中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究

中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究 中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究 【摘 要】在新形势下中小学体育教学中，面临的场地小，器材数量少，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等问题，这些问题已经严重阻碍了学生自主学练能力的开展。留一定时间和空间让学生自主学练，这样才能提高学生的自主学练能力，有效的开展学生身体素质，培养学生的创新能力。 【关键词】体育教学；创新能力；中小学 一、体育教学中培养学生自主学练能力的必要性 传统的体育教学为组织教学复习旧课讲授新课稳固新知识布置课后练习。教师的过多主导，忽略学生的主体，使得在课堂中学生自主练习时间、次数少；运动量小，体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大局部时间，安排的内容多、难，是学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。 二、如何培养学生的自主学练能力 教案设计时考虑周详。教案的设计直接关系到一节课的成功与否。在中小学中，学生较多，师资、场地、器材少的特点，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系；体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。 例如中学教材中的跳远，一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率那么不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。 复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案，这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的缺乏，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比拟、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。 布置练习任务，学生自主完成。教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单说明、示范后，组织学生分组进行练习。各组自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果：为什么怎么练习有无改良方法效果怎样。 对于复习内容那么要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。在整个教学过程中，不仅培养了体育好的学生的指导能力，而且带动了其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。而作为教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，激发学生思维和创新的积极性。 注重学生个性的培养。在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、失败、挫折、反复等顺境与逆境的不同承受力，到达能自我调控程度。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行“表演；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。 建立一个良好的体育环境。在制定体育教学方案与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨炼自己性格。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。同时，要合理选择有利于开展身体和肌肉的练习，增强协调韧性，这对开展女生的生理活动机能，提高学习乐趣和积极性大有好处。 按学生兴趣选择进行分组教学。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗。 教师做好课后小结。课后小结，是将学生在练习中常见错误的动作，违规的行为，创新的建议，练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处，临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案，并且在一定时间后进行归类、分析、总结。这将对我们以后改良教学教法起着非常重要的作用。 三、结语 每堂体育课中，教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活泼、精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务，到达预期教学目标效果。教师要教法灵活、创造情境指导学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。 参考文献 【1】 侯海燕等.我国中小学体育教学研究的演变及其经验J.体育文化导刊，2021. 【2】 朱玉香等.中小学体育教学中合作学习应用的研究J.运动，2021. 【3】 许国忠等.中日美三国中小学体育教学的比拟分析J.汉中师范学院学报，2004. 【4】 马驰等.黑龙江省高校高水平运发动学习与训练现状及影响因素分析J.前沿，2021.