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我的房间教学设计“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注R: “师教人以道者之称 也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面 有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧 语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史 记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制, 老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今H意义上的“教师”, 其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊 称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教 师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。教学目的:知识与技能能围绕特点说几句完整、具体、连贯的话,并能连句成段写下来。教学重难点1、在阅读中识记9个生字,积累词语。能边读边想,了解作者的想法。2、能展开合理的想象,说说希望自己拥有一间怎样的房间。过程与方法1 .学习按先总后分的方法抓特点写作,能做到内容集中。2 .能做到想象合理,内容具体。情感与态度发展学生想象力,培养学生口语交际的能力,以及初步运用祖国语言文字的能 力。教学课时一课时教学过程一.激趣引入,揭示课题1 .导语:孩子们,今天我们从教室换到阶梯教室来上这节课,仔细观察一下 这里,看看你有什么发现,能不能说说你的发现和想法。生:我发现这里有很多听课的老师。师:你的观察重点是人。生:我想,我们又要上公开课了。师:能有自己的感受,好。生:我发现阶梯教室的墙上挂着好多字福。师:重点观察教室的布置,你是个亮眼睛的好孩子。师根据学生的回答相机点拨。2 .观察阶梯教室,引导学生初步感受总分的写作方法。师:你们觉得这是一间怎样的阶梯教室?生:我觉得这是一间宽敞的阶梯教室。师:是呀,你看阶梯教室长十多米,宽将近十米,面积足足有四五百平米。前 面摆了许多课桌椅,可以轻轻松松地让一个班的孩子在这里上课学习;后面是 十多排红色的高靠背沙发椅,足足可以容纳一百多位听课的老师。这可直是一 间宽敞的阶梯教室呀!生:我觉得这是一间美丽的阶梯教室。师:是,你看,棕色的木质地板油亮亮的,像可以照出人的影子;一排排红色 的高靠背沙发椅整齐划一地套着雪白的椅背套,显得清爽而漂亮;蓝色的窗帘 从屋顶一直垂到地面,窗外时时吹来一阵风,蝮帐一般的窗帘就随着微风轻轻 地晃动;四周雪白的堵壁上,挂满了书法宇画,为阶梯教室更增添了一丝雅致 的气息。真美呀!生:我觉得这是一间明亮的阶梯教室。师:对,阶梯教室前面是两扇大大的透明玻璃门,左面和后面的墙上镶满了宽 大透明的玻璃推拉窗,能够让光线充分地洒进教室。假如是阴天,也别担心, 天花板上密密麻麻地排列满了 H光灯,只要一打开开关,足以照亮阶梯教室的 每一个角落;连黑板前还有一排专用的黄色灯泡,在它的映照下,我们可以清 晰地看清黑板上的每一个字。生:我觉得这是一间整洁的阶梯教室。师:是呀,阶梯教室的前面是摆放得整整齐齐的课桌椅,桌面椅面都被工人叔 叔擦得干干净净。后面是一排排红色的高靠背沙发椅,一排比一排高,整齐划 一地套着雪白的椅背套,显得既整洁又清爽。棕色的木质地板上更是一尘不染, 似乎能映照出四周雪白的墙上整齐地悬挂着的字画。这难道不是一间整洁的阶 梯教室吗?生:我觉得这是一间来了就不想走的阶梯教室。师:你的感受和我差不多呀!这里有摆放整齐的课桌椅,有漂亮的听课座椅, 有清爽干净的木质地板,有先进的电脑投影设备,窗边还有颜色和雪白的培壁 搭配得非常和谐的蓝色窗帘,一切都显得那么美丽舒适。在这样的环境里学习 听课,可真是一种享受!谁舍得轻易离开这里呢?这的确是一间来了就不想走 的阶梯教室呀!生:我觉得这是一件很现代化的阶梯教室。师:可不是嘛!学校投资了几十万元为阶梯教室安装了先进的电脑投影设备。 有了这一套先进的电脑设备呀,我们在阶梯教室上课的时候,不仅可以轻松地 通过互联网学习,可以从形象直观的录像中理解抽象的知识,还可以在实物投影中展示我们的学习成果。而且老师们也再不用为粉笔灰烦恼了,他们的板书可以通过电脑投射到那宽大的屏暮上,让我们看得更清楚。师根据学生所说,相机往下接,具体描述学生所说的特点,引导学生体会如何 运用较为丰富的语言围绕特点具体描述房间的样子。3 .小结:你们都能抓住阶梯教室的特点来观察,看来孩子们都有一双会观察 的眼睛和一颗善于思考的心,拥有了会观察的眼晴和善于思考的心,就能帮助 我们写好作文,4 .揭示课题今天我们要来上一节作文课。你们有没有什么问题?生:我想知道写什么?生:我猜想,是不是写师:孩子们可真会提问题。你们想知道写什么,这个答案马上就可以揭晓。我 知道孩子们都有一双会观察的眼睛,那一定你们一定留心过目已身边的事物, 对吗?你们观察过自己每天居住过的房间吗?师(出示课件:“我的房间”):读一读(指导学生练习朗读)。我们每个人 都有自己的房间,今天我们就来说一说,写一写自己的房间。二.学习由总到分地具体介绍房间1 .抓住特点,整体概括。说。师:你们的房间是什么样的?能用这句话介绍给大家吗?师:(出示句式:我有一间 的房间。)请孩子们想一想,说一说。(让生自由练说)师:谁愿意说给大家听?(抽生说,相机板书:美丽、温馨、宽敞、舒适)写。师:还想说?是呀,我们每个人的房间都不一样,没有办法一个一个地都说, 那我们就写下来吧!写的时候注意开头空两格,别忘了打标点符号。(请生把这句话写下来,巡视中灌输“提笔即练字”的意识。)读。师:写好的孩子用行动告诉我。谁能来读读你写的这句话?注意读准确,读清 楚,让我们听听你究竟有一间什么样的房间。抽生朗读所写,师相机评价朗读(如:音色好;让人感到你对百己房间的喜 爱注意评价的语言要简洁。)2 .引导学生抓住特点,思考如何介绍房间。抽生具体介绍房间特点,在点评中引导学生感悟如何具体描述房间特点。师:虽然我还没去过你们的房间,但从你们的写话和朗读中,我已经知道,你 们每个人的房间都各具特点。(板书:特点)那么,你们的房间究竟是什么样 子的呢?我们都很想进一步去解。比如美丽的房间,房间里究竟有什么样的 东西是美丽的?哪些陈设(板书:陈设。)让我们觉得好看呢?我想,我们每 个人都与百己的房间朝夕相处,大家一定天天都在观察它,仔细地回忆一下我 们平时的观察,想一想,看谁能把自己的房间介绍得更清楚?师引:注意听,看我们能不能听出他说的是一间什么样的房间,等一会儿,我 们要评一评他说的好不好。抽生口头作文。生:我有一间像天堂一般的房间。一进门就会看到粉红色的培壁,上面挂满了 樱桃小丸子的图片,好可爱。培边是我的床,床上铺着整齐的床单,上面有好 看的图案,床上还有粉红色的被子。床边是我的小书桌,桌上铺着漂亮的桌布。 窗台上有一盆美丽的花,使我的房间看起来更漂亮了。(学生一边说,教师一边收副板书,板书学生所说的主要内容,先板书房间的 特点,再板书要点,给学生评价的要点和线索。)抽生评价。生:你说的是“像天堂一般的房间”,可是我们听了怎么没有来到天堂的感觉 呀?我们只是觉得你的房间很漂亮。师(相机点拨,引导学生明确作文前后内容要相符。):看来,我们在介绍的 时候要围绕第一句所说的内容介绍,也就是只有找到能突出房间特点的陈设来 说(板书:突出特点),才能让我们身临其境地了解你房间的样子呀!那么怎 么修改呢?生:其实只要把第一句“我有一间像天堂一般的房间。”改成“我有一间美丽 的房间。”就可以了。(学生边说师边用红笔在板书上进行修改。)生继续说:我有一间充满花的房间。走进我的房间,就可以闻到花香,那是书 桌上摆放的花。书桌上的花瓶里插了满满的一大束花,有红红的玫瑰花,有紫 色的勿忘我,还有白色的百合花,这些花使我的房间格外漂亮。生:既然你说你的房间是充满花,那为什么只有桌上有鲜花呢?其他地方有没 有花呢?师(相机点拨,引导学生明确作文内容不能太单一。):是呀,要想把房间介 绍得更清楚,光说一两样陈设是不行的,还可以抓住房间里能反映特点的东西 多说几样。3 .练习抓特点,具体介绍。独立思考,选择可以代表房间特点的陈设练习说话。师:就像这样说,我们就能把自己的房间清楚具体地介绍给别人了。让我们都 来想一想,说一说吧。孩子们百己先练习说一说。生向由练说。合作学习,相互评改。师:都能说了吗?现在说给你的同桌听一听。注意,一个人说时另一个人一定 要仔细听,听他的介绍清不清楚,具不具体,能不能让你了解这房间的特点, 如果能就夸夸她,如果不能就和帮他。等会儿说给大家听。生同桌合作学习,师巡视点拨。汇报交流结果。抽多名学生讲述。生边说,师边通过师生对话,帮学生完善语言,说出内己的感受。学生说的好的,教师从内容和语言上进行评价:你说得直具体,为了告诉我们 这是一间“满是书”的房间,你不仅说了书柜里有书,还说了书桌上的书,甚至连床下都堆的是书介绍得很全面。而且你直会用词,“五花八门”能说 明书的种类繁多学生说的内容贫乏的,只能说我的房间有什么有什么的,教师通过师生对话帮 他完善:生说“我有一间整齐的房间。我的书摆放得很整齐”,师打断,为他 补充“书摆放得很整齐,像”,然后让学生接着说:“像排列得整整齐齐的队伍。;生说“我的床也很整齐。”,师同样打断补充:“床单铺得 被子叠得枕头放得”,引导学生接着说:“床单铺得平平整整,被子 叠得整整齐齐,枕头放得端端正正。”(尽量多抽一些学生来说,不断通过师生对话来完善语言,充实内容,并引导 学生说出自己的感受。教师相机板书:“感受”及学生所说的主要内容,帮助 学生通过评价,逐渐熟练地掌握先总后分的写作方法。)小结。师:这就是我们的房间,我们不仅能总地介绍出房间的特点(板书:总介绍), 还能抓住反映房间特点的陈设具体介绍(板书:具体写),并说出了自己的感 受,大家富了不起!4 .调动情感,完善文段。练说喜欢在房间里干什么。师:这样的房间,你喜欢吗(板书:喜欢)?喜欢在房间里干什么?(板书: 做什么)生:我喜欢在房间里看书。生:在我自己的房间里,我特别自由,可以想干什么就干什么。生:我在我那舒服的房间里学习生活,每天都很快乐。师:直棒!带上了百己的情感说,让我们也喜欢上了你的房间。练习连着对房间的介绍一起说。师:想一想,能不能连着刚才的介绍一起说呢?准备一下,好,谁来说?抽一至二生连起来说(尽量抽刚才没说的人说),相机点评,引导学生带入情 感说。三.拓展想象,介绍对房间的希望。1 .师:我们的小房间和我们朝夕相处,记录着我们的欢喜悲伤,小房间里有 我们自己太多的故事但我们的房间几乎是一成不变的,它一直那样!那么, 孩子们,你们有没有大胆地设想过,希望自己的房间和现在不一样呢?(板书: 希望。引导学生想象。)2 .让生说说对自己房间的希望。生:我希望我的房间是巧克力屋。屋顶是牛奶巧克力,墙是榛子巧克力,床是 夹心巧克力,书桌是黑巧克力。我最喜欢吃巧克力了,如果我的房间变成了巧 克力屋,那多棒呀,我就可以想吃就吃了。生:我希望我的房间是一间飞天屋。每当我学习累了的时候,我的房间会长出 一双翅膀,带我飞上蓝天。在蓝天上吹吹风,也许就可以忘记学习的辛苦了吧。生:我希望我的房间是可以回到过去的时间机器。那样我就可以回到侏罗纪, 看看那些绝种的恐龙是什么样的,弄明白恐龙为什么会灭绝了。3 .学习向然过渡,完善文段。师:孩子们的想象可真丰富!你们不仅说出了对自己房间的希望,还围绕着自 己的希望进行了具体的说明。可刚才我们说的是现实生活中的房间,现在要说 想象中的房间了,怎么从上一段臼然地说到下一段呢?这时,我们就需要一个 过渡的句子了(板书:过渡),我们可以说(出示过渡句,引导学生说:“我很喜欢我的房间,可有的时候我也希望我的房间能有所变化。”)4 .抽生连着过渡句练说,相机点评,完善内容。5 .小结:孩子们真能干,你看你们已经会运用刚才我们在介绍自己的房间时 所学到的方法了,大家不仅能总的说出希望肯已的房间有什么变化,还能具体 说明白为什么希望自己的房间有这样的变化(边说边指板书)。大家能学有所 用,这是我们今天最大的收获。四.总结所学,由分到合,连段成篇,布置作文。1 .小结过渡。师:现在,如果能加上刚才对房间的具体介绍,我们这篇作文就更完整丁。今 天我们这篇作文的题目就可以叫引导学生说:我的房间(板书)。师:这节课真有意思,我们由总到分详细介绍了自己的房间,表达了对自己房 间的喜爱之情,还展开了丰富的想象,让自己的房间变得更有趣!而且不知不 觉中我们已经在书面上写出了我的房间这篇作文的开头,课后我们只需要 接着往下写就行了。2 .连段成篇,布置作文。师:(师指板书归纳)这篇作文的第一段(板书:1、)可以写写(引导 学生说:生活中我们的房间),写的时候要注意先(生说:总的介绍房间 的特点);再(生说:具体围绕房间的特点进行介绍)。第二段呢(板书: 2、),就可以写,在这样的房间里,我们(生说:喜欢做什么)。第三 段(板书:3、)就让我们大胆地发挥想象,写出我们对自己房间的(生 说:希望)。现在能在课后完成这篇作文了吗?我相信大家一定都能写出一篇不错的作文 的。3 .总结所学,激发学生观察写作的欲望。师:通过这节作文课,我发现孩子们都有一双明亮的眼睛。因为会观察,所以 我们能用精彩的作文,才让别人了解我们的房间,了解我们的生活,分享我们 的快乐。孩子们,愿你们今后总能留心观察,用心体会,做生活中的有心人, 去学会更多的写作方法,去写出更棒的作文!师:好,今天的课就上到这里。板书:我的房间1 .总介绍(特点)美丽、舒适、温馨具体写(突出特点)陈设感受2 .喜欢做什么(过渡)3 .希望第14页/共14页
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