转变角色 迎来作文评改的春天

转变角色 迎来作文评改的春天 转变角色 迎来作文评改的春天 主要探讨了教师如何评改学生的习作，如何转变学生在作文评改中的角色。在作文评改中，教师要用鼓励赏识的方式来培养学生对作文的写作兴趣，提高学生的写作水平。教师在评改作文的时候一定要重视写评语的语言，要寻找最正确的角色转变路径。为转变角色，迎来作文评改的春天，教师要将学生作为语文作文学习的主体，加强与学生的交流与合作，以保障语文作文评改的有效性，实现语文作文教学效益最大化。 作文教学转变角色作文评改教学效益近年来，我国越来越重视素质教育的开展，以提高我国教育事业的开展水平，使其能够在国际教育市场中占有一席之地，因而各类学校纷纷响应素质教育改革的号召，开始不断地进行教育革新。小学语文课程是素质教育改革过程中的重要组成局部，必须予以高度重视，不容无视。而作文又是小学语文课程教学中的重点内容，教师应当创新语文作文教学模式，树立现代化教学理念，采用丰富的教学手段，提高作文评改质量，以促进学生作文写作水平的提升。在作文评改的过程中，学生一直处于被动的学习状态中，教师应当转变学生在作文评改的角色，突出其在教学过程中的主体地位，以充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作文写作的兴趣，从而迎来作文评改的春天，保障语文教学有效性。 一、如何评改学生的习作 在语文作文教学中评改学生的习作，是一项重要的环节，表达了教师对学生习作的评判和审阅。在评改习作的过程中，教师需要给予学生评语，写下对学生文章的意见，以作为教师跟学生之间的交流。学生十分重视教师对自己的文章的评价，当得到表扬的时候，学生那么会开心雀跃，当受到批评的时候学生那么会心情沮丧。但是在实际教学过程中，学生许多时候并读不懂教师的评语，对教师的评语会产生困惑，为解决这一现状，教师应该转变自己在学作文评改中的角色，激发学生的写作兴趣。而且教师所写的评语要能通俗易懂，遵循学生的认知规律。教师要成认学生之间的差异性，写评语的时候应当根据学生的认知结构来书写恰当的评语，转变传统的作文评改方式，发挥学生的主体作用。 二、如何转变学生角色 在作文评改正程中，教师应当以学生为中心，不再以批判学生的作文为主，而是用欣赏和开展的眼光来看待学生的作文，教师要进行换位思考，站在学生的角度上，发现学生作文中的优点，给予学生一定的鼓励，写下活泼生动而富有韵味的评语。学生在写作的时候，要进行深入的思考，花费大量的时间来整理自己的思绪，勾划文章的框架，因而教师不可无视学生在作文评改中的作用。 三、以鼓励赏识来培养学生的兴趣 教师应当以鼓励赏识来培养学生对作文学习的兴趣，以此提高作文评改的有效性。俗话说：兴趣是最好的教师。当学生对写作产生浓厚的兴趣时，便能充分调动学生的写作积极性，发挥学生的主观能动性，让学生喜欢上写作，使学生能够找到写作的动力。常常鼓励学生，赏识学生的作品，有利于激发学生的写作潜能，让学生能够通过写作来表达自己的情感。教师在评改作文的时候应该寻找学生作文中的闪光之处，然后指点学生在写作中需要改善的地方，以提高学生的成就感和满足感，使其能够更用心的去学习写作。 四、注重写评语的语言 作文评改中的评语十分重要，在写评语的时候教师一定要注意以下几点：首先，所写的评语一定要简洁易懂。教师所写的评语应当具有针对性，要一针见血的说出学生作文中的优点和缺点。假设教师所写的评语过于冗长，那么会影响学生对写作的兴趣;其次，教师的评语语言要朴实，富有生动性。教师所写的评语在一定的程度上表达了教师的文学底蕴，展现出教师的鉴赏水平。因而教师的评语一定不可空洞。教师在评价作文的时候，所写的评语不需要有太多的专业术语，要让学生能够充分理解教师评语的含义。最后，教师要注意评语的语气，不可太过于刻板，可让学生从评语中感受到教师的关爱之情。 五、转变角色也可另辟蹊径 在作文评改教学过程中，教师要转变学生在写作学习中的角色，以满足素质教育改革的要求。教师可采用丰富的教学手段，来寻找最适宜的方法，从而引导学生更好地进行写作练习。教师可以充分应用多媒体教学技术，将学生的作文用投影仪放映出来，然后让学生在阅读之后，能够对其进行简单的评价，加强教师与学生之间的交流与合作。在学生讨论分析之后，教师那么可以在做评价，让学生注意在写作过程中需要注意的问题，提高学生的写作水平。例如，教师可让学生以“母爱为话题来写一篇作文，在学生完成之后教师可以同学生共同探究，以提高学生的写作鉴赏能力。 六、以“学生为主体，就要走到学生当中去 在进行作文评改的时候，教师一定要以“学生为主体，走到学生当中去，将学生作为作文评改的中心，转变过去以教师为中心的教学模式，改变学生被动的学习状态，使其能够主动地投入到作文学习中，积极参与作文评改活动，从而能够保障学生的作文习作质量，提高教师作文评改内容的有效性。教师应当重视作文评改环节，转变学生的角色，将教师的引导与学生的学习相结合，既要引导又要灌输，让学生真正感受到作文写作中的乐趣，促使学生创作出优秀的作文。以学生为主体的作文评改，能够使教师的作文评语更富活力，能够迎来作文评改的春天。 七、结束语 在语文作文教学中，作文评改是其中一项重要的环节，但是有许多教师并不重视，还未意识到作文评改的重要性。在作文评改中仍然存在着许多问题，还有待进一步解决和完善。教师在评改作文的时候，通常都是以自己为中心，忽略了学生的作用，并未与学生进行交流与沟通，所写的作文评语学生并不完全明白，以至于教师的作文评语并未实现预期目标。为改善语文作文的评改现状，促进学生作文写作能力的提高，那么必须以学生为主体，走到学生当中去，让学生能够发现自己在写作过程中存在的问题，并采取具有针对性的措施来加以解决，以保障学生语文写作质量。 参考文献： 【1】严定慧.让学生唱主角评改作文J.语文教学与研究：综合天地，2021，. 【2】黄蕾.走出困境：作文多元化评改方法尝试J.考试周刊，2021，. 【3】彭爱芬.加强作文评改指导提高学生写作水平J.新课程：小学，2021，. 【4】满自仁.浅谈语文教学中作文评改的几点体会J.都市家教，2021，.