二年级下册数学教案3.2平移人教新课标

平移教学目标：1 .结合学生的生活实际，初步感知平移现象。2 .能根据平移的特征解决相关问题。3 .在探索和交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密 切联系。教学重点：认识平移现象。教学难点：根据平移的特征解决相关问题。教学方法：观察法与分析法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话引入。1、同学们，游乐场里，除了有飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝外，还 有很多的游乐项目。我们一起去看看吧！看书第3。页。2、你看到了哪些游乐项目？（学生汇报）这些游乐项目的运动变化 相同吗？（不同）。3、你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（学生说分类方法）4、教师小结。在游乐园里，像滑滑梯、观光梯、高空缆车、小火车这些物体都是沿 着直线移动这样的现象叫做平移。今天我们就一起来学习“平移”。（齐读课题）二、探索新知。1、认识平移现象。(1)找一找生活中的平移现象。平移是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。在生活中， 你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。(2)观察物体的运动现象。同学们说得真棒，瞧，观光梯是沿着竖直方向做直线运动的；高空缆 车是沿着水平方向做直线运动的；推拉门是沿着水平方向做直线运动 的。这些物体的运动有什么特点？(这些物体都是沿直线运动的，物 体本身的方向不发生变化)(3)认识平移。像缆车、观光梯、推拉门这样的运动现象，无论是水平方向的运动， 还是竖直方向的运动，物体本身的方向不发生变化，我们把这种运动 现象称为平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。(4)学生再找一找生活中的平移现象后教师小结。是呀，生活中平移现象很多，如电梯的升降、滑滑梯上小朋友的移动 等，都是平移。当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改 变，这种现象就叫做平移。平移有这样的特征：平移时，物体或图形 的形状、大小、方向都不改变；只是本身的位置改变了。2、判断平移后的图形。教学教材P30页的例2:移一移。(1)亲身体验平移现象。你们想亲身体验一下平移吗？你能用你桌上的物体做做平移运动 吗？(生说怎么做的)如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？接下来我们就一起来移一移。出示例2,哪几座小房子可以通过平移相互重合？ (2)分析题意。要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去 判断。平移时，可以一次平移，也可以两次平移。(3)先观察，再判断。给每座小房子编号后，学生先观察，再交流。汇报，评价。你认为哪几座小房子可以通过平移相互重合？你是怎样想的？哪几 座小房子通过平移不能相互重合？为什么？从左往右看，小房子的房顶都朝上的三座房子(编号分别是的) 可以通过平移互相重合。比如：图可以先向右平移，再向下平移或 先向下平移，再向右平移到图的位置与图重合；图可以先向上 平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到图的位置与图重 合。学生再选择自己喜欢的小房子说说它们经过怎样平移可以互相重 合。(4)教师小结。判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判 断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直 方向的，还可以是倾斜方向的；二是物体的形状、大小和方向都不改 变。(5)学生完成教材P30页下面的“做一做”。学生自己完成后汇报并展示，说说自己是怎么想的。三、拓展练习，运用新知。现在就让我们一起运用今天的学习的平移的知识完成下面的练习。1、学生独立完成教材P33页练习七的第4小题。哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们涂上颜色。(1)学生观察、自己判断。(2)全班交流，说明自己是怎样想的。2、学生独立完成教材P34页练习七的第5小题。下面的哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。(1)学生观察、自己连一连。其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记” 之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是 语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文 章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间 让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料 等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内 容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。(2) 全班交流，说明判断的理由。3、学生独立完成教材P34页练习七的第6小题。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练 工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要 求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩 子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练， 幼儿的阅读能力提高很快。（1）学生观察、自己判断。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义巳经相去甚远。 而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授” 和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学” “律学” “医学” “武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即巳设立了，主 要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一 科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概 念都具有了。（2）全班交流，说明判断的理由。引导学生讨论，明确 平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该 是第2幅。四、全课总结。通过今天的学习，你能用你自己的话说说什么是平移吗？你想对老师 和同学说些什么呢？ 第5页/共5页