初中生数学学习指导有感

初中生数学学习指导有感学生进入初中以后，课程的增加，难度的扩大，无形中形成了压力。一直以为，数学学习成绩两头小、中间大的正态分布是一种正常的现象，听了专家的报告，明白：正常的状态应是大多数学生成绩好，成倒宝塔形造成两头小、中间大的原因在于未给学生提供适当的学习条件，如果能为学生提供适当的学习条件，包括提供正确的学习方法，大多数学生都可获得优良的学习成绩我们在课堂上观察到的现象是：在老师的不断诱导下，大多数学生亦步亦趋，模仿着老师的步骤与方法在走，只有少数几个学生能够推陈出新，三年下来，大多数学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失也就不可能产生“学习的高峰体验” ，高涨的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”。当小组交流时，发言积极地往往还是那几个学生，其他的人还是满足于对答案，自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，只满足答案。 听了专家的报告，更清楚的明白，既要让学生形成思维的定势，又要有所创新，不同的课程有不同的方法上，老师要上的精彩，学生要体验成功的快乐，不仅乐在结果，更要乐在过程。以下几点是我在以后教学中注意强化的：1） 总结相似的类型题目；2） 培养学生反思的习惯；3） 培养良好的解题习惯。对学生加强以下几方面的指导：1） 课前预习方法的指导：一看，二读，三做2) 明确数学学习要求：数学概念的学习方法 读概论，记住名称或符号 阅背诵定义，掌握特性 举出正反实例，体会概念反映的范围 进行练习，准确地判断 与其它概念进行比较，弄清概念间的关系数学公式的学习方法: 正确书写公式，记住公式中字母间的关系 懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律 将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式 变化公式中的字母所蕴含的内容，达到自如地应用公式数学定理的学习方法背诵定理 分清定理的条件和结论 理解定理的证明过程 应用定理证明有关问题 体会定理与有关定理和概念的内在关系有了以上法宝，相信我们的教育成果也会成宝塔型的。