学前教育学 (2)

幼 儿 教 育 的 几 个 基 本 性 论 题 孙 锦 瑞Tel:13657883766Email: v课 程 目 标 情 感 热 爱 儿 童 热 爱 学 前 教 育知 识 基 本 理 论 基 本 观 念能 力 逻 辑 思 考 联 想 儿 童 来 到 世 界 ， 像 一 粒 具 足 一 切 的 种 子 。 这 粒种 子 是 自 然 进 化 的 杰 作 。 尽 管 他 具 足 一 切 ， 如 果 没有 成 人 教 育 ， 他 便 不 能 成 长 。 但 教 育 不 应 随 心 所 欲 ，它 应 依 据 儿 童 生 命 的 、 精 神 的 本 性 ， 而 不 是 把 儿 童视 为 金 银 铜 铁 锡 ， 任 你 锤 打 定 形 那 会 使 他 失 去本 性 ， 会 毁 掉 他 与 生 俱 来 的 自 然 天 赋 。 基 本 概 念v学 前 教 育 学 前 教 育 是 人 类 教 育 活 动 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 以 特 定 年龄 的 儿 童 为 对 象 的 教 育 。 是 一 种 社 会 现 象 ， 也 是 一 项 社会 活 动 。广 义 ： 指 对 从 出 生 到 入 学 前 儿 童 实 施 的 教 育 ， 是 促 进入 学 前 儿 童 (06、 7岁 )身 心 全 面 、 健 康 和 谐 发 展 的各 种 活 动 与 措 施 的 总 和 。狭 义 ： 是 学 前 社 会 教 育 的 一 部 分 ， 指 由 正 规 的 学 前 教育 机 构 对 入 学 前 儿 童 所 实 施 的 有 目 的 、 有 计 划 的 教 育 。 v学 前 教 育 学 (Preschool Pedagogy) 1、 学 前 教 育 学 的 研 究 对 象学 前 教 育 学 是 教 育 学 科 的 一 个 年 龄 分 支学 科 ， 是 研 究 学 前 教 育 发 展 变 化 规 律 以及 实 践 问 题 ， 阐 明 学 前 教 育 理 论 与 实 践一 般 原 理 的 一 门 科 学 。 主 要 内 容 儿 童 观 儿 童 是 什 么 教 育 观 教 育 的 本 性 教 师 观 理 解 教 师 主 要 内 容 儿 童 观 儿 童 是 什 么 教 育 观 教 育 的 本 性 教 师 观 理 解 教 师 儿 童 是 小 大 人 乔治三世最小的三个 女儿宫 娥 歌 唱 祖 国 幕 后台 前 儿 童 是 什 么 ？ 一 、 古 代 的 儿 童 观儿 童 是 小 大 人1 儿 童 像 成 人 一 样 做 事2 杀 婴 弃 婴 现 象 很 普 遍3 二 、 中 世 纪 的 儿 童 观 （ 14 18世 纪 ）儿 童 是 有 罪 的1 出 生 儿 接 受 洗 礼 2 以 肉 体 惩 罚 控 制 儿 童 欲 望3 三 、 文 艺 复 兴 时 期 的 儿 童 观儿 童 是 自 由 的1 儿 童 属 双 亲 所 有 物2 儿 童 具 有 发 展 的 潜 能3 四 、 洛 克 的 儿 童 观4 儿 童 是 空 白 板1 儿 童 生 来 无 罪 ， 反 对 体 罚 2 幼 儿 心 理 可 被 任 意 描 绘3 1五 、 卢 梭 的 儿 童 观4儿 童 是 人 ， 具 有 人 的 根 本 特 性儿 童 期 有 自 身 的 规 律 和 价 值 2 儿 童 就 是 儿 童3 六 、 裴 斯 泰 洛 奇 的 儿 童 观4 儿 童 是 成 长 的 植 物1 儿 童 是 等 待 生 根 发 芽 的 种 子 2 幼 儿 园 是 花 园 ， 教 师 是 园 丁3 七 、 蒙 台 梭 利 的 儿 童 观儿 童 具 有 内 在 生 长 生 命 力1 儿 童 具 有 独 特 “ 心 理 胚 胎 期 ”2 儿 童 具 有 “ 吸 收 性 心 理 ”3 儿 童 心 理 发 展 具 有 敏 感 期4 教 育 首 要 关 心 的 问 题是 “ 儿 童 的 存 在 ” ，“ 新 教 育 的 基 本 目 的 就是 发 现 和 解 放 儿 童 ” 。 八 、 现 代 大 众 意 识 形 态 的 儿 童 观“ 国 ” 本 位 的 儿 童 观1 “ 家 ” 本 位 的 儿 童 观 2 “ 神 ” 本 位 的 儿 童 观3 “ 人 ” 本 位 的 儿 童 观4 第 一 次 “ 被 变 性 ” 第 一 次 做 品 牌 代 言 第 一 次 和 动 物 有 了 心 灵 感 应 第 一 次 因 为 太 有 钱 而 烦 恼 第 一 次 看 见 美 眉 第 一 次 “ 狗 吃 屎 ” 第 一 次 期 待 青 蛙 王 子 第 一 次 耍 流 氓 第 一 次 吻 第 一 次 飆 車 第 一 次 当 模 特 第 一 次 和 这 么 多 禽 兽 单 独 在 一 起 第 一 次 出 游 第 一 次 玩 人 体 涂 鸦 第 一 次 自 己 吃 饭 第 一 次 洗 澡 第 一 次 用 耳 机 听 歌 第 一 次 跌 倒 后 有 这 么 多 “ 人 ” 帮忙 第 一 次 知 道 自 己 被 盗 版 了 第 一 次 担 心 自 己 的 幸 福 生 活 第 一 次 操 劳 过 度 第 一 次 去 度 蜜 月 第 一 次 吃 肉 第 一 次 拍 艺 术 照 第 一 次 被 爆 头 了 ! 第 一 次 哭 得 这 么 伤 心 第 一 次 遇 见 女 流 氓 第 一 次 打 电 话 儿 童 观 的 结 构 儿童儿 童 是 精神 的 存 在儿 童 是 自然 的 存 在 儿 童 是 社 会 的 存 在精 神 树 立 怎 样 的 儿 童 观儿 童 期 是 童 年 生 命 的 展开 ， 是 人 生 中 享 受 童 趣不 可 回 复 的 阶 段儿 童 创 造 了 成 人 ， 是 成 人 之 父 1959年 儿 童 权 利 宣 言 ，肯 定 儿 童 和 成 人 一 样 ；1989年 儿 童 权 利 公 约 为 儿 童 的 保 护 和 权 力 订 立了 国 际 法 律 准 则 儿 童 是 人 儿 童 是 发 展 中 的 人 儿 童 期 有 自 身 的 价 值 儿 童 是 权 利 的 主 体具 有 和 成 人 一 样 的 人格 和 尊 严 、 丰 富 的 精神 世 界 、 差 异 性 不 同 于 成 人 ， 需 要时 间 去 成 熟 和 发 展科 学儿 童 观 儿 童 观 儿 童 观 与 教 育 观 、 教 师 观 紧 密 联 系儿 童 观 是 人 们 对 儿 童 总 的 看 法 和 态 度 。儿 童 观 的 形 成 受 政 治 、 经 济 、 文 化 思 想 及人 类 自 身 认 识 水 平 等 多 种 因 素 的 影 响 。树 立 科 学 儿 童 观 ， 是 做 好 教 育 工 作 的 前 提 ，不 同 的 儿 童 观 会 导 致 不 同 的 教 育 行 为 。 主 要 内 容 儿 童 观 儿 童 是 什 么 教 育 观 教 育 的 本 性 教 师 观 理 解 教 师 v相 关 幼 儿 教 育 的 事 件 、 问 题夺 命 的 校 车 旧 昌 河 改 校 车 塞 进 23个 孩 子 一 头 栽 进 米 深 沟 安 徽 、 山 东 、 广 东 幼 儿 被 “ 遗 忘 ” 在 校车 内 导 致 闷 死 校 车 落 水 、 违 规 营 运 老 师 ： 快 趴 下 ， 交 警 来 了 ！ 经过改装的三轮车，把学生锁在一个“笼子”里 改 装 过 的 人 力 板 车 ， 每 辆 可 载 20多 个 小 孩 校 车 在 送 幼 儿 回 家 途 中 ， 坠 入 大 江 水 库 引 水 渠 ，造 成 7人 死 亡 、 1人 失 踪 ， 其 中 6人 为 幼 儿 暴 力 事 件 门 卫 用 菜 刀 砍 杀 15名 幼 儿 体 罚 致 死 食 品 中 毒 走 失 事 件 2004年 8月 4日 上 午 9点 30分 左 右 ， 北 大幼 儿 园 51岁 的 门 卫 徐 和 平 ， 穿 着 白 大 褂 ，提 着 菜 刀 走 出 门 房 。 他 径 直 来 到 教 学 楼一 层 的 小 班 ,将 这 个 班 里 的 孩 子 统 统 砍 倒 。接 着 上 了 二 楼 ， 来 到 大 班 教 室 ， 继 续 砍将 起 来 。 2000年 9月 21日 ， 海 南 中 学 发 生 集 体 食 物中 毒 事 件 ， 涉 及 230名 学 生 。 经 查 ， 系 食 堂 工作 人 员 感 染 副 溶 血 性 弧 病 菌 后 ， 仍 违 规 继 续进 行 食 物 操 作 ， 导 致 病 菌 对 学 生 的 大 面 积 感染 。 2001年 2月 6日 ， 海 口 市 国 贸 幼 儿 园 67名幼 儿 和 5名 教 职 工 在 吃 地 瓜 糖 汤 后 发 生 急 性 中毒 。 卫 生 部 门 在 呕 吐 物 和 吃 剩 的 地 瓜 糖 汤 中 ，检 验 出 残 存 的 “ 毒 鼠 强 ” 成 份 。 v 2001年 9月 30日 ， 琼 山 一 小 60名 学 生 食 用 课 间 餐 炒 粉 时 ，造 成 集 体 中 毒 。 经 调 查 认 定 ， 生 产 米 粉 的 环 境 极 差 ， 且 米 粉存 放 时 间 太 久 ， 加 上 学 校 食 堂 加 工 不 当 ， 造 成 “ 腊 样 芽 胞 杆菌 ” 引 发 食 物 中 毒 。v 2002年 11月 22日 ， 文 昌 新 桥 小 学 发 生 食 物 中 毒 ， 涉 及117名 师 生 。 专 家 调 查 发 现 ， 不 清 洁 水 井 和 不 合 格 食 堂 是 此次 食 物 中 毒 的 源 头 。v 2003年 3月 19日 ， 辽 宁 省 海 城 八 所 小 学 大 约 3000名 学 生出 现 不 同 程 度 的 中 毒 现 象 。 事 后 查 明 为 豆 奶 中 毒 。 依 据 法 律 ， 幼 儿 园 对 幼 儿 负 有 三 项 责 任 ：教 育 责 任 、 管 理 责 任 、 保 护 责 任 。 教 育 虽 然是 幼 儿 园 的 主 要 职 能 ， 但 就 责 任 的 性 质 来 说 ，教 育 责 任 说 到 底 不 是 一 种 法 律 责 任 ， 而 是 幼儿 园 的 职 责 和 功 能 ， 管 理 失 范 和 保 护 不 周 才是 承 担 法 律 责 任 的 依 据 。 幼 儿 园 只 有 保 证 幼儿 安 全 ， 才 能 实 现 其 教 育 目 的 。 学 前 教 育 功 能v指 学 前 教 育 所 具 有 的 能 力 和 作 用 。学 前 教 育 功 能 具 有 客 观 性 、 多 样 性 、方 向 性 的 特 点 。学 前 教 育 正 功 能 ： 学 前 教 育 发 挥 的 积 极 作 用学 前 教 育 负 功 能 ： 学 前 教 育 在 发 挥 积 极 作 用 的同 时 对 社 会 和 个 体 发 展 产 生 的 消 极 作 用 。 学 前 教 育 功 能 分 类 承 受 对 象 作 用 层 次 作 用 方 向 表 现 形 式 个 体 功 能社 会 功 能 基 本 功 能派 生 功 能正 功 能负 功 能 显 性 功 能隐 形 功 能人 学 前 教 育 价 值v学 前 教 育 活 动 与 社 会 和 个 人 等 教 育 主 体的 需 要 之 间 的 特 定 关 系 。价 值 客 体 ： 学 前 教 育 活 动价 值 主 体 ： 家 长 、 教 师 、 幼 儿 、 社 会 、托 幼 机 构 、 家 庭 及 其 他 学 前 教 育 工 作 者 v学 前 教 育 价 值 取 向 ： 学 前 教 育 主 体 根据 自 身 需 要 对 学 前 教 育 活 动 的 属 性 、功 能 等 作 出 选 择 时 所 持 的 一 种 倾 向 。 学 前 教 育 价 值 取 向 影 响 学 前 教 育 目 的 、内 容 、 课 程 、 师 幼 关 系 、 评 价 。 学 前 教 育 价 值 学 前 教 育 功 能学 前 教 育 价 值 回 答 学 前 教 育 “ 应 该 做 什么 ” 、 “ 应 该 具 有 什 么 ” ， 体 现 期 待 效 应 ；学 前 教 育 功 能 回 答 “ 学 前 教 育 具 有 什 么 ” ，体 现 事 实 效 应 。 价 值 与 功 能 价 值 实 现 依 赖 于 功 能发 挥 ；功 能 发 挥 如 何 决 定 于 人们 对 价 值 的 认 识 联 系 区 别 功 能 是 内 在 固 有 的 ； 价 值 指 主 客 体 间 关 系 功 能 有 正 负价 值 是 正 向 的 功 能 体 现 客 观 性 价 值 体 现 主 观 性 学 前 教 育 目 标 的 依 据教 育 目 标 的 依 据 社 会 本 位 论 个 人 本 位 论 为 社 会 培 养 所 需 要 的 人 人 的 本 性 和 本 能 的 高 度 发 展 控 制 教 育对 象 的 发展 方 向 和结 果 指 导 和 支配 整 个 教育 过 程 对 儿 童 发展 具 有 规范 、 评 价作 用学 前 教 育 目 标 的 意 义 学 前 教 育 目 标 可 操 作 性 程 度 五 个 层 次 ：幼 儿 园 教 育总 体 目 标 幼儿园课程目标 幼儿园年龄阶段目标 单元目标 教育活动目标 科 学 领 域 的 课 程 总 目 标 （ 1） 对 周 围 的 事 物 、 现 象 感 兴 趣 ， 有 好 奇 心 和 求知 欲 。 （ 2） 能 运 用 各 种 感 官 ， 动 手 动 脑 ， 探 究 问 题 。 （ 3） 能 用 适 当 的 方 式 表 达 、 交 流 探 索 的 过 程 和 结果 。 （ 4） 能 从 生 活 和 游 戏 中 感 受 事 物 的 数 量 关 系 并 体验 到 数 学 的 重 要 和 有 趣 。 （ 5） 爱 护 动 植 物 ， 关 心 周 围 环 境 ， 亲 近 大 自 然 ，珍 惜 自 然 资 源 ， 有 初 步 的 环 保 意 识 。 小 班 上 学 期 科 学 教 育 目 标 ： （ 1） 对 感 知 活 动 有 兴 趣 ， 愿 意 利 用 感 官 认 识事 物 ， 有 好 奇 心 和 探 究 兴 趣 。 （ 2） 喜 欢 参 与 各 种 科 学 游 戏 ， 能 在 玩 的 过 程中 体 验 快 乐 的 情 绪 。 （ 3） 爱 护 动 物 、 植 物 、 喜 欢 亲 近 大 自 然 。 （ 4） 能 初 步 运 用 多 种 形 式 表 达 自 己 探 索 的 结果 和 感 受 。 “ 可 爱 的 动 物 ” 单 元 主 题 目 标 ： （ 1） 观 察 、 感 知 动 物 的 特 征 ， 了 解 动 物 与 人类 密 切 的 关 系 以 及 动 物 的 有 趣 的 活 动 ； （ 2） 在 活 动 中 激 发 幼 儿 爱 护 探 索 动 物 知 识 的兴 趣 ； （ 3） 培 养 幼 儿 细 致 的 观 察 力 ， 敢 于 大 胆 表 现 。注 ： 单 元 目 标 还 可 以 以 时 间 单 元 的 形 式 体 现 ，例 如 幼 儿 园 的 月 目 标 、 周 目 标 等 。 小 班 鸡 的 一 家 教 育 活 动 目 标（ 1） 通 过 联 系 已 有 的 生 活 经 验 ， 知 道 鸡的 一 家 有 公 鸡 、 母 鸡 和 小 鸡 。（ 2） 能 按 照 要 求 有 顺 序 地 观 察 鸡 的 一 家的 明 显 特 征 ， 简 单 了 解 它 们 的 生 活 习 性 。（ 3） 能 用 游 戏 和 绘 画 方 式 表 现 鸡 的 一 家 幼 儿 园 的 基 本 任 务 第 一 、 实 行 保 育 与 教 育 相 结 合 的 原 则 ，对 幼 儿 实 施 体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面 全 面发 展 的 教 育 ， 促 进 其 身 心 和 谐 发 展 。 第 二 、 为 幼 儿 家 长 安 心 参 加 社 会 主 义 建设 提 供 便 利 条 件 。 学 前 教 育 与 儿 童 发 展v发 展 ： 心 理 学 和 教 育 学 中 指 人 的 个 体 在 生 理与 心 理 方 面 发 展 。 生 理 成 熟 ： 是 儿 童 身 体 的 正 常 的 生 长 与 发 育 。 心 理 发 展 ： 指 儿 童 的 认 知 、 情 感 、 意 志 和 个性 等 各 个 方 面 的 发 展 。 儿 童 发 展 的 特 性儿 童 发 展 有 着 独 特 的 年 龄 规 律 性变 化 发 展 速 度 快发 展 具 有 一 定 的 顺 序发 展 具 有 个 别 差 异 性 学 前 教 育 在 儿 童 发 展 中 的 作 用学 前 教 育 儿 童 发 展相 互 影 响 、 相 互 制 约 学 前 教 育 与 儿 童 发 展 关 系 学 前 教 育 既 要 与 儿 童 身 心 发 展 水 平 相 适 应 ，同 时 又 要 积 极 引 导 和 促 进 儿 童 的 发 展 ， 不 能消 极 适 应 和 迁 就 。 儿 童 身 心 发 展 规 律 是 教 育 的 客 观 依 据 ， 不 能违 背 儿 童 发 展 规 律 进 行 “ 超 前 ” 教 育 。 要 深 入 了 解 每 个 儿 童 的 个 性 特 征 ， 从 每 个 儿童 的 实 际 出 发 ， 因 人 施 教 。 适 应 未 来 的 必 备 素 质v积 极 行 动培 养 孩 子 执 行 计 划 的 习 惯行 动 是 克 服 内 心 恐 惧 的 最 好 方 法 v善 于 抓 住 机 遇 v善 于 抓 住 机 遇善 于 接 受 别 人 的 帮 助排 弃 干 扰 ， 勇 于 放 弃主 动 选 择 ， 寻 找 机 遇积 极 努 力 ， 创 造 机 遇 v拥 有 真 才 实 学满 足 社 会 需 要 的 特 殊 才 能基 础 广 博 型 的 才 能创 造 型 才 能 v敬 业 与 热 忱趁 早 培 养 敬 业 精 神最 高 境 界 是 勇 于 牺 牲 v学 会 在 逆 境 中 生 存适 应 未 来 社 会 的 资 本失 败 未 必 是 成 功 之 母善 于 总 结 成 功 经 验 、 失 败 教 训保 持 顽 强 乐 观 的 精 神 v能 充 分 表 现 自 我孩 子 有 着 善 于 表 现 的 天 性爱 心 表 现 同 样 是 自 我 表 现 的 内 容主 动 创 造 表 现 的 机 会 小 时 候 ， 口 才 可 以 证 明 一 个 人 的 天 性 ； 长 大 后 ，口 才 就 能 证 明 一 个 人 的 头 脑 。 三缺一 减肥灵 “新皇帝” 假 如 你 能 掀 动 听 众 的 感 情 ， 使 他 们如 醉 如 痴 ， 哭 笑 无 常 。 而 你 自 己 屹 如泰 山 ， 像 调 度 千 军 万 马 一 样 的 大 将 军一 样 不 动 声 色 。 那 才 是 你 最 大 的 成 功 ，才 是 到 了 艺 术 与 人 生 最 高 的 境 界 。 傅 雷 v追 求 与 众 不 同 的 迷 人 个 性培 养 多 种 兴 趣 与 爱 好培 养 积 极 的 品 格让 孩 子 学 会 乐 观 ， 学 会 微 笑 ， 富 含 幽 默 感让 孩 子 用 于 勇 于 认 错 的 品 质教 育 孩 子 要 有 同 情 心 v良 好 的 人 际 关 系产 生 合 力形 成 互 补联 络 感 情交 流 信 息尊 重 人 、 理 解 人 v自 信“ 每 当 你 相 信 我 能 做 到 时 ， 自 然就 会 想 出 如 何 去 做 的 方 法 ” 。上 课 或 听 讲 座 时 ， 坐 到 前 排学 会 正 视 别 人学 会 当 众 发 言学 会 在 陌 生 人 前 展 示 才 华 v宽 容 与 合 作 精 神 这 个 世 界 上 并 非 全 都 是 好 人 ， 有 相 当 好的 人 ， 也 有 相 当 坏 的 人 。 10个 人 中 ， 必 有 不完 美 的 人 ， 不 正 当 的 人 ， 这 种 状 态 是 社 会 的真 实 状 态 ， 因 此 必 须 具 备 宽 容 之 心 。 v宽 容 与 合 作 精 神具 有 亲 和 力让 别 人 说 ， 自 己 认 真 听 善 于 从 他 人 立 场 看 待 问 题 学 会 主 动 请 求 别 人 帮 助 学 会 化 冲 突 为 合 作 学 会 倾 听 才 能 了 解 人 v富 有 爱 心热 心 公 益 获 取 爱 心 形 象爱 心 是 美 德 的 基 础 ， 是 美 德 最 直 接 的 表 现拥 有 爱 心 能 使 人 乐 观 豁 达付 出 爱 心 就 会 有 回 报爱 心 使 你 更 易 于 与 他 人 交 流 v富 有 爱 心多 交 朋 友 ， 珍 惜 友 谊学 会 主 动 关 心 帮 助 他 人培 养 孩 子 拥 有 一 些 基 本 美 德让 孩 子 多 参 与 公 益 事 业 幼 儿 园 游 戏v游 戏 是 幼 儿 身 心 发 展 的 客 观 要 求游 戏 满 足 幼 儿 生 理 发 展 的 需 要 游 戏 满 足 幼 儿 认 知 发 展 的 需 要 游 戏 可 以 满 足 幼 儿 社 会 性 发 展 的 需 要 游 戏 满 足 幼 儿 自 我 表 现 ， 自 我 肯 定 的 需 要 v游 戏 是 幼 儿 的 主 体 性 活 动游 戏 是 主 动 的 活 动 游 戏 是 独 立 的 活 动 游 戏 是 创 造 性 活 动 改 革 开 放 后 玩 具 商 品 化 、 现 成 化 ； 竞 争 型力 量 型 游 戏 减 少 ； 歌 谣 反 应 应 试教 育体 现 出 世 俗 化 、 商 品 化 、 个 体 化 游 戏 促 进 幼 儿 的 学 习 与 发 展 游戏促进幼儿身体发展 游戏促进幼儿认知发展游 戏 促 进 幼 儿 社 会 性 发 展游戏促进幼儿情感发展 每 组 36名 被 试 ， 男 女 各 半 ， 幼 儿 解 决 问 题 的 结 果 ：游 戏 组 观 察 原 理 组 控 制 组解 决 问 题 14 15 5 没 有解 决 问 题 22 21 31 主 要 内 容 儿 童 观 儿 童 是 什 么 教 育 观 教 育 的 本 性 教 师 观 理 解 教 师 幼 儿 教 师 劳 动 的 特 点劳 动 对 象 的 主 动 性 和 幼 稚 性劳 动 任 务 的 全 面 性 和 细 致 性劳 动 过 程 的 创 造 性劳 动 手 段 的 主 体 性 幼 儿 教 师 的 工 作 任 务 观 察 了 解 幼 儿 ， 依 据 国 家 规 定 的 幼 儿 园 课 程 标 准 ，结 合 具 体 情 况 ， 完 成 教 育 任 务 严 格 执 行 幼 儿 园 安 全 、 卫 生 保 健 制 度 ， 指 导 并 配合 保 育 员 管 理 本 班 幼 儿 生 活 和 做 好 卫 生 保 健 工 作 与 家 长 保 持 经 常 联 系 ， 了 解 幼 儿 的 家 庭 教 育 环 境 ，与 家 长 共 同 完 成 教 育 任 务 参 加 业 务 学 习 和 幼 儿 教 育 研 究 活 动 定 期 向 园 长 汇 报 ， 接 受 其 检 查 和 指 导 优 质 师 幼 关 系 的 特 征 互 动 性民 主 性分 享 性 幼 儿 教 师 的 专 业 素 养 幼 儿 教 师 的 专 业 素 养 是 幼 儿 教 育 工 作对 幼 儿 教 师 提 出 的 专 业 化 要 求 ， 是 幼 儿教 师 开 展 幼 教 工 作 必 须 具 备 的 素 质 。 科 学 的 儿 童 观 和 教 育 观v儿 童 权 利 观 和 民 主 平 等 的 师 幼 观v儿 童 特 质 观 和 适 宜 教 育 观v幼 儿 主 体 观 和 幼 儿 教 育 方 法 观 合 理 的 知 识 结 构 与 能 力 结 构v知 识 结 构幼 儿 生 理 、 心 理 和 教 育 方 面 的 知 识广 博 的 文 化 、 科 学 和 艺 术 知 识 v能 力 结 构 观 察 和 了 解 儿 童 的 能 力 设 计 教 育 活 动 能 力 组 织 管 理 能 力 对 幼 儿 进 行 行 为 辅 导 的 能 力 与 幼 儿 和 家 长 沟 通 的 能 力 独 立 思 维 与 创 造 的 能 力 反 思 能 力 良 好 的 心 理 素 质v幼 儿 教 师 的 教 育 信 念 教 学 效 能 感 对 幼 儿 发 展 的 归 因 倾 向 对 待 心 理 压 力 的 态 度 v幼 儿 教 师 的 情 感 特 征 对 幼 儿 真 诚 的 热 爱 对 学 前 教 育 事 业 的 热 爱 道 德 感 、 理 智 感 、 审 美 感 v幼 儿 教 师 的 教 育 机 智因 势 利 导随 机 应 变对 症 下 药掌 握 教 育 分 寸 v幼 儿 教 师 的 个 性 正 确 的 动 机 成 熟 的 自 我 意 识 良 好 的 性 格 教 师 应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 支持 者 、 合 作 者 、 引 导 者v(一 )以 关 怀 、 接 纳 、 尊 重 的 态 度 与 幼 儿 交 往 。耐 心 倾 听 ， 努 力 理 解 幼 儿 的 想 法 与 感 受 ， 支持 、 鼓 励 他 们 大 胆 探 索 与 表 达 。 v(二 )善 于 发 现 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 、 游 戏 和 偶发 事 件 中 所 隐 含 的 教 育 价 值 ， 把 握 时 机 ， 积极 引 导 。 v(三 )关 注 幼 儿 在 活 动 中 的 表 现 和 反 应 ， 敏 感地 察 觉 他 们 的 需 要 ， 及 时 以 适 当 的 方 式 应 答 ，形 成 合 作 探 究 式 的 师 生 互 动 。 v(四 )尊 重 幼 儿 在 发 展 水 平 、 能 力 、 经 验 、 学习 方 式 等 方 面 的 个 体 差 异 ， 因 人 施 教 ， 努 力使 每 一 个 幼 儿 都 能 获 得 满 足 和 成 功 。 v(五 )关 注 幼 儿 的 特 殊 需 要 ， 包 括 各 种 发展 潜 能 和 不 同 发 展 障 碍 ， 与 家 庭 密 切 配合 ， 共 同 促 进 幼 儿 健 康 成 长 。 教 育 工 作 评 价 v(一 )教 育 计 划 和 教 育 活 动 的 目 标 是 否 建立 在 了 解 本 班 幼 儿 现 状 的 基 础 上 。 v(二 )教 育 的 内 容 、 方 式 、 策 略 、 环 境 条件 是 否 能 调 动 幼 儿 学 习 的 积 极 性 。 v(三 )教 育 过 程 是 否 能 为 幼 儿 提 供 有 益 的 学 习经 验 ， 并 符 合 其 发 展 需 要 。 v(四 )教 育 内 容 、 要 求 能 否 兼 顾 群 体 需 要 和 个体 差 异 ， 使 每 个 幼 儿 都 能 得 到 发 展 ， 都 有 成功 感 。 v(五 )教 师 的 指 导 是 否 有 利 于 幼 儿 主 动 、 有 效地 学 习 。 幼 儿 发 展 评 价 v(一 )明 确 评 价 的 目 的 是 了 解 幼 儿 的 发 展需 要 ， 以 便 提 供 更 加 适 宜 的 帮 助 和 指 导 。 v(二 )全 面 了 解 幼 儿 的 发 展 状 况 ， 防 止 片面 性 ， 尤 其 要 避 免 只 重 知 识 和 技 能 ， 忽略 情 感 、 社 会 性 和 实 际 能 力 的 倾 向 。 v(三 )在 日 常 活 动 与 教 育 教 学 过 程 中 采 用自 然 的 方 法 进 行 。 平 时 观 察 所 获 的 具 有典 型 意 义 的 幼 儿 行 为 表 现 和 所 积 累 的 各种 作 品 等 ， 是 评 价 的 重 要 依 据 。 v(四 )承 认 和 关 注 幼 儿 的 个 体 差 异 ， 避 免用 划 一 的 标 准 评 价 不 同 的 幼 儿 ， 在 幼 儿面 前 慎 用 横 向 。v(五 )以 发 展 的 眼 光 看 待 幼 儿 ， 既 要 了 解现 有 水 平 ， 更 要 关 注 其 发 展 的 速 度 、 特点 和 倾 向 等 。 推 荐 书 目v 爱 弥 儿 v 幼 儿 教 育 书 信 v 人 的 教 育 v 教 育 漫 话 v 发 现 孩 子 v 儿 童 文 化 与 儿 童 教 育 v 幼 儿 教 育 心 理 学 v 幼 儿 教 师 礼 仪 v 家 教 的 革 命