特别悲伤、伤感、非常优美等。师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事？我们一起来听听！（放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。）师：谁想说说？生1（争先举手）：在讲有地主的时候的事情。生2：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。生3：讲“妈妈”多么不容易。师：你们说的太好了！这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以“妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。下面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段？ （再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。）师：分为几段？为什么？谁想说说？生1：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。生2：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。生3：第三段好像跟第一段差不多。师：你们真的是太棒了！我不得不为你们竖起大拇指！歌曲为带再现的三部曲式。第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。2教师范唱师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？（好。）（教师有感情范唱。）师：你们觉得我唱的怎么样？谁想说说？生：挺好的。生3：唱的特别美、特别陶醉等。3熟悉歌曲师：你们想不想唱一唱？（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。（放音乐）小胸脯挺起来，注意用上气。（学生哼唱，教师巡视指导。）师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用“a”再来试一试，好吗？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。师：同学们的歌声真美，我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗？（好）让我们一起有感情的朗读一下歌词。（学生有感情的朗读歌词。）四、处理歌曲1引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。师：下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同？哪一种更适合我们歌曲的风格？（教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。）学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。生：应该用中速演唱。师：那我们加上歌词轻轻试一试好吗？（好。）在你演唱的时候小耳朵注意听音高。（学生随教师伴奏演唱第一段。）师：你们说咱们在演唱的时候力度上还有需要吗？生1：应该是安静的。生2：我觉得应该不轻不重。师：因为第一段是在叙述讲故事的时间和地点。那我们一起用自然的声音来演唱这一段。那么在演唱的时候，注意你的咬字吐字，还有气息要均匀。（学生用自然的声音演唱歌曲。）2引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化？（放第二段音乐）生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？（教师采用不同声音及速度演唱第二段。）师：谁想说说？是用比较低沉的声音，还是比较轻飘的声音演唱？生：我觉得应该用比较低沉的声音。师：“妈妈”回忆当年艰苦生活的时候，心情怎么样？生：气愤、难过。师：那我们一起来试一试。（学生随琴演唱。）师：通过你们的演唱感受了“妈妈”在当年的那种悲愤的情绪。你认为这段歌词中哪一句最能体现“妈妈”最艰苦的时候？生：冬天的风雪，妈妈却只穿着单衣裳。师：那我们在演唱的时候我们应该怎么处理这句？生：声音加重一点、把心里的那种气愤的心情表达出来。师：那我们把这句一起来唱唱。注意带有重音符号的那几个字的演唱力度。（学生随琴反复演唱两遍带有重音记号的乐句。）3结尾三句渐弱的处理师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。生：有f mf p mp pp 。师：他们分别表示生：强、中强、弱、中弱、很弱。师：我们来看看第二段的最后三句，你发现了什么？他们有什么共同点？生：旋律一样。师：除了这些共同点你还观察到了什么？生：每一句的开头都有力度记号。师：那你们看看这三句我们应该怎么唱？力度上有什么变化？生：声音越来越弱。师：你观察的真仔细。这三句力度上是从f mf pp，就是越来越弱。那我们试着唱唱这三句好吗？生：好。五、完整演唱歌曲师：我们的第三段其实就是重复了第一段的旋律，那么我们来一块合作演唱这首歌曲。我们这一组来演唱第一段和第三段，这一组演唱我们的第二段。我看看你们的合作怎么样？（学生分组合作演唱这首歌曲。）师：让我们一块来完整的演唱这首歌曲。在演唱的时候注意听音乐，气息保持住。听好音乐。学生随音乐完整演唱歌曲。六、小结师：今天我们学习的这首歌曲的名字叫做生齐说：听妈妈讲那过去的事情。师：通过演唱这首歌曲，我们知道了在旧社会妈妈的生活是非常艰辛的。妈妈有着非常悲惨的过去，那我们应该更加珍惜今天的幸福生活，好了同学们，今天我们就上到这里。下课。（学生随音乐走出音乐教室。）教学反思： 听妈妈讲那过去的事情是一首抒情歌曲，在聆听的过程中，我让学生带着问题去听，让学生在音乐中了解了“妈妈”过去生活的不容易。在力度的运用方面，通过我的范唱让学生直接感受。这样从范唱的变化上直接了解并且掌握力度记号的作用。把复杂化变简单化。在情感教学中，教育了学生应该更加珍惜今天的幸福生活。 课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。 由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。教师： 2012年 月