《树林和草原》《犟龟》语文导学案备课教师凡在宾

七年级语文导学案课题树林和草原备课教师凡在宾教1.积累几个重点词语。学2.感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。目3.引导学生领悟写景成功的要领。标教学重点分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学难点同上教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。教学过程设计意图课文字词（分发） （按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）灌木：成熟植株在3 m 以下的多年生木本植物。濡（ r ）湿：沾湿、潮湿。蕴蓄：积蓄或包在里面而未表露出来。苦艾（i ）：多年生草本植物，叶子有香气，可入药。荞（ qio）麦 ：一年生草本植物。茎赤质柔。叶互生，呈心脏形，有长柄。花色白或淡红。果瘦三角形，有棱。子实磨成粉可制面食。通常亦称其子实为荞麦。头晕（ yn）目眩（ xun）：头发昏，眼发花。轧：y 倾轧（排挤） 、轧道机（圆轴或轮子等压在物体上转；） g 轧帐（结算） 、轧朋友（结交） ； zh 轧钢（用机器把钢坯压成一定形状的钢材。）轧轧（ y）：拟声词，形容机器开动时发出的声音镰 刀 li n ：是农村收割庄稼和割草的农具，右刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，一般用来收割稻谷，在江南的一些农村现在还有广泛的使用。铿（ kng）锵（ qing）：形容有节奏而响亮的声音。蔓（ mn）草：生有长茎能缠绕攀缘的杂草。泛指蔓生的野草榛 zhn 树：落叶乔木，叶子互生，圆形或倒卵形，雄花黄褐色，雌花鲜红色，结球形坚果。果仁可以吃，也可榨油，这种植物的果实，通称榛子。隐藏：藏起来不让发现。贪婪 l n：不知满足，贪得无厌。苔：ti 青苔；ti 舌苔（舌上的垢腻。 ）颤动： chn dng 急促而频繁地振动穹隆 (g)：指天空中间高四周下垂的样子。穹：借指天空。穹qing 苍：天空。蘑 ()菇：亦称“蘑菰”、“ 蘑菰蕈”。食用菌类的通称。清澈（ ch）：水清而透明。草垛：整齐地堆积成的草堆。颤抖：哆嗦，发抖。疲倦：疲乏，困倦。黑糊糊：光线昏暗，看不清楚。朦胧（mngl ng）：形容光线模糊不清。三、课文朗读：四、课文导语：风景处处有，只要你有一颗美丽的心，你就能看见风儿从你身边悄悄经过，听见一朵朵花开怀大笑，让我们走进大自然，用心去感受大自然的美丽，用优美的语言去描绘大自然的美丽。五、伊凡 ?谢尔盖耶维奇 ?屠格涅夫（简介略）六、课内问题-串讲：（含语言分析） （板书出题目）1、主要内容与情感基调：本文写盛夏树林草原一天中的景色。屠格涅夫曾经说过： “纵然你并不生来就是猎人，但你总是爱好自然和自由的，因此你也不能不羡慕我们猎人。 ”情感基调：喜爱大自然。2. 猎人是什么时候看到这些美景的？结合“思考与练习二” ，体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。“黎明的时候” “在阳光底下” “太阳越升越高” “黄昏来临了” “夜幕降临了” ，明确作者写景的顺序时间顺序）屠格涅夫非常擅长描写自然风景，日月星辰，天空白云，晨光暮蔼，雨露风霜，湖光山色，树林草原，花香野草，禽兽鱼虫，在他的笔下无不显得诗趣盎然，情味无穷。托尔斯泰赞他： “只要他描上三笔两笔，自然景物就会冒出芬芳。 ” 3、按照该顺序，作者依次写了哪些景物？这些景物各有什么特点？黎明时候：景物 白露沾湿的草 濡湿的树枝 特点 清新、湿润在阳光底下：景物空气中充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香茂密的橡树林在阳光底下发出闪闪的红光特点虽然凉爽，但炎热已经逼近太阳越升越高：景物草立刻干了静止的空气中发散出火辣辣的热气橡树伸开它那掌形的枝叶水泡对面的丛林晒得火辣辣的，在阳光底下仿佛颜色发黄了暴风雨过去了，四周一切多么愉快地闪耀着亮光这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。也可以用一句民谚来形容：六月的天，娃娃的脸说变就变。特点空气新鲜清爽，景物欢快明亮。黄昏来临了：景物晚霞像火焰一般燃烧，太阳就要落下去晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。”这句话运用什么修辞手法？描写什么时间的景物？（提示：这句话运用比喻的修辞手法，生动的描述了黄昏来临时晚霞的特点。）空气清澈，远处笼罩着一片柔和的雾气，鲜红的光辉散落在草地上树木、丛林和高高的干草垛，都投下长长的影子一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光来特点空气清新夜幕降临了：景物黑糊糊的丛林上，天际朦胧地发亮月亮正升起闪耀着村子里的灯“当夕阳西下，晚霞如火，树木、灌木丛、高高的草垛都投下长长的影子，一颗星星在落日的火海里燃烧着，颤动着，猎人带着疲倦快步回到有蜡烛、有菜饭的农舍。 ”这是幅什么样的画面？从画面中你感受到了什么？（提示：这是幅意境优美的黄昏图，充满生活的喜悦，蓬勃的活力，散发出来的是那浓浓的乡土气息和人与自然相契合的诗意。 ）文章脉络特点宁静温馨4文章是如何有层次地描写草地的？（提示：在早晨是“沾满露珠” ，当“太阳越来越高时”就“很快变干了” ，乌云涌来时青草“顿时变暗” ，雷雨过后又“显得多么欢快明亮” 。这样有层次地写出草地随天象的变化而变化的情况，准确而生动地勾画出了俄罗斯夏日草原的独有风光。5、读完这篇文章后，你认为本文语言上的特点是什么？ 篇文章的 言极富表 力，准确而且生 。6、 言揣摩A 、“你的脚印在白露沾湿的草上留下 色的痕迹。” 句 准确地描写了 人清晨漫步 的情景， 言清新，再融合着 人“ ”的体 ， 脚印如 行般呈 在 者面前。B 、“你用手 开濡湿的 枝，夜里 蓄着的一股暖气立刻向你 来；空气中到 充 着苦艾的新 苦味、 麦和三叶草的甘甜； 有一片茂密橡 林，在阳光底下 出 的 光；天气 凉爽，但是已 得炎 逼近了。” 段文字以 、 、清新的笔触写出七月灌木 中散步的 趣，寓情于景。C、 “不， 是月亮正在升起。而那下面靠右 ，已 耀着村子里的灯火 于到达了你的屋子。隔着窗子你可以看到 着白桌布的餐桌，燃 着的蜡 、晚餐” 是夜幕降 的景物描写。朴 的 言中充 了温馨和生活的喜悦。其他可以分析的佳句：你 在正在阴凉的地方，呼吸着芬芳的湿气；你 得很舒服，可是你 面的 林晒得火辣辣的，在阳光底下仿佛 色 黄了。太阳就要落下去。附近的空气似乎特 清澈，像玻璃一 ； 罩着一片柔和的 气，看上去是温暖的； 的光 随着露水散落在不久以前 洒 了淡金色光 的林 草地上； 木、 林和高高的干草 ，都投下 的影子 7、 “思考与 三”( 旨在引 学生理解 文中省略号的含 ， 想象力， 充省略的内容)A 、暴 雨 去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地 耀着亮光。空气多么新 、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！B 、太阳落下去了；一 星在落日的火海里 出 抖的 光来A 、作者省略的是雨后阳光下除了清新的空气、芬芳的草莓和蘑菇之外，其他“愉快地 耀着亮光”的景物。可以 系前文的景物描写，想想 些景物在阳光下会是怎 的情 ，并 学生 描述。B 、 里作者省略的是 “一 星在落日的火海里 出 抖的 光”具体景色的描 ， 种 光是怎 的呢 ?你能不能想象一下， 行一番描述? 种情景 你什么 的感 ?8、文中的“你”指 ？采用第二人称有什么作用？(采用第二人称， 者好像感到自己就在 林里草原上，增 者的 感。)9 完后，每人 一句 ： 人的幸福是，他看 了的美 景色。（要点提示： 人的幸福是自由自在、走 自然、享受大自然的美。他看 了濡湿的 枝、沾着白露的草叶、芳香的空气火焰般燃 的晚霞、傍晚的 等美景）小 ： 人的幸福不是打 ， 人的幸福是陶醉在大自然的 抱中，那濡湿的 枝，沾着白露的草叶，充 植物芳香清新的空气，像火焰般燃 的晚霞，傍晚的 ， 抖的星星，甚至森林中的雷 和暴 雨，都 人流 忘返，久久不愿离去。个案补充教学反思组长签字：七年级语文导学案课题犟龟备课教师凡在宾教知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象学特征。目情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。标教学重点分析犟龟的形象。领悟“犟”的积极意义。教学难点理解犟龟的“幸福” 。教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。教学过程设计意图一、解题导入：今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。解释“犟”的内涵：强（ jing) 倔强像牛一样犟牛，牛脾气倔强执拗，不听人劝乌龟在传说中背起了宇宙大地；乌龟在动物界是老寿星；在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族甚至视为吉祥物，如米龟。而本文标题却用具有贬义色彩的“犟”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟？作者对小乌龟是褒还是贬？请同学们打开课文第113 页，我们一起来了解一下。二、检查课前自主学习情况文体及作者简介运用学过的记叙文知识，讨论文体归类；教师补充指导，掌握童话文体特点。童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，教育儿童的一种文学形式。过渡语：阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事中人格化形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。（二）互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。三、整体感知说故事【回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事，（时间地点）人事。】弄清记叙要素，概述故事情节，并完成下列填空：小乌龟（因为），路上，最终。格式：要点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。副板书：起因：决定参加婚礼情节经过：途中战胜困难结果：看到最美庆典四、自主品读，合作研讨析形象指导学生准备分角色朗读课文：走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。小组内分工并试读。推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢？为什么？结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。引导学生回到课文，仔细揣摩文中体现小乌龟性格的句子或情节。学生分析小乌龟的形象（预想：坚持不懈、勇敢自信、言行一致、执著、择善而从、脚踏实地）教师引导：你是怎么看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？并适时指导按下列句式加以表述：文中“”运用描写方法，表现了小乌龟的（性格、品质） 。（引导中结合学生的回答适当予以示例，如： “我会准时赶到那里的。 ”运用语言描写方法，表现了小乌龟的坚定信心。 ）小结：人物性格的把握得益于“察其言，观其行” 。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案。五、拓展探究悟主旨过渡语： 从字面上看“犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予 “犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。（板书）你喜欢小乌龟的“犟”吗？为什么？结合自身经历（如初进中学的学习生活）谈谈看法。归纳：作者是用小乌龟的成功轨迹告诉我们努力，才会有机会；拼搏，才会有成功；播种，才会有收获； “犟”，才会有奇迹和惊喜，否则，退缩停顿，终无所获。预设提示：小乌龟只是起点（腿短爬行慢）低于鸽子、蜘蛛等，联系2008 残奥会运动员的事迹。文章结尾提到“它（小乌龟）坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想？它岂不白跑了一趟呢？（旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”）要点：小乌龟既为“看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”而幸福，也为自己能克服种种困难（磨炼后的成熟）而幸福。你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！五、归纳式结束通过本节课的学习，我们知道读童话，应该读清故事，借分析人物描写读出童话人物的性格，进而了解童话所揭示的生活道理。副板书：读清故事情节读童话读出人物性格悟明童话寓意六、布置作业：本篇童话除犟龟外，作者还创造了鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、猴子等角色，请任选两种并对其性格特点加以分析。以“犟龟返乡”为题，续写犟龟。提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400 字。教学反思组长签字：