二年级21课教学设计教学设计

课 堂 教 学 设 计 表课程名称：语文 设计者：王爱芳 单位（学校）：许家沟乡王家窑小学 年级：二年级章节名称第21课画家和牧童计划学时1教学目标1、 有感情地朗读课文，巩固识字。2、 小组合作品读课文，体会人物的优秀品质3、 积累词句。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句10.1-110.1-210.1-310.1-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观理解课文中画家面对错误时谦虚谨慎和牧童实事求是、敢于挑战权威的优秀品质，同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。项 目内 容解 决 措 施教学重点 正确流利的有感情的朗读课文有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。教学难点体会画家和牧童的优秀品质。在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源10.1-110.1-210.1-310.1-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1、2、3（文字、动画、）课件4、5、6、7、（文字、图画、）课件812课件1218（图片）课件1922回顾引入读文品悟：读文品悟：规范写字：。总结建议：KA、C、HIBB、F、HB、F、HHF通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。自由组合分角色朗读全文。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养4分4分1分1分网上下载网上下载自制网上下载库存网上下载 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计21画家和牧童兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。一、回顾导入 课件1、2、3开 始媒体的应 用教学内容和教师的活动 教师进行逻辑判断学生的活 动一激趣导入1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。4、自由组合分角色朗读全文。通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。？二、读文品悟：课程标准：1-6级 （二）2、7SETCS：第二学段 课堂 教学过程结构的设计三、读文品悟： 课件1015重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）课程标准：16年级 （三）2课程标准：16年级（一）3（二）7三、 探究达标（一）自己动手(完成初级目标)（二）合作学习写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。SETCS：第二学段 A3 5、深入思考： 课件4-9SETCS：第二学段 A5 二、质疑定标课堂教学过程结构的设计画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。五、总结建议：1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？2、教师根据具体情况重点指导难写的字。3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。课程标准：16年级 （二）7SETCS：第二学段 A3 、A5 重点指导“兄、呆、商、购、价钱”四、规范写字：课件1617形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容10.1-110.1-210.1-310.1-4知识与能力过程与方法 情感态度与价值观一、读拼音，写词语。jiqinppnshnrnbli() () () ()jxjioo（）（）二、比一比，在组词。兄（）拱（）抹（）决（）呆（）哄（）末（）快（）三、不改变句子的意思，把带点词换一个词。1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。（）2、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。（）3、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说。() 形成性评价带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。 整理人：王爱芳