打破传统思维 创新教学方法

打破传统思维 创新教学方法 摘要：当代的教育理念普遍倾向于打破固有思维，崇尚多元思维能力，进行教育学与心理学、社会学以及其他多学科的交叉比照研究，丰富教学方式方法，使教学形式多样化，更富有吸引力，提高了教学质量以及效率。运用发散创新思维，将小提琴的教学与管理学层面的高效工作团队的模式相结合，有助于加强师生之间的交流，培养学生对教师的信任感，激发学生学习积极性，提高教学质量，加快教学进度，使学生学习的过程更加高效，老师在教学中可以得到更多的成就感，刺激老师教学的动力，以到达一种双赢的局面。关键词：小提琴教学管理学音乐教育高效团队中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359202107-0140-03如何使得小提琴教学过程更加高效是所有老师都十分头疼但不得不面对的问题。当代小提琴教学的突破在于打破学科之间的界限进行跨学科的研究，寻找适合不同学生的教学方式，更多的是进行小提琴教学与心理学或美学的结合。笔者以管理学的视角切入，分析怎样建立一个高效的小提琴教学团队，如何帮助学生在学琴过程中与老师进行更加深入的沟通交流，使学生充分理解上课的内容，从而正确掌握学习的方式方法，激发练琴的动力，最终能让老师以及家長看到学习的“成果，使教师得到教学成就感，家长也觉得付出的时间和学费得到了回报。笔者认为这是一种学生、家长以及教师都想要到达的一种理想的“三赢局面。一、传统小提琴教学中遇到的困难从刚步入小提琴教学行业的老师到具有丰富教学经验的老教授，在进行小提琴教学的时候几乎都会遇到不同的教学困难，比方学生上课注意力不集中、回家之后不练琴、家长不是十分配合或者说不知道该如何配合、学生回课时之前的问题没有得到解决，上课时学生演奏的内容达不到老师的要求，从而导致教学进度缓慢，这极大地影响了老师的教学热情以及积极性，从而产生一种恶性循环上课质量的降低，使得学生失去学琴练琴的兴趣，教学进度停滞不前，家长看不到进步和成果，教师也没有获得教学成就感，师生两方都不在教学的良好状态，最后可能会产生几种结果家长以及老师对学生进行训斥，加大对学生的管教力度，局部学生可能会遵从老师和家长的意愿，也可能导致一局部学生逆反心理更强，教学的进度不前反退，最糟糕的是家长和学生直接放弃学习小提琴。不管是以上哪一种结果，对于学生和老师来说都是不利的，很多具有天赋的孩子可能就在学习的初期就放弃，最终被埋没，在当代这个信息传播越来越迅速的时代，学生的流失也可能会使得老师的教学口碑产生下滑，尽管学生放弃不一定是老师的教学有问题，但普通民众却很有可能认为这就是老师的教学能力不行，这对于小提琴教师的职业开展也是一种潜在的威胁。几乎所有稍微了解小提琴的人都有听说过小提琴是一件难度相当高的乐器，但是外行人所知道的难，仅仅是学习小提琴的技巧难，但是作为从小学习小提琴，并且具有一些小提琴教学经验的业内人士来看，笔者认为学习小提琴难在两个方面，一方面就是大家都知道的器乐本身的学习难度大，需要消耗相当大的精力在前期根本功的练习上，对于处在小提琴启蒙阶段的孩子来说，难免会枯燥无味，而另一方面是许多老师和学生以及家长都没有找到正确的“教学合作模式，老师与学生、老师与家长、学生与家长之间缺乏沟通交流，把握不到学生的共性和个性的差异，找不到适宜且正确的教学方式方法，不能够进行针对性的教学，在这种“两难的情况下，必然会导致教学进度一直停滞不前，也就使得许多学生在还没有跨过最艰难的第一阶段就已经放弃，从而使得小提琴这门乐器与群众的距离越来越远，教学难度越来越大。二、高效工作团队与小提琴教学在管理学的书籍以及各种大中小企业中我们能经常看到一个词语高效工作团队。高效工作团队是指开展目标清晰并且完成任务前后比照效果明显，工作效率较之于一般团队更高的团队，在许多知名企业都能看到高效工作团队的存在，例如星巴克、宜家、微软等。在斯蒂芬罗宾斯和玛丽库尔特所著?管理学?的第十三章中，介绍了什么是高效工作团队，并且陈列并解释了高效工作团队的九个特征，即明确的目标、相关的技能、相互的信任、良好的沟通、谈判的能力、适宜的领导以及内部和外部的支持。而在学校或者教育机构中，高效工作团队一般会被用到行政岗位上，很少被用到教学岗位中来，但是我们能在?管理学?这本著作中发现，管理者也可以被称作教练，对其企业员工有着训练的责任，由此可见，在作者的观点中，管理者也有着与教师相近的指导职责，这为我们提供了一个很好的切入点。小提琴启蒙阶段的孩子中，一、二年级的学生占据主体局部，还有少数年龄稍大的四到六年级的学生。在“不能输在起跑线理念灌输下，有局部幼儿园开设了才艺班，其中包括小提琴课程，整体来说处于小提琴启蒙阶段的孩子年龄都较小，接受和理解能力较弱，甚至一些学生还没有开始学习识字，这无疑对老师的教学提出很大的挑战。在传统的小提琴教学中，教师与学生只是单纯的师生关系，仅仅靠着一周一次，大约45分钟到1小时的小课进行知识技巧传授，如何提高教学质量以及学生学习的效果是所有教师需要终身思考的问题。三、如何打造小提琴教学的高效团队模式在之前我们有提到一个高效工作团队具有九点特征，虽然它是针对企业团队，但是放在小提琴“师生团队中也具有其合理性。首先，笔者认为最重要的是建立起师生之间相互的信任。虽然所有学生在进入学校接受教育的时候都被要求要尊敬师长，但是对于小提琴启蒙节段，一般都是处于4-9岁年纪的孩子，当被家长领到一个陌生的老师面前还是会产生好奇、害怕、陌生等心理状态，而且小提琴初学阶段大局部还是一对一的教学模式，在这种心理状态与教学环境下，学生很难产生放松的心情，很容易出现学生与老师步调不一致的情况，不能专注地听老师讲授技巧，从而吸收不了新的内容，旧的问题还没得到解决，新的问题就接踵而至，老师和学生以及学生家长都会产生焦虑的心情，这样上课的质量就会大打折扣。要建立一个长期的信任关系，就需要教师具备敏锐的观察力、良好的沟通能力以及独特的个人魅力。教师首先需要向学生介绍清楚自己是谁，在这个课堂上将要学习什么内容，同时观察每位学生的反应，试图感受学生的心理活动，分析其不同的个性，言语行动上照顾到学生的情绪，让学生能够接收到老师发散出来的善意信号，认为老师是可以值得信賴的人，逐渐放下戒备，这样就形成了一个良好的开端，只有这样教师才有可能开始第一次成功的教学。与此同时，老师也要趁机在学生敞开心扉并且学习热情最足的时候，获得学生对于学琴的决心以及坚持练琴的保证，并在之后的教学中不断刺激鼓励其学琴的动力。达成了相互信任的关系之后，才能够开始进入教学环节。“相关的技能不仅包括教师的专业技能水平，即小提琴演奏水平，也包含了教师的教学内容以及教学方式方法，即这节课教什么，怎么教。很多小提琴教师处在学习阶段时，大局部都只关注自己的专业技能练习，忽略了对教学方式方法的研究，所以教师的自身演奏水平极高，却没能教出高水准的学生。这就提醒了所有高校中的小提琴专业学生以及已经是小提琴方向的从业者，不管是主攻演奏方向还是教育方向，在提高自己演奏技能的同时，也要注重教学研究，包括小提琴教学中不同内容的教学方法，教师该如何表述给学生才能通俗易懂，指导学生如何在家里进行练习才能产生效果等。如果不研究如何教学的话，这一门乐器是很难继续流传下去的。不管在校内还是校外，在小孩接受教育的过程中，家长最为重视的就是能不能看到孩子的学习成果。其实不仅是家长希望看到成果，这也是教师和学生共同期待的，努力付出得到了回报能够极大地鼓舞学生的学习动力和教师的教学热情。所以教师要为学生的学习过程制定教学方案，并且确立明确的目标，对学生的学习过程中增加推动力。在教学过程中我们可以设立短期目标、中期目标和长期目标。短期目标可以定为一首曲子，正常情况下小提琴的启蒙教学主要以空弦、音阶以及练习曲为主，帮助学生训练手指机能以及视唱练耳技术，打好良好的根底，但是这个阶段的学习过程难免枯燥，学生很容易产生倦怠心理，这时老师可以选择一首学生较为喜欢且简单容易学的曲子作为短期目标，有助于提高学生练琴的积极性。笔者认为中期目标那么可以设为考级、参加比赛或者上台演出，这样也可以将中期目标当做一次学习的考核，或者说一次锻炼的时机，用来检查学生的学习进度到底如何。长期目标可以是规定学生每天的练琴量，因为培养好的习惯是一个漫长的过程，不是短短几天就能够看到效果的，规定了每天练琴的时间，再加上每周发练琴视频给老师打卡，从而养成学生练琴的自觉性，到最后不需要视频打卡监督学生们也能够保持每天练琴，长期下来积累的成果也就越来越明显。短期目标、中期目标与长期目标能对学生产生刺激作用，短期目标能让家长和学生看到自己学习的进步和成果，中期目标给予学生一定的压力与动力，长期目标那么是培养学生一个良好的学习习惯。短期、中期以及长期目标相结合能够使得师生教学处于同一步调，大大提升了教学质量以及教学进度。领导是指在一定的条件下指引和影响个人和组织实现某种目标的行动。领导的本质在于人与人之间的一种互动过程。适宜的领导可以是老师，也可以是家长。在上课的时候，老师可以是学生的“领导，在家复习练琴的时候，家长也可以是“领导。在课堂教学时，老师给予学生学琴的目标、练琴的指导和意见。学生回到家中练习时，家长担负着监督责任，当学生在课堂上或者在家里抗拒练琴时，家长和老师那么会用沟通或者命令和控制的方式催促孩子，而在这个过程中，就需要家长和老师具备良好的谈判能力，即通过观察学生上课练琴时的状态，判断学生为何产生逆反心理，是因为目标设置过高，还是觉得练琴过于枯燥或是其他原因，通过深入交流、鼓励改变学生的想法，从而提高学生的学琴练琴积极性。内部支持指的是一套健全的结构，包括教师的专业技术水平、丰富的教学经验以及对于不同学生所对应的不同教学方式方法，也包括一个相当重要但是总是被人们忽略的家长“辅助职责！现在的课外培训机构种类繁多，对于孩子和家长可以选择的时机就更多，在有些家长的传统思维中，这就是些“副课，不需要花太多的心思，对于孩子学习各种课外兴趣班总是会抱有单纯“试一试的心态，能成就成，不成就放弃，并且有的家长认为孩子的学习不管是在校内的文化课，还是校外的兴趣班，只要全权交给老师负责就行。这种学习的心态要是没有摆正，就容易在开始的时候受到挫折。家长是教师和学生之间一个很重要的桥梁，毕竟家长对于孩子的影响更为长久，前面文中已经指出教师每周和学生的接触时间可能也就是一个小时，这比家长和孩子之间的接触时间要少得多，并且都说父母是孩子的第一任老师，只有家长摆出认真的姿态，孩子就会受其影响，家长尊重老师，孩子就会尊重老师，家长严格遵照老师的嘱咐来要求孩子，再配适宜当的沟通，相信孩子也会愿意配合老师和家长所布置的任务。配合老师帮助学生按时按量按要求的完成每次的作业，而学生在老师以及家长的深入沟通之后的指导和鼓励下认真练琴，加上外部提供必备的资源一个良好的教学环境、称手的乐器、配套的教材教具等等。在这种理想的结构状态下，所有要素相结合，很难想象会有其他因素降低小提琴的教学水平，拖慢教学进度。四、结语现在的教学已经不单单是教学，不仅是在小提琴教学或者音乐教学方面，各个方向的教育从业者都对此达成共识。传统的教学方式方法已经不适用于当今这个飞速开展的社会，当今社会讲究素质教育，在语数英等文化科目之外加强音体美的教学，同时不仅要对学生进行内容上的教学，还要培养学生的审美能力，并且关心学生学习中的心理状态，关注学生之间的共性以及每个学生所存在的独特个性，这不仅需要教师关注自己的专业技能，还要结合不同的学科进行教学研究，提升教学水平，从而提升教学质量，以得到更好的教学效果，这对于教育行业从业者来说无疑是一个巨大的挑战。参考文献：【1】熊晓薇.论音乐教学与音乐心理学的统一J.明日风气，202107：122.【2】仝昕.心理学在音乐教育中的运用J.黄河之声，202112：132.【3】鲁佳男.心理学视角下的音乐教育分析研究J.艺术评鉴，202101：109-111.【4】王肃.音乐教育中如何完善与音乐心理学的融合J.黄河之声，202119：97.【5】黄磊.授技_怡情_树人论音乐教育心理学视野下的儿童钢琴学习兴趣培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