三年级语文《画杨梅》教学设计

语文教学设计作者：李祥一、教学设计内容：三年级语文（人教版）画杨桃（第 2 课时）二教学内容分析：画杨桃 这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事 情。“我”根据自己看到的， 把杨桃画成像个五角星的样子， 同学觉 得好笑。 老师却通过这件事， 启发同学们懂得了观察一件事物要从多 角度去观察， 要实事求是， 要尊重他人。 本文具体描写了人物的语言 和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、 神态和心理变化来分析， 观看图片， 体会父亲和老师的话的含义是授 课的重点，在深入阅读的过程中， 要抓住这一重点， 帮助学生领悟其 中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。三教学目标1、知识与技能：共同探讨理解课文内容， 知道同一个事物从不同的角度看会有不 同的结果，我们应该相信自己的眼睛。2、过程与方法：抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。3、情感态度价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 从中受到科学思想 的熏陶。四 教学难点分析1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。3教学课时： 第二课时4教学过程一、谈话导入上节课我们细读了课文， 理清了文章的脉络， 学习了生字新词； 这节 课我们要通过精读课文， 进一步理解课文内容， 弄懂为什么作者把杨 桃画成了五角星后没受到老师的批评， 反而受到了肯定； 老师的话与 父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？ 二、讲读课文1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段。 理解“受用”是什么意思， “一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章 时，大约是什么年龄？ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。 是谁的教 导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？ 相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。 自己体会一下相同点是 什么。2学习课文第 1 部分。（1）指名读父亲的话。（2）父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？ 3学习课文第 2 部分。（1）分析“老师”说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第 2 自然段“老师”说的一段话。 “老师”说的这段话共有几句？ 引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A. 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？B. 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？C. 第三句话中的“真像”是什么意思？ “有时候”指什么时候？D. 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 齐读“老师”说的前三句话，加深理解。（ 2）讲读课文第 2 自然段。 作者在一次图画课上， 就把杨桃真的画成了五角星的样子， 课文的 哪一自然段写了这个意思？ 作者把杨桃画成五角星的原因有几个？ 第一个原因是什么呢？这能说明什么？ 作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？ 指导学生看文中的第二幅插图。（ 3）导读分析第 3 至 5 自然段。 “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？ 课文中写了两个学生的两句话。 一句末尾用了问号， 另一句用了叹 号，表示的意思一样吗？表示出的情感程度相同吗？A. 第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B. 指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 “有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？（4）讲读课文第 6 至 12 自然段。 “老师”听了“几个同学”的议论， 又看了作者的画， 与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。 “老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ “老师”审视了之后， 为什么没有直接告诉大家画得像不像， 而是举起作者的画去问大家像不像？ 听了学生的回答， “老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从 文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？他是怎样 考虑呢？ 指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长 声回答，要读得声调高些，声音长些。（5）指导学生学习第 13至 17自然段。 对于认为“好笑”的同学， “老师”没有去批评责备， 而是“请他 们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？ 第一个同学看后， 在回答“老师”的问话时， 为什么中间加了省略 号？ 引导学生找出有关词语， 体会作者只写“第一个”同学的对话， 而 省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。（6）剖析“老师”说的话。 “老师”从学生回答的语气中， 已经知道同学们的态度转变了， 他 抓住这件事因势利导， 要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的 态度也发生了变化， 他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦 色”是什么意思？ 默读“老师”的话。 找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意 思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ “老师”说的话中， 哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读 一读。老师”的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人， 要学会从不同角度观察分析问题， 要 实事求是，一切从实际出发。）（7）老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视 严肃 和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？ （审视是仔细周密地查看， 说明老师看得很认真。 看后他发现 “我”明明画得很准确， 但别人却说“不像”。 这种现象引起了他的 深思， 所以他的神情变得严肃了。 经过“半晌”认真思考， 老师和颜 悦色地对学生进行了教育。）三：总结全文：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。这 篇课文从画画讲这个道理， 但道理不仅用于画画， 而且适用于一切事 物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时， 不要急于下结 论，认为别人错了， 很可能别人是从另一个角度去看、 去想的。 我们 自己做事或者看问题， 不能想当然， “应该相信自己的眼睛”， 也就 是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。7课堂练习： 回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲 使作者一生受用，你们读了这篇文章后受到哪些教育？联系实际谈谈 自己的收获。