教学反思(各种各样的叶）

同课异上，获益良多 各种各样的叶教学过程与反思温泉二小 邓永康一、教学内容：三年级上册科学各种各样的叶第一课时二、教学目标： 1、科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征 2、过程与方法：会统计捡到的树叶的数量和树叶的总数，能够根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶 3、情感态度与价值观：通过对树叶进行观察分析、比较分类等活动，激发学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识（确定三维目标，应该着重于过程与方法）三、教学准备： 1、各种各样的树叶（树叶是学生自带的，应该由教师选择比较典型、有代表性的树叶进行教学，让学生利用实验材料，在实验中比较直接找出各种各样的树叶的不同点，而不让学生走了弯路） 2、学生的记录表四、重、难点：让学生能判断出同一种树叶（应该是对各种各样的树叶进行分析、比较和分类）五、教学过程：（一）、导入 1、布置课前去收集各种落叶（可以不完整） 2、师：课前让同学们去收集落叶，那么可以猜猜我们这节课探究的是什么？（树叶） 板课题 3、在收集落叶过程中，老师要求同学们怎样做？（只捡、不摘）为什么？ 生1：因为树也有生命。 生2：我们要爱护学校的环境，摘了就没有了。 生3：我们要保护生态平衡。我还知道树叶会放出氧气。 （导入比较好，很自然，而且能展开让学生的思维，放开让学生说，情感态度和价值观得到了有效的培养） 4、那么你们小组里一共收集了多少片叶子？这里面又有多少种呢？ 师：举个例子，如果你们每个同学收集两种树叶，那么四个人当中是不是就有八种呢？为什么？ 生1：不一定，我们捡的树叶可能会重复的。 生2：不过我们可能是八种，也可能是六种五种。 师：那我们进行统计一下，分分类（由教师提出问题，激发矛盾，让学生产生探究的欲望，也很自然过渡到下一个探究统计分类的环节）（二）、统计分类 1、结合实验报告表进行统计分类，向学生强调是“根据什么”来分类的 师：你们觉得用什么方法来统计分类比较好？ 生1：把它们相同的放在一堆，看看它们有多少堆就有多少种了。 生2：同一种叶子，我们把它放在一堆。 师：如果有十片叶子相同，我们把它们放在一起，那么他们是一种呢还是十种？ 生：一种（教师在这里明确了“多少片叶子”和“多少种叶子”，让学生实验起来就更清晰更有目的性了）师：我们在分类的过程中还要注意，你们把认为是同一种的放在一起，那么凭什么说它们是相同的，也就是说是“根据什么”来分类的？（让学生带着问题，有目的地进行实验，让学生在实验过程中获取各种分类的方法，达到了自主学习，“玩”中学。不过这里要强调“同一种”是指“同一种树的叶子”） 2、学生小组实验，教师巡视指导（教师在指导学生实验过程中，始终围绕着“根据什么依据来分类”这个问题，然后指引学生观察叶子的中间、边缘等） 3、学生小组汇报，教师简要进行板书总结（得出的分类方法都是学生在实验中获得的，还有一些方法学生没有得出，这也跟准备的材料有关，如果我们准备的材料比较全面比较典型的，那么学生掌握的分类方法也会比较全面，我们也可以点播引导学生说出各种各样的方法。不过教师在这里不应该否定“颜色”“大小”是分类同一种叶子的标准，其实对于刚入门学习科学三年级的学生来说，从颜色和大小来辨认同一种叶子是最根本最直接的方法，也为下一个课时“比较各种叶子的形状、颜色、大小”做了铺垫。）（三）、学生小组与小组之间互动1、学生小组之间互相检查“是否分类正确了”，如果不正确又错在哪里？你的根据又是什么？（这一步跟上一步是递进的关系，让学生用在自行实验得出的分类方法去判断其他小组是否分类正确，这既巩固了上面的知识，又是延伸，同时还加强了小组与小组之间的联系与交流，教师在这里始终起着牵引的作用）2、学生互动3、学生汇报，教师简要板书师：为什么说这个小组分错了？正确应该怎样分？生：他们小组把这两种完全不同的叶子归为一类，你看，叶脉都不同，应该把它们分开。（在实物投影上指着树叶）（四）、教师出示带有多片树叶的一根树枝，进行总结：同一种树叶也有不同的地方，判断同一种叶子是根据叶脉、结构、气味、形状等进行判断。（教师在出示树枝同时，只能说“很多时候，颜色和大小比较难判断出是否同一种树叶”，而不应该说“它们不能作为分类的标准”）（五）、那么不同种叶子，有什么不同呢？我们可以怎样来比较呢？下一节课我们继续来研究。（为下一节课做了铺垫，两节课紧密联系在一起）附 实验报告表我们小组共有（ ）片叶子这里面共有（ ）种叶子课后感想：这一课是我和洪林老师一起备的课，已经是第三次改动了，大篇幅地改了整个教学的流程。这里凝聚了我们两位教师的心血，也拉近我们之间的距离。不过很遗憾，正如马老师说的“没有把握住这一课的核心问题”。我想最大的问题是我们忽略了“颜色”和“大小”其实是学生分类最基本，最直接的方法，特别是对于刚接触科学的三年级学生来说，也就是说在这里没有突出主题“各种各样的叶”。其实再看下一个课时，是对各种各样的叶用不同的方法进行比较形状、颜色、大小，我们就应该知道形状、颜色、大小是基本的方法了。正因为是起始年级，所以步子要放慢一点，起调要低一点。通过这“一课两上”，我们也获益不少。很巧的是我和黎彩娥老师同上的这节课，是两种不同的上法。课堂让我们可以灵活实施运用，各施各法，能奴架课堂的就是成功者了。这一课的实施我们还是遵循了“问题的提出分析问题解决问题”的过程。由教师提出问题“到底你们小组捡了多少种叶子呢”来激发学生进行统计分类的欲望，然后放手让学生统计分类，并在统计分类中自行获取分类的方法，而黎老师就引领着学生慢慢走，引导学生说出各种各样的分类方法，这都体现了学生亲身经历以探究为主的学习方法。这一课有个亮点就是注重了小组与小组之间的交流，让每个小组互相去纠正，这里对他们获取的知识得到了巩固运用，又进行了拓展延伸。从教学几年来，特别是实施新课程以来，我非常注重课堂的探究活动的开展，我认为问题是探究性教学的开始，生活是探究性教学的源泉，材料是探究性教学的基础，时间是探究性教学的保障。在这节课的教学过程中，我都注意到了从问题入手，到探究时间的开放，但是材料让学生自己准备，可能不能保证树叶具有全面性和典型性。不过我还是觉得这节课不错，实施起来很顺很流畅，能启发学生尽情地说，教师始终起到指引的作用，激励学生，师生、生生的合作都很融洽。 （三年级科学 上册）