摆的研究 (2)

摆的研究【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学准备】秒表、铁架台、塑料球、金属球。【教学过程】课前：播放摆钟视频，学生从视频中获得什么信息，师补充知识（摆一个来回算一次）一、 导入1、 我们已经知道了摆钟靠摆摆动来计时的，那摆的结构是怎样的呢？老师今天也带来了一个摆，我下面来认识它的结构。2、 根据图片掌握摆绳、摆锤和摆幅的知识。3、 师演示10秒钟摆动的次数，学生数，重复三次。4、 然后各小组实验15秒钟摆摆动的次数，然后学生汇报。师提出疑问：为什么不同小组的摆在相同时间摆动次数不一样呢？（生自由回答）摆的摆动快慢跟什么因素有关？二、 影响摆摆动快慢的因素1、 你们猜测跟摆绳长短、摆锤重量和摆幅大小有关，那我们的推测有了，怎么知道是哪一种可能？（实验）现在问题来实验怎么做？（生根据上面猜测做出相应的方法）三、 设计实验，验证想法1、师：同学们，我们猜测是否正确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？生：实验。师：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定什么？生：研究方案。我们先研究摆的快慢与摆锤的重量是否有关，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（下发实验记录单）2、学生讨论，设计方案师：（出示课件）如果研究：摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关？实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？搜集和记录哪些数据？学生交流及时评价。师：实验中的难点已经解决，发挥小组合作的精神制定完善的研究方案。学生制定方案教师及时引导。2、 学生交流方案，相互点评各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。4、实验验证，得出结论。师：我们有了完善的研究方案，在动手实验前还得注意什么？生：小组要分工合作。生：要记录。生：要认真观察。师：同学们在学习过程中非常注重积累，你说的这些非常重要，做实验的时候一定注意。老师也想了几点，请看大屏幕。（出示大屏幕温馨提示）学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。）汇报交流搜集的数据。师：通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。（教师板书）5、师：摆摆动的快慢与摆绳长短是否有关呢？我们还得通过什么方法验证？生：实验。师：动手之前先动脑。我们在前一个实验的基础上，小组讨论实验做法、制定完整的实验方案后，才能进行实验。用2好材料袋做实验，当音乐响起后请坐端正。学生交流实验方案、搜集的数据、得出的结论。师：通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。师：这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！四、巩固应用（让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。）师：能用学到的知识解决生活中的问题吗？生：能。师：（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢？生：五、延伸拓展（让学生发现新现象，产生新问题）师：还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：他们摆动快慢一样吗？生：一样。师：老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证）板书设计：摆的研究摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关。摆的快慢与摆绳长度有关。 摆绳越短，摆摆动得越快，摆绳越长，摆摆动得越慢。