妙语连珠堂堂彩

妙语连珠堂堂彩 -也谈语文教学的语言艺术河南省宁陵县实验中学 康新英内容摘要：夸美纽斯认为：教学是“把一切事物交给人类的全部艺术”。笔者认为，要做到这一点，需注重以下两个方面。 一、多一分匠心，少一点匠气。 二、多一分赏识，少一点指责。语文课堂教学艺术不是蜜，但可以粘东西。作为语文教师要努力用“匠心、机智、赏识”粘住学生，上出一堂堂思想正确、知识丰富、情趣横生的使学生入迷的课。关键词：寓教于乐，寓教于美、休止、静态高潮、赏识、平等和谐。正文： 夸美纽斯认为：教学是“把一切事物交给人类的全部艺术”。而语文教学，内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的情感性也就必然决定了它的艺术性。语文教学是一门艺术，它需要语文教师运用艺术的思维，大胆的构思，精心的设计，将知识、艺术、能力三位一体，寓教于乐，寓教于美。“教亦多术矣，运用在乎人。”教学方法的极致，是教学艺术;对语文教学方法的孜孜以求，企求达到语文教学艺术的境界是我们的追求。对于“语文教学艺术”，欧阳老师归纳为四句话：“要在语文教学中讲出美字来，美是语文教学艺术的基础”、“要在语文教学中悟出巧字来，巧是语文教学艺术的核心”、“要在语文教学中点出活字来，活是语文教学艺术的契机”、“要在语文教学中练出实字来，实是语文教学艺术的归宿”。这四句话是我们所有语文人所孜孜追求的。、笔者认为要做到这一点，需注重以下两个方面。 一、多一分匠心，少一点匠气 “文似看山不喜平”课亦如是。课堂教学不能没有高潮，优秀的教师总是运用生动的讲解，使课堂教学掀起一个个高潮，并于高潮处巧妙地“休止”，使之成为高潮的“倍增器”在袅袅余韵中使高潮的作用得以延伸、扩展，或者说形成另一种特殊形态的高潮 “静态高潮”。譬如学习天净沙秋思时，对前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，不必先给学生讲解，而是让他们对着九个名词组成的意象想片刻，在头脑中形成有关的画面，再在教师点拨的基础上反复咀嚼、涵咏、体味从而体味到画面中所蕴含的情绪，这样学生对下文的“夕阳西下，断肠人在天涯”的“断肠”二字才能产生情感上的共鸣。这就是“休止”打造出的魅力。 但我们在教学中，常常因为功利之心，忙于让学生“合作探究”，又哪里记得新课程标准中“领悟作品的内涵”、“品味作品中富有表现力的语言”、“重视语文的熏陶作用”这些揭示语文教学本质的话呢?即使给学生时间读书，许多情况下，我们也是追求“放声读”，忙于展开名目繁多的“齐声读”或忙于指导学生“如何读”。殊不知，少了“静读、休止”这一环节，学生就无法去贴进、融合、揣摩文本，更无法把对作品的感悟内化到心灵，学生又如何能更好地理解“如何读”呢? 总之，语文教学绝不能以紧锣密鼓的快节奏，旋即点拨代替“休止”。如果我们“多一分匠心，少一点匠气，”不仅能准确地把握，恰当地运用课堂“休止”艺术，而且对其他教学艺术也作一些全方位、深层次的探索，那么我们的课堂教学就一定会魅力四射，真正焕发勃勃生机。二、多一分赏识，少一点指责赏识教育就是生存教育、发展教育、成功教育，它是一把打开希望之门的金钥匙。课堂上的赏识能掀掉压在学生身上的自卑巨石，让学生的潜能像火山一样爆发出来，排山倒海，势不可挡。比如教育界的杰出代表魏书生老师，培养学生的自信心就是从赏识开始的。一次，从外地刚回来的魏老师走到班里一看，过道里坐满了听课的老师，本来打算复习，一看听课的那么多，便改为讲扁鹊见蔡桓公，于是学生开始查资料、翻译、讨论，重点基本掌握了。魏老师想，学习最差的学生能不能熟练地掌握呢?于是，他叫了一名姓张的差生。张某很有信心地站起来翻译。不料话一出口，便引起哄堂大笑，原来他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。听课的老师都替魏老师捏一把汗，不知他会怎么办?只见魏老师面带微笑的说，“我发现张某进步了，开始独立思考了。”学生们先是一怔，接着鼓起掌来，大家理解了老师的意思：“桓”和“恒”是形近字，能够根据字形读音说明张某进行了独立思考。赏识使张某增强了自信心，后来他的成绩直线上升。可见教师对学生真诚的表扬和赏识，不仅可以激励他们当时的学业，有时候甚至能决定他们日后成才的趋向。 德国教育家第斯多惠说过：“真正的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”据我理解，教学艺术，应该是促使学生不断向上的艺术，应该是一切教学艺术的“灵感之源”。借助灵感激发我们的创造激情，鼓舞我们去当一名塑造学生心灵的艺术家。语文课堂教学艺术不是蜜，但可以粘东西。作为语文教师要努力用“匠心、机智、赏识”粘住学生，上出一堂堂思想正确、知识丰富、情趣横生的使学生入迷的课。参考文献： 魏书生教育教学艺术 第二卷 漓江出版社 语文教学谈艺录于漪 上海教育出版社教育机智漫谈 唐劲松 海天出版社 中学语文名师教学艺术 雷玲 华东师范大学出版社4