快乐的作文 因作文而快乐

快乐的作文 因作文而快乐 快乐的作文 因作文而快乐 作文教学是中学语文教学的重要组成局部，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制，导致作文存在困难。快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习气氛，充分肯定学生的主体性地位。学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，全身心地去探索自己感兴趣的问题，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动。 快乐地作文，因作文而快乐，这是广阔师生的不懈追求。在课程改革的新形势下，更新观念，勇于创新，视作文为乐事。让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，表情达意。培养学生写作文的兴趣，教师在作文教学中让学生“活起来。 一、营造愉悦气氛，激发写作欲望 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者，激发学生写作欲望，营造愉悦的写作气氛。 教学中，教师谈古论今，妙语连珠，学生如沐春风。学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出写作经验和技巧，师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的共鸣、磨合与默契。自主作文，乐在其中。学生作文的激情需要教师去点燃。 在作文教学中，要营造自由表达的气氛，让学生能“以我口述我想，敢“以我口述我心，给作文有困难的学生带条路。鼓励学生大胆地写，特别是在作文评价环节，教师要努力搜寻学生习作中的闪光点，积极肯定，大胆鼓励，从正面引导学生写作。保护学生创作的激情。致力于新发现到达一种新的境界，是快乐作文的根源。 自主是快乐作文的第一步，让他们真正喜欢作文，自主性表达在写作时间和作文形式的自由。要教会学生捕捉真实感受，兴之所至，挥洒即就。自主作文要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活，学生才能体会到一种自由和快乐，自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此。 二、激发兴趣，感悟生活；闪现灵性，快乐作文 俗话说：“巧妇难为无米之炊，学生腹中无物也就无话可说了：即使硬挤出来，也是如一杯无味的白开水。细心观察生活，真切的体验生活，感受生活。解读形形色色的世界，增加直接的人生体验，激活学生的生活记忆并善于积累，开源头活水。生活是写作的源泉，让生活素材成为写作的“源头活水。 有了充足的“源，自然就有取之不尽用之不竭的“水了。生活充实了，学生语言表达才会有源头。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快的欲望，从而快乐作文。面对生活，获得的喜悦，挫折的懊丧，被责难、被误解的愤慨和惆怅。要鼓励学生大胆写生活的气息。有了丰富的素材和语言，作文时自然能妙笔生花。学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起，放飞学生的个性。 三、激情是快乐作文的动力 激情为动力自主写作，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。学生作文的激情是源于对生活的激情。要让他们明确写作是现代生活的需要，叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人或者“文学家的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。教师有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文更是其乐融融。 四、评价快乐作文用分享来提升 作文评语就是师生之间最直接的桥梁。教师要懂得欣赏，要用一种赞赏的眼光去评价每一篇习作，用极富鼓励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。教师要学会欣赏学生的一句话，甚至只是一个词，树立学生的自信心，让他们不再感觉手中的笔是那样沉重，让他们时时有获得成功的喜悦。让根底差的学生，在自己与过去的比拟中看到自己的的进步，树立起写作的信心。比照拟差的作文，教师要宽容，去发现其中的闪光点，让每个学生都感受成功，享受快乐。 建立多元评价标准。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，在评价机制上，不搞一言堂，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间只有思想碰撞，让学生主动参与到作文教学中。教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，在这样自由畅谈的气氛中，学生通过自评、互评的方法，在一系列修改活动中，不知不觉提高了自己的语言表达能力，消除了对写作的畏惧心理，极大地调动了学生参与评改的积极性。学生尝到了成功的甜头。 五、构建平台，给予成功的喜悦；让学生体验成功乐趣 评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字。为学生营造气氛，提供表现的时机和展示的舞台。习作栏、学校播送站、校报为学生提供展示的天地。当学生看到自己的作品上了校报，写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来，乐于作文。学生有了展示自己能力的时机，体验到成功的喜悦，在赞扬声中获得了力量，因而激发出强大的创作动力，作文自然成了一件乐事。 写作的目的在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。因而，每一位语文教师都应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人，这就是我们教育的终极目标。学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，快乐无比。 参考文献： 【1】郭广东.感悟作文与悟性培养J.语文教学与研究，2003，. 【2】黄健.作文教学中的灵感谢发J.中学语文教学参考，2000，. 【3】李真微.激活作文创意的新思路J.中学语文教学参考，2002，. 【4】经学来.快乐作文教学之我见J.新课程，2021，.