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我的房间教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注R： “师教人以道者之称 也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面 有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧 语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史 记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制， 老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今H意义上的“教师”， 其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊 称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学目的：知识与技能能围绕特点说几句完整、具体、连贯的话，并能连句成段写下来。教学重难点1、在阅读中识记9个生字，积累词语。能边读边想，了解作者的想法。2、能展开合理的想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间。过程与方法1 .学习按先总后分的方法抓特点写作，能做到内容集中。2 .能做到想象合理，内容具体。情感与态度发展学生想象力，培养学生口语交际的能力，以及初步运用祖国语言文字的能 力。教学课时一课时教学过程一.激趣引入，揭示课题1 .导语：孩子们，今天我们从教室换到阶梯教室来上这节课，仔细观察一下 这里，看看你有什么发现，能不能说说你的发现和想法。生：我发现这里有很多听课的老师。师：你的观察重点是人。生：我想，我们又要上公开课了。师：能有自己的感受，好。生：我发现阶梯教室的墙上挂着好多字福。师：重点观察教室的布置，你是个亮眼睛的好孩子。师根据学生的回答相机点拨。2 .观察阶梯教室，引导学生初步感受总分的写作方法。师：你们觉得这是一间怎样的阶梯教室？生：我觉得这是一间宽敞的阶梯教室。师：是呀，你看阶梯教室长十多米，宽将近十米，面积足足有四五百平米。前 面摆了许多课桌椅，可以轻轻松松地让一个班的孩子在这里上课学习；后面是 十多排红色的高靠背沙发椅，足足可以容纳一百多位听课的老师。这可直是一 间宽敞的阶梯教室呀！生：我觉得这是一间美丽的阶梯教室。师：是，你看，棕色的木质地板油亮亮的，像可以照出人的影子；一排排红色 的高靠背沙发椅整齐划一地套着雪白的椅背套，显得清爽而漂亮；蓝色的窗帘 从屋顶一直垂到地面，窗外时时吹来一阵风，蝮帐一般的窗帘就随着微风轻轻 地晃动；四周雪白的堵壁上，挂满了书法宇画，为阶梯教室更增添了一丝雅致 的气息。真美呀!生：我觉得这是一间明亮的阶梯教室。师：对，阶梯教室前面是两扇大大的透明玻璃门，左面和后面的墙上镶满了宽 大透明的玻璃推拉窗，能够让光线充分地洒进教室。假如是阴天，也别担心， 天花板上密密麻麻地排列满了 H光灯，只要一打开开关，足以照亮阶梯教室的 每一个角落；连黑板前还有一排专用的黄色灯泡，在它的映照下，我们可以清 晰地看清黑板上的每一个字。生：我觉得这是一间整洁的阶梯教室。师：是呀，阶梯教室的前面是摆放得整整齐齐的课桌椅，桌面椅面都被工人叔 叔擦得干干净净。后面是一排排红色的高靠背沙发椅，一排比一排高，整齐划 一地套着雪白的椅背套，显得既整洁又清爽。棕色的木质地板上更是一尘不染, 似乎能映照出四周雪白的墙上整齐地悬挂着的字画。这难道不是一间整洁的阶 梯教室吗？生：我觉得这是一间来了就不想走的阶梯教室。师：你的感受和我差不多呀！这里有摆放整齐的课桌椅，有漂亮的听课座椅， 有清爽干净的木质地板，有先进的电脑投影设备，窗边还有颜色和雪白的培壁 搭配得非常和谐的蓝色窗帘，一切都显得那么美丽舒适。在这样的环境里学习 听课，可真是一种享受！谁舍得轻易离开这里呢？这的确是一间来了就不想走 的阶梯教室呀！生：我觉得这是一件很现代化的阶梯教室。师：可不是嘛！学校投资了几十万元为阶梯教室安装了先进的电脑投影设备。 有了这一套先进的电脑设备呀，我们在阶梯教室上课的时候，不仅可以轻松地 通过互联网学习，可以从形象直观的录像中理解抽象的知识，还可以在实物投影中展示我们的学习成果。而且老师们也再不用为粉笔灰烦恼了，他们的板书可以通过电脑投射到那宽大的屏暮上，让我们看得更清楚。师根据学生所说，相机往下接，具体描述学生所说的特点，引导学生体会如何 运用较为丰富的语言围绕特点具体描述房间的样子。3 .小结：你们都能抓住阶梯教室的特点来观察，看来孩子们都有一双会观察 的眼睛和一颗善于思考的心，拥有了会观察的眼晴和善于思考的心，就能帮助 我们写好作文，4 .揭示课题今天我们要来上一节作文课。你们有没有什么问题？生：我想知道写什么？生：我猜想，是不是写师：孩子们可真会提问题。你们想知道写什么，这个答案马上就可以揭晓。我 知道孩子们都有一双会观察的眼睛,那一定你们一定留心过目已身边的事物, 对吗？你们观察过自己每天居住过的房间吗？师（出示课件：“我的房间”）：读一读（指导学生练习朗读）。我们每个人 都有自己的房间，今天我们就来说一说，写一写自己的房间。二.学习由总到分地具体介绍房间1 .抓住特点，整体概括。说。师：你们的房间是什么样的？能用这句话介绍给大家吗？师：（出示句式：我有一间 的房间。）请孩子们想一想，说一说。（让生自由练说）师：谁愿意说给大家听？（抽生说，相机板书：美丽、温馨、宽敞、舒适）写。师：还想说？是呀，我们每个人的房间都不一样，没有办法一个一个地都说， 那我们就写下来吧！写的时候注意开头空两格，别忘了打标点符号。（请生把这句话写下来，巡视中灌输“提笔即练字”的意识。）读。师：写好的孩子用行动告诉我。谁能来读读你写的这句话？注意读准确，读清 楚，让我们听听你究竟有一间什么样的房间。抽生朗读所写，师相机评价朗读（如：音色好；让人感到你对百己房间的喜 爱注意评价的语言要简洁。）2 .引导学生抓住特点，思考如何介绍房间。抽生具体介绍房间特点，在点评中引导学生感悟如何具体描述房间特点。师：虽然我还没去过你们的房间，但从你们的写话和朗读中，我已经知道，你 们每个人的房间都各具特点。（板书：特点）那么，你们的房间究竟是什么样 子的呢？我们都很想进一步去解。比如美丽的房间，房间里究竟有什么样的 东西是美丽的？哪些陈设（板书：陈设。）让我们觉得好看呢？我想，我们每 个人都与百己的房间朝夕相处，大家一定天天都在观察它，仔细地回忆一下我 们平时的观察，想一想，看谁能把自己的房间介绍得更清楚？师引：注意听，看我们能不能听出他说的是一间什么样的房间，等一会儿，我 们要评一评他说的好不好。抽生口头作文。生：我有一间像天堂一般的房间。一进门就会看到粉红色的培壁，上面挂满了 樱桃小丸子的图片，好可爱。培边是我的床，床上铺着整齐的床单，上面有好 看的图案，床上还有粉红色的被子。床边是我的小书桌，桌上铺着漂亮的桌布。 窗台上有一盆美丽的花，使我的房间看起来更漂亮了。（学生一边说，教师一边收副板书，板书学生所说的主要内容，先板书房间的 特点，再板书要点，给学生评价的要点和线索。）抽生评价。生：你说的是“像天堂一般的房间”，可是我们听了怎么没有来到天堂的感觉 呀？我们只是觉得你的房间很漂亮。师（相机点拨，引导学生明确作文前后内容要相符。）：看来，我们在介绍的 时候要围绕第一句所说的内容介绍，也就是只有找到能突出房间特点的陈设来 说（板书：突出特点），才能让我们身临其境地了解你房间的样子呀！那么怎 么修改呢？生：其实只要把第一句“我有一间像天堂一般的房间。”改成“我有一间美丽 的房间。”就可以了。（学生边说师边用红笔在板书上进行修改。）生继续说：我有一间充满花的房间。走进我的房间，就可以闻到花香，那是书 桌上摆放的花。书桌上的花瓶里插了满满的一大束花，有红红的玫瑰花，有紫 色的勿忘我，还有白色的百合花，这些花使我的房间格外漂亮。生：既然你说你的房间是充满花，那为什么只有桌上有鲜花呢？其他地方有没 有花呢？师（相机点拨，引导学生明确作文内容不能太单一。）：是呀，要想把房间介 绍得更清楚，光说一两样陈设是不行的，还可以抓住房间里能反映特点的东西 多说几样。3 .练习抓特点，具体介绍。独立思考，选择可以代表房间特点的陈设练习说话。师：就像这样说，我们就能把自己的房间清楚具体地介绍给别人了。让我们都 来想一想，说一说吧。孩子们百己先练习说一说。生向由练说。合作学习，相互评改。师：都能说了吗？现在说给你的同桌听一听。注意，一个人说时另一个人一定 要仔细听，听他的介绍清不清楚，具不具体，能不能让你了解这房间的特点， 如果能就夸夸她，如果不能就和帮他。等会儿说给大家听。生同桌合作学习，师巡视点拨。汇报交流结果。抽多名学生讲述。生边说，师边通过师生对话，帮学生完善语言，说出内己的感受。学生说的好的，教师从内容和语言上进行评价：你说得直具体，为了告诉我们 这是一间“满是书”的房间，你不仅说了书柜里有书，还说了书桌上的书，甚至连床下都堆的是书介绍得很全面。而且你直会用词，“五花八门”能说 明书的种类繁多学生说的内容贫乏的，只能说我的房间有什么有什么的，教师通过师生对话帮 他完善：生说“我有一间整齐的房间。我的书摆放得很整齐”，师打断，为他 补充“书摆放得很整齐，像”，然后让学生接着说：“像排列得整整齐齐的队伍。；生说“我的床也很整齐。”，师同样打断补充：“床单铺得 被子叠得枕头放得”，引导学生接着说：“床单铺得平平整整，被子 叠得整整齐齐，枕头放得端端正正。”（尽量多抽一些学生来说，不断通过师生对话来完善语言，充实内容，并引导 学生说出自己的感受。教师相机板书：“感受”及学生所说的主要内容，帮助 学生通过评价，逐渐熟练地掌握先总后分的写作方法。）小结。师：这就是我们的房间，我们不仅能总地介绍出房间的特点（板书：总介绍）， 还能抓住反映房间特点的陈设具体介绍（板书：具体写），并说出了自己的感 受，大家富了不起！4 .调动情感，完善文段。练说喜欢在房间里干什么。师：这样的房间，你喜欢吗（板书：喜欢）?喜欢在房间里干什么？（板书: 做什么）生：我喜欢在房间里看书。生：在我自己的房间里，我特别自由，可以想干什么就干什么。生：我在我那舒服的房间里学习生活，每天都很快乐。师：直棒！带上了百己的情感说，让我们也喜欢上了你的房间。练习连着对房间的介绍一起说。师：想一想，能不能连着刚才的介绍一起说呢？准备一下，好，谁来说？抽一至二生连起来说（尽量抽刚才没说的人说），相机点评，引导学生带入情 感说。三.拓展想象，介绍对房间的希望。1 .师：我们的小房间和我们朝夕相处，记录着我们的欢喜悲伤，小房间里有 我们自己太多的故事但我们的房间几乎是一成不变的，它一直那样！那么, 孩子们，你们有没有大胆地设想过，希望自己的房间和现在不一样呢？（板书: 希望。引导学生想象。）2 .让生说说对自己房间的希望。生：我希望我的房间是巧克力屋。屋顶是牛奶巧克力，墙是榛子巧克力，床是 夹心巧克力，书桌是黑巧克力。我最喜欢吃巧克力了，如果我的房间变成了巧 克力屋，那多棒呀，我就可以想吃就吃了。生：我希望我的房间是一间飞天屋。每当我学习累了的时候，我的房间会长出 一双翅膀，带我飞上蓝天。在蓝天上吹吹风，也许就可以忘记学习的辛苦了吧。生：我希望我的房间是可以回到过去的时间机器。那样我就可以回到侏罗纪， 看看那些绝种的恐龙是什么样的，弄明白恐龙为什么会灭绝了。3 .学习向然过渡，完善文段。师：孩子们的想象可真丰富！你们不仅说出了对自己房间的希望，还围绕着自 己的希望进行了具体的说明。可刚才我们说的是现实生活中的房间，现在要说 想象中的房间了，怎么从上一段臼然地说到下一段呢？这时，我们就需要一个 过渡的句子了（板书：过渡），我们可以说（出示过渡句，引导学生说：“我很喜欢我的房间，可有的时候我也希望我的房间能有所变化。”）4 .抽生连着过渡句练说，相机点评，完善内容。5 .小结：孩子们真能干，你看你们已经会运用刚才我们在介绍自己的房间时 所学到的方法了，大家不仅能总的说出希望肯已的房间有什么变化，还能具体 说明白为什么希望自己的房间有这样的变化（边说边指板书）。大家能学有所 用，这是我们今天最大的收获。四.总结所学，由分到合，连段成篇，布置作文。1 .小结过渡。师：现在，如果能加上刚才对房间的具体介绍，我们这篇作文就更完整丁。今 天我们这篇作文的题目就可以叫引导学生说：我的房间（板书）。师：这节课真有意思，我们由总到分详细介绍了自己的房间，表达了对自己房 间的喜爱之情，还展开了丰富的想象，让自己的房间变得更有趣！而且不知不 觉中我们已经在书面上写出了我的房间这篇作文的开头，课后我们只需要 接着往下写就行了。2 .连段成篇，布置作文。师：（师指板书归纳）这篇作文的第一段（板书：1、）可以写写（引导 学生说：生活中我们的房间），写的时候要注意先（生说：总的介绍房间 的特点）；再（生说：具体围绕房间的特点进行介绍）。第二段呢（板书： 2、）,就可以写，在这样的房间里，我们（生说：喜欢做什么）。第三 段（板书：3、）就让我们大胆地发挥想象，写出我们对自己房间的（生 说：希望）。现在能在课后完成这篇作文了吗？我相信大家一定都能写出一篇不错的作文 的。3 .总结所学，激发学生观察写作的欲望。师：通过这节作文课，我发现孩子们都有一双明亮的眼睛。因为会观察，所以 我们能用精彩的作文，才让别人了解我们的房间，了解我们的生活，分享我们 的快乐。孩子们，愿你们今后总能留心观察，用心体会，做生活中的有心人, 去学会更多的写作方法，去写出更棒的作文!师：好，今天的课就上到这里。板书:我的房间1 .总介绍（特点）美丽、舒适、温馨具体写（突出特点）陈设感受2 .喜欢做什么（过渡）3 .希望第14页/共14页
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