新版历史教学对学生德育思想培养对策分析汇编

新版历史教学对学生德育思想培养对策分析汇编 一、课题研究的背景 随着新课程改革的不断深入，提高教学有效性越来越被凸现。而历史学科作为提升学生素质和德育思想的基础学科之一，不断受到教育界的重视，提高历史教学对学生思想教育的培养，成为每个历史教师关注的焦点和努力的方向。 二、课题研究的意义 历史教学是中学教育的基础课，不仅担负着对学生进行知识的传授，更重要的是对学生进行思想品德教育，塑造学生优良的品格和对学生能力的培养。在当前素质教育的情况下，初中历史学科在教育理念、教学手段与成效等方面有了很大的改观。但是，目前初中历史教学仍存在较多问题，要想使问题得到解决，最终达到提高教学质量的目标，就需要老师和学生共同为其努力。 三、课题研究的内容及目的 （一）研究内容 1.认识历史学科的重要性，在历史课的学习过程中，教师在教学中要落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，以便学生可以获得基本知识与技能的培养，激发学生的爱国主义情感，提高学生分析、比较、概括历史问题的能力，树立學生正确*观、价值观、世界观，理解、尊重文明的多样性。 2.研究教学环节的整合和教学策略的优化。教师的条件毕竟有限，靠自己个人力量很难改善教学条件，但是作为教师我们可以勤于思考，钻研教材、课标，挖掘身边潜在的、可以利用的教学资源，用自己的能力去改善教学资源。教师要不断地给自己充电，提高自己*专业水平，采用多种教学方法，营造良好的课堂氛围，激发学生学习历史的兴趣，引导学生积极、主动、轻松、愉悦地学习历史。 3.走出传统的教学模式。历史传统教学只强调学生基础知识的落实，强调学生历史知识的死记硬背。要改变这种现象，在课堂上要帮助学生理解记忆，加强学生历史知识的纵向横向联系，加强历史与其他学科之间的联系，将历史知识和热点相结合，理论联系实际。 （二）研究目的 在我国大力推行素质教育的形势下，提高学生素质和德育思想是素质教育的目的所在。在我国*教学中，教学目的不仅是要让学生学会基本*知识，更重要的是，塑造学生优良的品格和对学生能力的培养，全面提高学生素质和思想教育的培养。这是历史教育的基本任务，贯穿于历史教学的整个过程中。 历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着*。从对历史的观察思考中和历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动*故事和历史现象，而是要通过历史基础知对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题，提高解决实际问题的能力。 四、课题研究的理论依据 （一）建构主义理论。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助和促进的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。 （二）教学理论。两千年前的孔子倡导的“循循善诱”、“不愤不启、不悱不发”，可以认为是最早的教学理论根源，到今天依然有重要意义。 （三）学习理论。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。 五、课题研究的步骤 开题阶段（202x年6月202x年9月） （1）成立研究方向，确定研究题目。确定研究计划，建立实验班级。全面梳理教学行为的表现，认真剖析原因，采取相应的对策进行尝试性研究，全面启动课题研究。 （2）邀请专家指导，明确研究目标。酝酿、制定实施方案，邀请专家指导，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，明确研究目标，做好各项前期准备工作。 （3）制定研究方案;对课题实验情况进行总结，写出有价值的课题研究报告，整理、提升课题研究成果，广泛进行课题的深化推广研究。 研究阶段：（202x年10月202x年1月） （1）对方案进行深入学习：围绕本课题目标，分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。 （2）把“研”与“教”结合起来，扎实地研究，逐步形成成果：根据课题计划，课题以历史教学对学生思想教育的培养和课堂教学学习相结合，并做好理论摘录，结合实践进行反思。 （3）组织教学研讨活动，及时总结、分享阶段性成果：课题研究中，要不定期集中交流学习心得，通过观察、调查和分析法，了解学生在活动中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，及时总结并提出相应的解决问题的操作策略。 结题阶段：（202x年2月202x年5月） （1）反思研究过程，分享研究成效：根据课题研究方案，积极开设基于史料教学的初中历史研究课，进行本课题的实践研究，在调查分析的基础上，寻找与本课题相关的教学案例进行研究，探讨、总结这些教学案例的成功之处或有待完善的地方，结合自己的教学实际，形成相应的教学设计。 （2）整理有关资料，总结提炼成果：在课题研究的基础上，对研究成果进行汇总、整理，分析、总结课题实施阶段出现的问题，汇编课题研究的成果，最终完成课题的鉴定。 （3）完成结题报告，开展结题活动：整理成果资料，分析相关数据。通过教研活动、课题活动进行课题研究成果推广。 六、课题研究的成果 （一）依托资源优势，提升学生综合素养。在中学历史课程中进行德育内容的渗透，利用身边的资源开展德育教育活动，可以让学生更有亲切感，并且教学更具有感染力。可以从历史课程和历史事件当中挖掘丰厚的中华民族传统文化思想，对于学生的民族意识有极大的帮助，在当前*核心价值观的影响下，学生要构筑自己*理想， 同时还需要有学术方面的字样，这些都体现在民族文化精神方面。有了历史文化的熏陶，民族文化精神也能够增长。这些活动能够极大的提升学生的國学认识和国学知识，不断提升自我综合素养。 （二）利用教材中*知识，渗透德育教育。在历史课堂教学过程中，老师要充分发挥教材中历史内容的作用， 填补学生在学校学习中的教育空缺，对学生进行潜移默化的熏陶。历史老师不可以再继续采用原有的教学方式，要采用创新的教学方式，选择一些名人英雄的事迹让学生欣赏，通过对这些名人事迹的讲解，用名人英雄的优秀品格与高尚的精神感染学生。让学生在今后的学习与生活中遇到困难的时候，也会坚强面对，不惧困难与磨难。对教材中*知识进行有针对性的、合理的讲解， 准确地找到历史教材中和人文教育的契合点，在历史教学课堂中凸显学生人格教育的核心，使历史教材变得富有生机， 富有生命力。 （三）采用灵活的教学方法。新课标中要求历史课堂的教学要灵活多变，要体现教学的开放性。教学有一定的目标与原则， 但是教学没有一定的方法，因此，在中学历史课堂的教学中，要以学生为教学主体，以全面塑造中学生健全的品格为教学核心，采用多种多样的教学方式进行历史课堂的教学。老师可以根据本节课要讲解的内容选择合适的教学方式，在讲解历史进程的时候，历史老师可以准备一些相关的图片或者影片相结合进行教学，让学生对历史内容有更加深刻的认知与理解。 （四） 采用历史情境，丰富德育教育。学生对于口述的情境的感知远远比不上对现实场景的感知，历史老师在讲解一些特殊*事件时，可以结合相关的事件为学生创造当时的情境， 吸引中学生的课堂注意力，老师通过对一些历史事件的还原与再现，可以激发学生学习的兴趣与积极性，激发学生探究历史事件与历史真相的好奇心。例如，老师可以让学生在课下进行交流，组织学生一起去纪念馆或者博物馆参观历史的事迹， 学生在真实的情境下，非常容易被环境所感染， 这样可以让中学生更好地掌握这部分历史知识，深刻地理解这段历史的意义与本质，逐渐熏陶学生的人格，培养中学生养成爱国精神与爱国情操等，通过历史事件或者历史人物的品格，升华中学生的心灵与精神世界。 七、课题研究的结论与思考 我们要将德育教育贯穿在历史教学的整个过程中，以历史故事、历史人物、历史规律来培养学生积极、正面、健康的情感，使学生形成高尚的道德情操，对祖国*文化充满自豪，爱国的情感充满胸臆。通过强化历史教学中学生德育思想的培养，丰富学生的知识结构，强化学生思维，使其能够更加善良正直，成为德才兼备的栋梁之材。