我教学生写作文

我教学生写作文 甘肃省兰州市西固区东川中学 赵晓芳 作文训练在初中语文教学中占有重要的地位，是对学生语文综合能力的训练，同时也是学习正确运用语言文字反映现实生活、表达思想感情的一种基本训练。近年来，在历届中考试题中，作文的分值比例也逐渐加大。有的地区甚至发展为中考语文只考作文。为此，教给学生写作文的方法是当前语文教学中的一项任务；同时，也只有让学生学会写作文，才能真正体现语文教学的素质教育。因此，在教学实践中，我着重从以下几方面对学生进行作文训练。 一、通过“说”作文，引发学生的情感体验，变无话可说为想要说话。我们在作文教学中经常遇到这样的难题：一提写作文，学生就头疼，不是一个字一个字的凑，就是东抄一段，西凑一句。有一次，我布置了一篇作文，要求写到六百字，结果有一个学生写到两百字就写完了，最后一句话是“老师，我实在没东西可写了！”是呀，“巧妇难为无米之炊”，六百字也确实为难他了。但这让我也警惕了起来，为什么学生在课余闲聊时滔滔不绝，而一到作文就无话可说了呢？细细一想，找出了症结：关键原因是自由说话不受任何限制，而且都是他们用心体验到的东西；而我们在教学中强度灌输“文体常识”，只注重结构、语言等外在形式，而忽略了内容才是作文的根本。形式只能为内容服务，不能反之。外面世界里小草、天空、太阳、蝴蝶那些鲜活亮丽的东西才是学生真正的生活，作文应该让学生反映真实的生活。“情乃文之经”，只有学生真正用心体验到的东西才能让学生取之不尽，用之不完。应该让学生们的作文突破文体框格的分分寸寸。为此，我尽量让学生自由作文：先在课堂上同学生们坐在一起“说作文”。如写我的烦恼这篇作文时，先让学生自己给好朋友说，也可对老师说你的烦恼，事先我并没有告诉学生要写作文，只是说给一节自由说话的课。结果同学们的积极性很高，畅所欲言，无所顾忌，自由轻松。说完之后，我让他们把刚才说的烦恼写下来交给老师，老师帮他们找解决的办法。学生说了一节课，写只用了半节课，而且此次作文的结果出乎意料，语言不再像以前作文的语言那样干瘪，套话连篇，而是真真切切的心灵体验。通过这种方式的训练，那些平时怕作文的同学再也不怕作文了，因为作文可以让他心灵深处的情感得到宣泄。也因此我总结出：作文尽管需要积累，但更要感悟。只有激起学生思想情感上的火花，并让这一火花照亮他心中的各个角落，让学生用他自己喜欢的方式说他想说的话，自然会才思泉涌，下笔成文，也才能写出活的情思。第二，引导学生认真选材，同中求异，异中求同，挖掘生活底蕴，给作文富于时代气息。生活是写作的源泉，我们让学生在生活中积累素材，不仅要着眼于大事，更要留心于小事。从生活中的普通小事中挖掘“真、善、美”。以往作文中，学生写“我的妈妈”就是“妈妈为我刷白球鞋，织手套”；写“我的老师”就是“老师的眼睛会说话，老师给我补课，下雨天送我回家”；写同学就是“友谊破裂了，有一天他在前面走，我在后面追，友谊重建”千篇一律，你这样写，我也这样写，习惯于亦步亦趋。思维内容的保守，思维空间的狭窄，思维质量的低下，大大制约了学生创造性思维的发展，同时也导致了作文内容的僵化。因此，我在作文教学中就刻意引导学生质疑求异，开辟新的途径，寻找更多的作文视觉，关注更多的社会动态。如写作文开卷有益时，引导学生思考“开卷一定有益吗？，经过分析引导有学生就写出：“未必尽然，人生苦短，书海无边，若不加选择，开卷未必有益”写到了校门口买的“口袋书”。也谈老实人吃亏中，有学生写出“与那些偷奸耍滑，拈轻怕重，又善于奉迎巴结的人比较，老实人真得吃亏。还有同学在关怀一文中，写出了因家庭变故，十岁的孩子得不到关怀而被遗弃，提出了“亲情的淡漠，道德的沦丧”等社会问题。在诱导学生将正向与方向，侧向与横向有机结合的同时，写出靓丽的生活本色，不断的提升他们的道德素质与解决实际生活矛盾的能力，从而使作文教学与语文素质教育本身紧密结合，真正实现语文教学与实际生活相联系这一目的。第三、教给学生在积累、阅读的基础上，模仿、借鉴、创造的写作技巧。通常，学生在写作的过程中，把生硬的照搬当作是借鉴。为此，写老师就只会写出老师的眼睛会说话。固然，“他山之石，可以攻玉”。那么，如何让学生真正让学生学会模仿呢？我觉得的关键是先让学生领悟，在领悟的基础上借鉴创造。就以“老师的眼睛会说话”来说吧，我一道学生思考“作者在写老师这一人物时抓住了人物的什么特点？”学生分析：“眼睛会说话”的特点。然后进一步引导并总结出“写人物必须要抓住人物的特点来写”，课文中的小作者的老师“眼睛会说话”，你的老师不一定就是这特点，所以不能把别人的东西照搬。经过引导分析，学生再此写“我的妈妈”就写出了“妈妈有一双勤劳的手”。所以，只有帮助学生领悟病学会范文中的写作技巧，并且去粗取精，精益求精，循序渐进的进行训练，才能不让学生生搬硬套。在模仿训练达到一定熟练程度之后，就让他们丢掉拐杖，摆脱模仿，自己创造。结合当前作文不限文体的形势下。让他们自由作文，张扬个性。例如有一学生在作文迈进初三的时候一文中这样写到：“看周围同学都在搞手工印刷，突然想起昨晚数学作业还没搞定，于是我赶忙向刘东借数学作业来复印，谁知他来了一句正在进行时，又埋头苦战了。正在绝望之际，王龙凤雪中送炭，扔过来一本数学作业救援”这一篇作文，真实体现了初三学生的学习生活，没有丝毫的夸张、虚假和造作成分。冰心说过：“能表现自己的文学，是创造的、个性的、自然的、未经人道的，是充满了特别的情感和趣味的，是心灵的笑语和泪珠”。所以，要让学生避免作文的格式化，不人云亦云，写出自己的东西，除了领悟，教会学生在模仿借鉴的基础上、学会创造的写作技巧同样重要。世纪之交，伴随着语文素质的全面实施，关于作文还会出现新的改革，作为一个语文老师，更应努力进取，在作文教学中，运用各种适宜的方法，使学生乐吐心声，爱抒真情。不但培养他们驾驭语言文字的能力，而且建起以高尚信念，美好情操和友谊品格为核心的人格体系，以文字砌就一个五彩缤纷，绚丽多姿的精神世界，达到心灵审美的自足、自适、自娱。