指导你玩——音乐游戏《幼儿园游戏组织与指导》课件

第 四 节 指 导 你 玩 音 乐 游 戏 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用情 境 案 例 ： 音 乐 游 戏 小 羊 过 生 日 音 乐 游 戏 具 有 潜 移 默 化 美 化 心 灵 的 作 用 。 让 儿 童在 游 戏 中 感 受 音 乐 的 流 动 、 旋 律 的 起 伏 、 节 奏 的 跳 跃 、音 色 的 变 化 ， 不 仅 能 培 养 和 提 高 幼 儿 音 乐 素 质 和 音 乐能 力 ， 还 能 促 进 幼 儿 身 心 健 康 发 展 。（ 一 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 音 乐 感 知 能 力 的 发 展 幼 儿 音 乐 感 知 能 力 是 一 种 内 在 的 音 乐 体 验 能 力 ，所 有 的 音 乐 内 涵 都 可 以 用 一 种 适 合 幼 儿 心 理 特 点 和 接受 能 力 的 教 学 方 式 来 实 施 和 完 成 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 二 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 音 乐 表 现 能 力 的 提 高 音 乐 表 现 能 力 是 一 种 外 显 的 音 乐 能 力 ， 是 将 一 个人 的 个 性 、 应 变 能 力 、 心 理 素 质 等 方 面 与 一 定 的 音 乐表 演 技 能 相 结 合 将 内 在 的 音 乐 感 受 表 达 出 来 的 能 力 。幼 儿 的 音 乐 表 现 能 力 主 要 包 括 演 唱 能 力 、 演 奏 能 力 、律 动 能 力 、 综 合 表 演 能 力 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 三 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 音 乐 创 造 能 力 的 发 挥 幼 儿 具 备 先 天 音 乐 创 作 的 潜 能 ， 这 种 创 作 很 多 时候 是 来 源 于 孩 子 对 声 音 的 探 索 ， 对 制 造 音 乐 和 表 现 声音 的 乐 趣 中 。 所 以 音 乐 游 戏 是 萌 发 幼 儿 音 乐 音 乐 创 造的 摇 篮 ， 是 幼 儿 在 通 过 音 乐 认 识 自 我 、 认 识 世 界 的 过程 中 激 发 音 乐 潜 能 ， 并 用 他 们 自 己 独 特 的 表 现 方 式 来演 绎 音 乐 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 四 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 身 体 幼 儿 协 调 性 的 发 展 在 音 乐 游 戏 中 ， 幼 儿 通 过 发 声 训 练 锻 炼 肺 活 量 以及 声 带 和 嗓 音 的 柔 韧 性 ， 通 过 舞 蹈 和 律 动 锻 炼 手 、 眼 、脚 的 协 调 性 和 灵 活 性 。 通 过 打 击 乐 锻 炼 了 手 持 乐 器 的技 巧 以 及 脑 中 枢 神 经 系 统 的 配 合 能 力 等 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 五 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 语 言 能 力 发 展 在 幼 儿 学 习 语 言 的 过 程 中 ， 音 乐 是 不 可 或 缺 的 工具 。 通 过 音 乐 学 习 语 言 不 仅 是 普 通 幼 儿 的 专 利 ， 也 是一 些 智 障 儿 童 改 善 与 人 交 流 的 首 选 。 特 殊 教 育 领 域 里的 音 乐 疗 法 就 展 现 了 音 乐 对 语 言 刺 激 的 神 奇 魅 力 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 六 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 认 知 能 力 的 发 展 在 音 乐 游 戏 中 ， 幼 儿 对 音 乐 的 用 心 聆 听 提 高 了 幼儿 的 专 注 能 力 。 在 这 个 过 程 中 不 仅 完 成 了 对 幼 儿 注 意力 的 培 养 ， 也 使 幼 儿 养 成 良 好 的 倾 听 习 惯 及 幼 儿 想 象力 、 抽 象 思 维 能 力 的 发 展 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 七 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 情 感 、 意 志 的 培 养 及审 美 情 趣 的 提 高 经 常 利 用 音 乐 游 戏 活 动 对 幼 儿 进 行 审 美 教 育 ， 不仅 会 使 幼 儿 在 音 乐 教 育 活 动 中 体 验 积 极 快 乐 的 情 绪 ，还 可 以 培 养 幼 儿 审 美 感 知 、 提 高 幼 儿 的 审 美 理 解 ， 从而 对 幼 儿 的 道 德 品 质 、 行 为 习 惯 及 审 美 能 力 产 生 积 极的 影 响 。 同 时 如 何 面 对 游 戏 活 动 中 的 挫 折 、 困 难 ， 也是 对 他 们 意 志 品 格 的 锻 炼 和 考 验 。 一 、 幼 儿 音 乐 游 戏 的 教 育 作 用（ 八 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 有 助 于 幼 儿 个 性 和 社 会 性 的 发 展 在 音 乐 游 戏 中 ， 幼 儿 独 立 的 音 乐 个 性 能 够 在 多 种途 径 中 得 到 发 挥 ， 同 时 在 游 戏 的 过 程 中 还 有 利 于 幼 儿集 体 意 识 和 合 作 意 识 的 形 成 ， 提 高 同 伴 之 间 的 交 往 能力 。 使 幼 儿 自 觉 遵 守 游 戏 规 则 的 意 识 ， 耐 心 及 自 制 力等 方 面 都 得 到 了 很 好 的 锻 炼 。小 链 接 ： 幼 儿 园 音 乐 游 戏 现 状 的 调 查 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容 （ 一 ） 幼 儿 音 乐 游 戏 的 指 导 原 则1.“ 润 物 细 无 声 ” 原 则 润 物 细 无 声 ” 要 求 教 师 要 认 识 到 幼 儿 音 乐 游 戏 的娱 乐 本 质 ， 使 幼 儿 参 与 音 乐 游 戏 成 为 一 种 交 互 性 、 创造 性 和 娱 乐 性 的 活 动 ， 一 旦 幼 儿 学 会 唱 歌 ， 他 们 就 会为 自 己 所 熟 悉 的 歌 曲 创 编 歌 词 或 旋 律 ， 音 乐 教 育 的 目标 就 是 在 这 种 “ 润 物 细 无 声 ” 中 ， 自 然 而 然 完 成 了 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容2.“ 幼 儿 主 体 ， 教 师 隐 导 ” 原 则 教 师 在 组 织 指 导 过 程 中 ， 无 论 是 设 计 游 戏 ， 还 是在 游 戏 过 程 中 观 察 幼 儿 ， 或 是 积 极 参 与 到 幼 儿 游 戏 中示 范 与 鼓 励 ， 每 个 环 节 均 应 努 力 做 到 以 幼 儿 为 主 ， 为幼 儿 服 务 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容（ 二 ） 自 娱 性 音 乐 游 戏 的 指 导1.创 设 丰 富 的 音 乐 环 境 ， 为 幼 儿 提 供 自 娱 自 乐 的 空 间 自 娱 性 音 乐 游 戏 是 幼 儿 自 发 的 游 戏 ， 它 需 要 丰 富的 音 乐 环 境 支 持 。 在 幼 儿 园 里 孩 子 们 喜 欢 的 的 小 舞 台 、音 乐 区 都 称 之 为 音 乐 环 境 。 教 师 应 充 分 发 挥 小 舞 台 的作 用 ， 通 过 不 断 的 对 小 舞 台 环 境 的 更 新 、 布 置 让 幼 儿对 其 充 满 向 往 和 游 戏 的 愿 望 和 兴 趣 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容2.教 师 以 观 察 为 主 ， 隐 形 指 导 为 辅 幼 儿 自 娱 性 音 乐 游 戏 使 教 师 的 指 导 “ 游 离 ” 于 音乐 环 境 之 外 ， 因 此 称 之 为 隐 形 指 导 ， 即 为 幼 儿 提 供 游戏 材 料 或 间 接 指 导 。 当 幼 儿 出 现 不 会 操 作 材 料 需 要 帮助 时 、 幼 儿 之 间 出 现 争 执 无 法 解 决 时 教 师 可 适 时 介 入 ，其 余 时 间 让 幼 儿 拥 有 自 己 的 空 间 ， 自 娱 自 乐 ， 教 师 适时 撤 出 ， 在 一 旁 仔 细 观 察 即 可 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容（ 三 ） 教 学 性 音 乐 游 戏 的 指 导1.激 发 幼 儿 音 乐 游 戏 的 兴 趣（ 1） 要 选 择 合 适 的 内 容 内 容 的 选 择 ， 要 考 虑 两 方 面 的 因 素 ， 一 是 趣 味 性 ；二 是 难 易 程 度 。 在 内 容 选 择 方 面 还 要 考 虑 到 幼 儿 的 年龄 特 点 和 本 班 幼 儿 的 具 体 情 况 。（ 2） 关 注 集 体 ， 兼 顾 个 别 幼 儿 教 师 指 导 应 在 关 注 集 体 的 同 时 ， 兼 顾 个 别 能 力 较 弱 的 幼 儿 。 让 每 一 个 幼 儿 在 现 有 基 础 上 都 有 所 发 展 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容（ 3） 教 师 要 有 亲 和 力 ， 动 作 表 情 具 有 感 染 力 教 师 的 情 绪 和 表 现 力 是 感 染 幼 儿 情 绪 的 关 键 。 教师 要 用 自 身 的 激 情 去 调 动 幼 儿 ， 让 孩 子 有 亲 近 感 。 教师 的 亲 和 力 和 感 染 力 是 音 乐 游 戏 顺 利 展 开 的 重 要 因 素之 一 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容2.注 重 游 戏 过 程 中 的 音 乐 体 验 首 先 ， 要 为 幼 儿 创 设 一 个 音 乐 氛 围 ， 让 幼 儿 随 时都 能 欣 赏 、 感 受 音 乐 ； 其 次 ， 开 展 音 乐 游 戏 ， 注 重 幼儿 对 音 乐 的 体 验 和 感 知 ； 最 后 ， 教 师 可 以 进 行 音 乐 故事 表 演 ， 用 音 乐 语 言 和 富 有 感 情 的 动 作 、 表 情 ， 让 幼儿 从 听 、 说 、 动 、 想 等 多 方 面 感 受 音 乐 、 体 验 音 乐 、领 悟 音 乐 。 二 、 音 乐 游 戏 的 指 导 内 容3.让 幼 儿 有 充 分 的 自 我 展 示 的 机 会 教 师 在 组 织 音 乐 游 戏 时 ， 要 明 确 自 己 的 角 色 和 身份 ， 努 力 为 幼 儿 创 设 一 个 民 主 、 自 由 、 宽 松 的 游 戏 氛围 ， 不 拘 泥 于 游 戏 中 的 规 则 ， 大 胆 创 新 ， 牢 牢 把 握 幼儿 是 游 戏 的 主 体 、 幼 儿 是 游 戏 规 则 的 遵 守 者 和 制 定 者这 一 主 线 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导 （ 一 ） 幼 儿 歌 唱 游 戏 的 设 计 与 指 导 幼 儿 歌 唱 能 力 的 典 型 特 征 体 现 在 歌 唱 水 平 、 音 域 、音 准 、 歌 词 和 吐 字 及 和 谐 度 四 个 方 面 。1.小 班（ 1） 小 班 幼 儿 歌 唱 能 力 的 年 龄 特 点 ：在 歌 唱 水 平 方 面 ： 小 班 幼 儿 由 于 肺 活 量 小 、 呼 吸 短 促 ， 不 能 根 据 乐句 来 换 气 ， 所 以 歌 唱 时 常 出 现 断 断 续 续 现 象 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导在 音 域 、 音 准 方 面 ： 他 们 的 音 域 较 小 ， 音 准 控 制 能 力 较 差 ， 在 没 有 乐器 伴 奏 的 情 况 下 ， 幼 儿 独 立 歌 唱 容 易 走 调 ， 音 准 是 这个 年 龄 段 的 难 点 。在 歌 词 和 吐 字 方 面 ： 在 掌 握 简 单 歌 词 方 面 没 有 问 题 ， 但 是 遇 到 复 杂 的字 词 ， 往 往 吐 字 不 清 ， 有 时 候 因 理 解 上 的 困 难 ， 在 歌唱 时 故 意 把 其 中 的 字 词 去 掉 ， 对 不 太 熟 悉 的 发 音 往 往喜 欢 自 行 采 用 所 熟 悉 的 语 言 代 替 。 如 形 容 小 马 跑 步 的 “ 咯 滴 咯 滴 ” 往 往 被 唱 成 “ 科 里 科 里 ” 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导在 和 谐 程 度 方 面 ： 小 班 幼 儿 歌 唱 时 还 不 会 相 互 配 合 ， 往 往 是 自 顾 自 的安 置 各 自 的 音 高 、 速 度 来 唱 ， 不 会 顾 及 整 体 的 音 响 效 果 。(2) 小 班 幼 儿 歌 唱 游 戏 的 设 计 与 指 导歌 曲 选 择 方 面 ： 歌 曲 选 择 本 着 时 间 不 能 太 长 ， 曲 调 简 单 明 了 ， 歌 曲的 音 域 要 符 合 幼 儿 声 带 发 育 特 点 ， 节 奏 简 单 明 快 ， 歌 词尽 量 简 短 、 形 象 、 押 韵 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 要 符 合 小 班 幼 儿 身 心 发 展 水 平 。 学 会 有 表 情 地 演唱 歌 曲 ， 理 解 歌 词 内 容 ， 感 受 歌 词 表 达 的 情 感 ， 掌 握基 本 音 准 等 简 单 目 标 。活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 是 整 个 歌 唱 游 戏 设 计 指 导 的 重 点 和 难 点 。 首 先 要 遵 循 幼儿 是 活 动 的 主 体 这 一 主 线 。 在 活 动 中 应 从 幼 儿 身 边 熟 悉 的 生活 场 景 或 经 验 入 手 ， 通 过 回 忆 和 再 现 ， 引 起 小 班 幼 儿 的 兴 趣 ，从 而 与 歌 曲 建 立 紧 密 的 联 系 ， 不 至 于 使 幼 儿 失 去 兴 趣 而 游 离余 游 戏 之 外 。 同 时 ， 鼓 励 幼 儿 大 胆 联 想 和 探 索 ， 让 幼 儿 在 自然 、 和 谐 的 环 境 中 感 知 和 体 验 歌 唱 的 快 乐 。教 学 建 议 ： 不 要 给 小 班 幼 儿 预 设 固 定 的 目 标 ， 给 他 们 更 多 探 索 的 空 间 和 时 间 。 争 取 在 有 限 的 教 学 时 间 内 达 到 理 想 的 游 戏 效 果 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导2.中 班（ 1） 中 班 幼 儿 歌 唱 能 力 的 年 龄 特 点 ： 在 歌 唱 水 平 方 面 ： 中 班 幼 儿 歌 曲 的 数 量 和 歌 唱 经 验 都 有 所 增 加 ， 能 掌 握一 些 旋 律 和 节 奏 变 化 稍 微 复 杂 的 歌 曲 ， 歌 曲 的 长 度 有 所 增加 。 嗓 音 的 控 制 能 力 增 强 ， 通 过 模 仿 能 够 准 确 地 演 唱 歌 曲的 旋 律 与 节 奏 ， 对 熟 悉 的 歌 曲 ， 能 做 到 用 速 度 、 力 度 、 音色 的 变 化 来 表 现 歌 曲 中 的 不 同 形 象 和 情 绪 。 同 时 还 尝 试 为 自 己 所 唱 歌 曲 进 行 动 作 、 形 式 、 伴 奏 等 方 面 的 创 编 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导 在 音 域 、 音 准 方 面 ： 中 班 幼 儿 的 音 域 在 逐 渐 加 宽 ， 在 音 准 、 音 高 方 面有 了 进 一 步 的 发 展 。 能 控 制 小 跳 等 类 型 的 旋 律 变 化 。在 歌 词 和 吐 字 方 面 ： 能 够 完 整 再 现 较 长 的 歌 曲 和 较 复 杂 的 歌 词 ， 吐 字清 晰 。 但 对 歌 词 的 理 解 尚 存 在 一 定 的 困 难 。 常 会 出 现错 字 、 漏 字 等 现 象 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导在 和 谐 程 度 方 面 ： 集 体 唱 歌 时 协 调 一 致 的 能 力 有 显 著 的 提 高 ， 能 够将 自 己 的 声 音 与 其 他 小 朋 友 的 声 音 协 调 起 来 。 逐 渐 学会 跟 琴 演 唱 ， 听 出 前 奏 、 间 奏 并 对 小 组 唱 、 对 唱 等 形式 产 生 兴 趣 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导(2) 中 班 幼 儿 歌 唱 游 戏 的 设 计 与 指 导歌 曲 选 择 方 面 ： 中 班 幼 儿 歌 唱 尽 量 围 绕 中 班 幼 儿 生 活 内 容 选 择 歌 曲 ，适 合 记 忆 朗 诵 的 歌 词 及 适 合 肢 体 表 演 的 歌 唱 材 料 。活 动 目 标 方 面 ： 结 合 中 班 幼 儿 身 心 发 展 水 平 能 用 正 确 的 姿 势 、 自 然 的声 音 演 唱 歌 曲 ， 吐 字 清 晰 。 在 有 伴 奏 的 情 况 下 ， 能 独 立 完成 歌 曲 演 唱 ， 初 步 学 会 接 唱 和 对 唱 ； 在 集 体 歌 唱 中 能 够 控 制 自 己 的 音 色 ， 使 自 己 的 声 音 能 够 与 集 体 相 协 调 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。活 动 过 程 : 在 演 唱 中 让 幼 儿 根 据 歌 唱 游 戏 中 的 内 容 ， 角 色 等 选择 合 适 的 道 具 或 不 同 的 表 演 方 式 ， 必 要 时 进 行 的 简 单 的装 扮 。 让 幼 儿 自 由 自 在 的 用 恰 当 的 节 奏 展 开 身 体 运 动 ，对 于 节 奏 感 有 困 难 的 儿 童 ， 教 师 可 以 通 过 暗 示 的 方 式 加以 提 示 和 引 导 。 此 外 ， 为 了 让 幼 儿 形 成 正 确 的 旋 律 感 ，还 可 以 利 用 一 些 直 观 教 具 如 图 片 、 手 偶 等 把 儿 童 的 视 觉 、 动 觉 、 听 觉 统 一 起 来 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导教 学 建 议 ： 音 准 是 中 班 幼 儿 学 习 歌 唱 游 戏 中 相 对 较 困 难 的 学 习目 标 ， 歌 唱 走 音 现 象 仍 有 发 生 。 因 此 ， 教 师 有 必 要 在 幼儿 的 歌 唱 游 戏 中 有 意 识 地 增 加 旋 律 感 的 早 期 培 养 和 训 练 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导3.大 班（ 1） 大 班 幼 儿 歌 唱 能 力 的 年 龄 特 点 ：歌 唱 水 平 方 面 ： 大 班 幼 儿 已 经 具 备 较 好 的 歌 唱 能 力 ， 能 够 比 较 自如 地 把 握 常 见 歌 曲 的 节 奏 ， 对 不 同 音 符 构 成 的 一 般 节奏 掌 握 较 好 ， 甚 至 能 掌 握 带 附 点 的 节 奏 和 切 分 节 奏 。对 歌 曲 的 情 感 体 验 和 理 解 有 了 一 定 的 程 度 的 增 强 ， 能积 极 争 取 使 自 己 的 歌 唱 表 现 的 更 加 独 特 和 完 美 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导音 域 、 音 准 方 面 ： 大 班 幼 儿 可 以 唱 到 高 音 域 区 ， 但 不 能 在 高 音 区 连 续演 唱 ； 对 音 准 的 把 握 能 力 有 很 大 的 提 高 。 初 步 建 立 调 式感 ， 能 够 感 觉 到 歌 曲 的 主 音 。歌 词 和 吐 字 方 面 ： 大 班 幼 儿 可 以 较 完 整 准 确 地 再 现 熟 悉 的 歌 曲 的 歌 词 ，唱 错 字 、 发 错 音 的 现 象 大 大 降 低 。和 谐 程 度 方 面 ： 大 班 幼 儿 对 和 声 的 听 觉 敏 感 度 已 经 有 很 多 提 高 。 歌 唱 时 在 保 持 唱 歌 声 音 整 齐 方 面 没 有 困 难 ， 但 是 在 歌 唱 时过 于 表 现 自 己 ， 不 容 易 配 合 整 体 声 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导（ 2） 大 班 幼 儿 歌 唱 游 戏 的 设 计 与 指 导歌 曲 选 择 方 面 ： 在 歌 曲 的 选 择 上 ， 可 以 有 更 多 的 突 破 。 各 种 中 外的 儿 童 歌 曲 、 甚 至 少 量 健 康 的 成 人 歌 曲 、 都 可 以 成 为大 班 幼 儿 歌 唱 游 戏 的 题 材 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 能 用 自 然 美 好 的 声 音 、 正 确 的 姿 势 歌 唱 ， 能 正 确表 现 歌 曲 的 节 奏 、 旋 律 和 歌 唱 。 在 没 有 伴 奏 的 情 况 下 ， 能 够 独 立 完 整 的 演 唱 ， 并 初 步 学 会 领 唱 、 齐 唱 、 轮 唱和 简 单 的 两 声 部 合 唱 。 能 熟 悉 掌 握 歌 词 ， 并 能 够 创 编新 的 歌 词 。 能 大 胆 地 参 与 合 唱 与 表 演 唱 。 能 主 动 协 助老 师 设 计 各 种 演 唱 方 式 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。活 动 过 程 : 以 大 班 幼 儿 的 兴 趣 集 中 点 为 中 心 ， 进 一 步 组 织 新奇 、 有 效 的 互 动 性 游 戏 课 程 ， 培 养 幼 儿 勇 于 探 索 、 乐于 发 现 并 带 着 问 题 参 与 游 戏 的 习 惯 。 鼓 励 幼 儿 参 与 同伴 的 合 作 表 演 ， 启 发 幼 儿 自 己 分 析 、 比 较 、 自 己 做 小导 演 、 小 指 挥 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导教 学 建 议 ： 歌 唱 游 戏 注 重 游 戏 性 ， 应 尽 量 抓 住 大 班 幼 儿 有 丰富 的 创 造 力 和 想 象 力 这 一 特 点 ， 让 幼 儿 自 己 在 游 戏 中学 习 、 探 索 音 乐 的 奥 妙 。 切 忌 教 师 的 一 味 讲 授 和 示 范 。为 了 满 足 幼 儿 的 求 知 欲 和 表 达 音 乐 的 欲 望 ， 教 师 要 积极 引 导 幼 儿 根 据 自 己 的 经 验 对 歌 曲 的 歌 词 进 行 创 编 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导（ 二 ） 幼 儿 律 动 游 戏 的 设 计 与 指 导小 班（ 1） 小 班 幼 儿 律 动 能 力 的 年 龄 特 点 ：小 班 幼 儿 律 动 的 突 出 特 点 是 ： 以 模 仿 、 单 纯 动 作 为 主 ；持 续 的 时 间 比 较 短 。 （ 2） 小 班 幼 儿 律 动 游 戏 的 设 计 与 指 导音 乐 选 择 方 面 ： 乐 曲 的 选 择 以 中 速 为 宜 ， 歌 曲 的 节 奏 鲜 明 、 强 弱 清 晰 便 于 幼 儿 掌 握 节 奏 、 韵 律 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 以 情 感 为 主 ， 肢 体 动 作 为 辅 ， 发 展 幼 儿 在 律 动 游戏 中 积 极 参 与 的 态 度 ， 感 受 律 动 游 戏 带 给 他 们 的 快 乐 。活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 根 据 小 班 幼 儿 律 动 能 力 的 年 龄 特 点 ， 律 动 游 戏 更要 突 出 游 戏 性 ， 让 幼 儿 在 玩 中 探 索 动 作 的 发 展 。 整 个游 戏 过 程 围 绕 主 题 进 行 动 作 协 调 训 练 。教 学 建 议 ： 教 师 在 活 动 中 应 尊 重 、 理 解 、 鼓 励 每 一 个 幼 儿 ，根 据 每 个 幼 儿 的 动 作 能 力 差 异 设 计 不 同 的 律 动 标 准 ，以 此 培 养 每 个 幼 儿 的 律 动 兴 趣 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导中 班(1)中 班 幼 儿 律 动 能 力 的 年 龄 特 点 ：能 自 行 确 定 游 戏 主 题 ， 动 作 形 象 生 动 、 动 作 表 达 多 样 化 。 (2) 中 班 幼 儿 律 动 游 戏 的 设 计 与 指 导音 乐 和 动 作 的 选 择 方 面 ： 在 音 乐 的 选 择 方 面 ， 中 班 幼 儿 对 有 个 性 风 格 的 音 乐很 感 兴 趣 ， 尤 其 是 形 象 鲜 明 容 易 联 系 的 作 品 ， 有 地 方 特色 的 音 乐 作 品 可 以 选 作 律 动 的 材 料 ； 在 动 作 的 选 择 方 面 ，以 基 本 动 作 和 模 仿 动 作 为 主 ， 可 以 对 动 作 的 规 范 性 和 难度 做 适 当 要 求 ， 但 编 排 动 作 时 应 留 给 幼 儿 遐 想 的 空 间 而 不 是 一 味 的 模 仿 ， 这 是 律 动 游 戏 的 重 点 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 按 照 音 乐 节 奏 进 行 简 单 的 上 下 肢 协 调 动 作 ， 了 解一 些 动 作 变 化 的 规 律 ， 在 活 动 过 程 中 注 意 合 作 与 协 调 ，学 会 有 情 感 有 表 情 地 参 与 游 戏 。活 动 准 备 ： 教 师 精 选 所 用 音 乐 作 品 片 段 ， 熟 练 掌 握 音 乐 节 拍的 特 点 和 动 作 编 排 ； 创 设 良 好 的 环 境 氛 围 包 括 教 师 站位 、 环 境 布 置 ， 游 戏 队 形 及 所 用 道 具 等 ； 了 解 幼 儿 相关 情 感 体 验 的 前 期 经 验 ， 用 音 乐 或 故 事 做 铺 垫 ， 酝 酿 情 绪 ， 为 良 好 的 活 动 开 端 做 充 分 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 以 激 发 兴 趣 为 主 ， 教 师 根 据 游 戏 内 容 和 活 动 过 程以 “ 新 ” 和 “ 异 ” 来 诱 发 幼 儿 的 直 接 兴 趣 。教 学 建 议 ： 教 师 应 加 强 课 前 音 乐 分 析 ， 准 备 工 作 做 足 ， 做 充分 ； 动 作 的 示 范 要 生 动 形 象 ， 特 点 鲜 明 ， 在 律 动 游 戏活 动 中 ， 要 凸 显 幼 儿 主 体 性 特 点 和 幼 儿 身 心 发 展 的 年 龄 特 点 ， 不 要 搞 追 求 形 式 的 花 架 子 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导3.大 班(1)大 班 幼 儿 律 动 能 力 的 年 龄 特 点 ： 动 作 的 抽 象 性 、 动 作 与 音 乐 的 协 调 性 增 强 ； 随 着身 体 的 成 长 和 神 经 系 统 的 成 熟 ， 出 现 了 抽 象 逻 辑 思 维的 初 步 萌 芽 。 而 律 动 游 戏 为 幼 儿 抽 象 思 维 的 发 展 提 供了 有 利 条 件 ； 大 部 分 幼 儿 能 够 感 觉 到 音 乐 的 基 本 节 拍 ，随 着 节 拍 的 快 慢 而 改 变 速 度 。 同 时 对 音 乐 情 感 的 把 握也 比 较 到 位 ， 用 动 作 创 造 性 地 表 现 音 乐 的 积 极 性 较 高 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导(2) 大 班 幼 儿 律 动 游 戏 的 设 计 与 指 导音 乐 和 动 作 的 选 择 方 面 ： 大 班 律 动 游 戏 的 音 乐 从 体 裁 到 题 材 都 非 常 丰 富 。 既可 以 是 经 典 的 音 乐 、 也 可 以 是 流 行 的 音 乐 ； 既 可 以 是 民族 的 音 乐 也 可 以 是 异 域 风 情 的 外 国 音 乐 ； 既 可 以 是 儿 童音 乐 也 可 以 是 部 分 情 绪 健 康 度 成 人 音 乐 ； 在 动 作 编 排 上 ，可 以 加 强 开 、 绷 、 直 、 吸 、 拧 、 抬 、 手 、 腕 、 肩 、 膝 、眼 的 配 合 ， 在 基 本 动 作 的 基 础 上 ， 加 上 一 些 表 情 生 动 和 更 有 个 性 的 动 作 ， 同 时 注 重 姿 态 和 动 作 美 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 在 教 师 引 导 下 进 行 音 乐 剧 表 演 、 集 体 舞 表 演 ； 对幼 儿 动 作 协 调 性 和 和 舞 姿 的 优 美 性 方 面 可 提 出 更 高 要求 。 可 以 增 加 规 则 性 游 戏 和 或 角 色 扮 演 的 游 戏 。活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 律 动 游 戏 的 动 作 设 计 是 按 年 龄 特 点 划 分 的 ， 因 此 在活 动 过 程 中 要 注 意 舞 蹈 的 表 演 性 。 教 师 从 整 体 动 作 到 精细 动 作 都 要 一 一 教 授 、 示 范 ， 示 范 要 到 位 。 从 幼 儿 能 理解 入 手 ， 抓 住 重 点 ， 发 现 每 个 动 作 的 特 点 ， 这 样 幼 儿 学习 更 简 单 直 观 些 。 道 具 的 设 计 也 是 必 不 可 少 的 一 环 。教 学 建 议 ： 教 师 要 善 于 运 用 多 种 形 式 进 行 律 动 游 戏 设 计 ， 教 学过 程 中 运 用 观 察 、 回 忆 、 复 习 基 本 动 作 、 辅 助 音 乐 欣 赏 、 舞 曲 做 铺 垫 ， 以 故 事 渲 染 等 方 式 增 强 游 戏 的 趣 味 性 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导 （ 三 ） 幼 儿 演 奏 游 戏 的 设 计 与 指 导 幼 儿 演 奏 游 戏 的 突 出 特 征 主 要 体 现 的 节 奏 稳 定 性 、音 色 差 异 性 把 握 及 演 奏 能 力 、 合 作 意 识 等 方 面 。1.小 班(1) 小 班 幼 儿 演 奏 能 力 的 年 龄 特 点 ：小 班 幼 儿 演 奏 能 力 的 特 点 表 现 为 ： 节 奏 的 稳 定 性 不 够 ，注 意 力 容 易 分 散 ， 音 色 分 辨 能 力 不 够 ， 合 作 意 识 不 强 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导（ 2） 小 班 幼 儿 演 奏 游 戏 的 设 计 与 指 导乐 器 和 音 乐 的 选 择 方 面 ： 在 乐 器 选 择 方 面 ， 乐 器 的 音 色 很 重 要 。 要 注 意 音色 之 间 的 区 分 ， 可 以 选 择 多 种 乐 器 参 与 到 演 奏 游 戏 中 。在 音 乐 的 选 择 上 ， 要 选 择 内 容 简 短 、 节 奏 鲜 明 、 旋 律优 美 、 结 构 整 齐 的 音 乐 ， 便 于 幼 儿 分 辨 节 奏 点 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 总 体 目 标 是 小 班 幼 儿 设 定 的 目 标 不 要 求 追 求 精 确的 节 奏 ， 重 要 的 是 演 奏 兴 趣 的 培 养 ， 让 幼 儿 享 受 参 与演 奏 活 动 的 快 乐 ； 具 体 来 讲 ， 让 幼 儿 学 会 简 单 的 乐 器操 作 技 能 。 能 够 认 识 乐 器 的 形 状 和 主 要 演 奏 方 法 ， 学会 基 本 的 看 指 挥 演 奏 的 要 领 。活 动 准 备 : 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 教 师 事 先 要 做 好 充 分 的 准 备 ， 并 对 幼 儿 有 明 确 的指 示 ， 在 演 奏 技 术 和 配 器 等 方 面 教 师 的 指 导 会 更 多 些 。在 游 戏 过 程 中 ， 教 师 的 指 导 语 一 定 要 清 楚 明 确 ， 对 于演 奏 的 要 求 也 要 做 到 让 每 个 幼 儿 都 明 白 ， 设 定 好 游 戏的 每 个 环 节 ， 活 动 过 程 简 洁 明 了 。教 学 建 议 ： 小 班 幼 儿 演 奏 游 戏 是 集 体 活 动 ， 教 师 要 引 导 幼 儿按 照 正 确 的 节 奏 演 奏 ， 并 时 时 提 醒 幼 儿 看 清 老 师 的 指挥 或 演 奏 ， 否 则 演 奏 会 很 混 乱 ， 不 利 于 幼 儿 演 奏 兴 趣 的 培 育 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导2.中 班(1) 中 班 幼 儿 演 奏 能 力 的 年 龄 特 点 节 奏 的 稳 定 性 和 音 色 分 辨 能 力 及 演 奏 能 力 都 有 了一 定 程 度 的 提 高 ， 注 意 力 相 对 集 中 ， 合 作 意 识 逐 渐 形成 ， 但 配 合 能 力 相 对 较 弱 ， 单 独 的 演 奏 已 经 较 为 准 确 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导(2) 中 班 幼 儿 演 奏 游 戏 的 设 计 与 指 导乐 器 和 音 乐 的 方 面 ： 在 乐 器 选 择 方 面 ， 可 以 选 择 更 多 的 乐 器 参 与 到 演奏 游 戏 中 ； 在 音 乐 的 选 择 上 ， 扔 要 选 择 结 构 短 小 、 节奏 鲜 明 、 容 易 分 辨 乐 器 音 色 乐 曲 可 适 当 加 入 回 旋 曲 式的 音 乐 。 引 导 幼 儿 在 游 戏 活 动 中 区 别 不 同 人 声 和 打 击乐 器 的 音 色 特 点 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 在 模 仿 演 奏 的 前 提 下 ， 能 探 索 同 一 种 乐 器 的 不 同演 奏 方 法 ， 能 掌 握 演 奏 技 巧 略 高 的 打 击 乐 器 ； 对 乐 器音 色 、 力 度 、 速 度 的 调 整 和 控 制 能 力 有 所 提 高 。 随 乐意 识 有 明 显 的 提 高 。 能 够 独 立 演 奏 ， 与 同 伴 配 合 也 较好 ， 甚 至 有 时 候 还 能 尝 试 自 己 的 配 器 创 造 。活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 活 动 中 教 师 可 以 有 目 的 地 提 高 要 求 ， 必 要 时 可 以给 与 提 示 ， 告 诉 幼 儿 在 演 奏 时 要 注 意 教 师 的 手 势 和 表情 ； 在 游 戏 进 行 过 程 中 ， 强 调 用 语 言 提 醒 幼 儿 要 与 同伴 衔 接 和 乐 器 突 出 段 落 的 音 色 ， 让 幼 儿 明 白 合 奏 的 基本 要 领 。 在 结 束 时 ， 让 每 个 幼 儿 都 有 展 现 自 我 的 机 会 。教 学 建 议 ： 无 论 教 师 还 是 幼 儿 在 做 示 范 演 奏 时 一 定 要 做 到 节奏 准 确 ， 结 构 完 整 ； 让 幼 儿 用 听 觉 感 受 配 器 的 音 色 特 点 ； 在 幼 儿 创 造 性 演 奏 中 ， 应 给 予 积 极 的 适 合 的 评 价 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导3.大 班(1)大 班 幼 儿 演 奏 能 力 的 年 龄 特 点 ： 该 阶 段 幼 儿 合 作 意 识 已 经 形 成 ， 能 够 在 演 奏 游 戏中 进 行 良 好 的 配 合 。 对 指 挥 手 势 的 暗 示 理 解 能 力 进 一步 提 高 ， 能 随 指 挥 的 即 兴 变 化 调 整 自 己 的 演 奏 ， 能 与同 伴 以 体 态 表 情 进 行 情 感 交 流 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导(2) 大 班 幼 儿 演 奏 游 戏 的 设 计 与 指 导乐 器 和 音 乐 方 面 ： 在 乐 器 和 音 乐 材 料 方 面 可 以 选 择 更 多 样 更 丰 富 的种 类 。 在 音 乐 的 选 择 上 ， 在 保 持 基 本 节 奏 型 的 基 础 上可 适 当 加 入 弱 起 、 切 分 音 、 附 点 音 符 等 音 型 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 目 标 方 面 ： 能 使 用 和 掌 握 多 种 打 击 乐 器 的 演 奏 方 法 ； 能 用 乐器 表 现 音 乐 的 强 弱 快 慢 ， 能 更 多 地 关 注 到 演 奏 游 戏 的背 景 音 乐 ， 始 终 与 背 景 音 乐 相 配 合 ， 节 拍 一 致 。 在 多声 部 合 奏 时 能 够 与 其 他 声 部 很 好 的 配 合 ， 并 注 意 自 己在 节 奏 、 音 色 、 力 度 、 速 度 上 的 表 达 和 合 作 要 求 。 表现 出 强 烈 的 创 造 欲 ， 并 大 胆 尝 试 即 兴 演 奏 。活 动 准 备 ： 包 括 教 师 自 身 的 准 备 、 环 境 准 备 和 情 感 准 备 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 教 师 要 培 养 幼 儿 迅 速 正 确 的 对 教 师 的 指 挥 手 势 作出 反 应 的 能 和 即 兴 弹 奏 乐 器 的 能 力 ； 培 养 幼 儿 演 奏 时看 指 挥 的 习 惯 ； 整 个 活 动 过 程 中 要 养 成 倾 听 的 好 习 惯 。教 学 建 议 ： 结 合 大 班 幼 儿 的 特 点 ， 教 师 应 该 鼓 励 幼 儿 自 主 选择 能 够 驾 驭 的 乐 器 ， 给 幼 儿 更 多 的 空 间 来 表 现 自 己 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导（ 四 ） 幼 儿 欣 赏 游 戏 的 设 计 与 指 导幼 儿 欣 赏 能 力 主 要 体 现 在 理 解 、 倾 听 和 感 受 能 力 三 个 方 面 。1.小 班(1)小 班 幼 儿 欣 赏 能 力 的 年 龄 特 点 ：在 理 解 能 力 方 面 ： 幼 儿 受 其 生 理 、 心 理 发 展 水 平 的 制 约 ， 对 音 乐 作 品 的理 解 能 力 非 常 有 限 ， 对 音 乐 作 品 中 的 感 情 因 素 很 难 理 解 ，但 非 常 关 注 表 现 主 题 的 特 征 性 因 素 。 但 对 作 品 的 情 绪 风 格 等 不 够 敏 感 ； 对 歌 词 的 理 解 也 存 在 一 定 欠 缺 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导在 倾 听 能 力 方 面 ： 小 班 幼 儿 对 “ 倾 听 ” 表 现 出 浓 厚 的 兴 趣 但 专 注 的时 间 比 较 短 。在 感 受 能 力 方 面 ： 小 班 幼 儿 能 够 较 简 单 地 感 受 音 乐 情 绪 ， 并 愿 意 尝试 用 肢 体 语 言 表 达 出 来 。 但 他 们 不 具 备 独 立 欣 赏 音 乐的 能 力 ， 无 法 进 行 抽 象 理 解 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导(2)小 班 幼 儿 欣 赏 游 戏 的 设 计 与 指 导音 乐 选 择 方 面 ： 在 歌 曲 方 面 ， 可 以 选 择 歌 词 内 容 丰 富 ， 贴 近 幼 儿 生活 的 作 品 ； 在 乐 曲 方 面 ， 可 以 选 择 各 种 不 同 风 格 的 ， 不要 受 限 于 曲 目 ， 而 要 看 到 欣 赏 游 戏 带 给 孩 子 的 长 远 乐 趣 。活 动 目 标 方 面 ： 欣 赏 游 戏 的 活 动 目 标 要 基 于 幼 儿 不 要 模 式 化 ， 要 简单 不 要 过 于 繁 琐 ； 只 要 能 够 展 开 想 象 ， 让 幼 儿 用 自 己 的 感 受 来 体 验 音 乐 、 表 达 音 乐 即 可 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 准 备 ： 教 师 自 身 的 准 备 包 括 对 欣 赏 音 乐 的 基 本 信 息 、 基本 风 格 的 把 握 ； 若 需 要 一 些 材 料 的 引 导 ， 还 可 做 一 些相 关 的 物 质 准 备 ； 环 境 准 备 即 根 据 欣 赏 的 音 乐 来 布 置环 境 。 情 感 准 备 是 指 欣 赏 游 戏 对 幼 儿 可 能 产 生 的 不 同的 情 感 感 受 有 所 预 测 ， 以 备 积 极 引 导 ； 并 不 是 让 教 师把 音 乐 所 表 达 的 情 感 告 诉 幼 儿 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 在 引 导 阶 段 ， 让 幼 儿 复 习 和 再 现 一 些 熟 悉 的 知 识和 场 景 ， 以 避 免 幼 儿 有 茫 然 陌 生 的 感 觉 ， 便 于 理 解 新内 容 ； 在 实 施 过 程 中 ， 要 让 幼 儿 的 主 体 地 位 充 分 发 挥出 来 ， 在 基 本 目 标 不 变 的 情 况 下 ， 不 要 固 定 表 演 形 式 ，让 每 个 幼 儿 都 参 与 其 中 ， 尽 量 保 留 孩 子 的 想 法 ， 让 孩子 用 语 言 来 表 达 、 用 表 演 抒 发 自 己 的 情 感 和 想 法 ； 结合 幼 儿 的 想 法 做 适 量 的 拓 展 活 动 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导教 学 建 议 ： 选 用 乐 曲 题 材 以 欢 快 、 平 和 为 主 ， 尽 量 不 要 选 择比 较 悲 伤 的 音 乐 ， 这 会 让 幼 儿 有 莫 名 的 不 安 ； 教 师 引导 的 时 间 不 要 过 长 ， 要 把 大 部 分 留 给 幼 儿 ， 在 不 违 背常 规 及 安 全 的 前 提 下 ， 尽 量 不 要 控 制 幼 儿 的 行 为 ； 欣赏 游 戏 很 容 易 触 发 幼 儿 的 内 心 ， 所 以 教 师 要 注 意 游 戏过 程 中 的 安 全 问 题 ； 游 戏 活 动 要 面 向 每 一 个 幼 儿 ， 即便 他 是 特 殊 儿 童 也 不 要 遗 忘 他 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导2.中 班(1)中 班 幼 儿 欣 赏 能 力 的 年 龄 特 点 ：在 理 解 能 力 方 面 ： 中 班 幼 儿 在 思 维 、 想 象 上 有 了 进 一 步 提 高 ， 基 本可 以 理 解 音 乐 作 品 的 内 容 ， 包 括 内 容 较 复 杂 的 儿 童 歌曲 所 表 达 的 意 识 形 象 。 但 对 于 较 为 复 杂 的 、 没 有 标 题的 纯 器 乐 乐 曲 很 难 理 解 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导在 倾 听 能 力 方 面 ： 中 班 幼 儿 倾 听 能 力 有 了 很 大 提 高 ， 能 逐 渐 辨 别 声音 的 不 同 变 化 ， 能 初 步 感 受 到 音 乐 作 品 中 较 为 突 出 的感 情 色 彩 ， 尤 其 是 对 比 鲜 明 的 音 乐 ； 但 对 音 乐 作 品 中的 力 度 和 速 度 的 细 微 变 化 还 感 受 不 到 。在 感 受 能 力 方 面 ： 中 班 幼 儿 对 一 些 旋 律 简 单 、 情 绪 情 感 明 显 的 小 型乐 曲 可 以 独 立 欣 赏 。 基 本 能 够 理 解 音 乐 所 表 达 的 情 绪 情 感 ， 并 由 此 产 生 一 定 的 联 想 和 想 象 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导(2)中 班 幼 儿 欣 赏 游 戏 的 设 计 与 指 导音 乐 选 择 方 面 ： 中 班 幼 儿 音 乐 欣 赏 的 内 容 可 以 是 风 格 多 样 的 音 乐 作 品 ，也 可 以 是 一 些 比 较 有 特 色 的 曲 目 ， 如 不 同 地 域 、 段 落 对 比明 显 的 曲 目 等 。活 动 目 标 方 面 ： 中 班 幼 儿 的 听 辨 能 力 有 所 提 高 ， 逐 步 能 分 辨 出 声 音 的细 微 变 化 ， 通 过 教 师 的 引 导 能 初 步 感 受 到 乐 曲 的 结 构 及 乐曲 在 情 绪 性 质 上 的 明 显 差 异 ， 并 能 够 理 解 音 乐 所 表 达 的 情感 ， 由 此 产 生 一 些 联 想 和 想 象 。 还 能 通 过 自 己 的 感 受 进 行 分 析 总 结 ， 同 时 具 备 一 定 的 音 乐 欣 赏 表 达 能 力 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 准 备 ： 教 师 自 身 的 准 备 包 括 对 欣 赏 音 乐 的 基 本 信 息 、 风格 特 点 、 文 化 背 景 的 深 入 了 解 ； 环 境 准 备 即 根 据 欣 赏的 音 乐 来 布 置 环 境 。 情 感 准 备 ： 是 指 欣 赏 游 戏 对 幼 儿可 能 产 生 的 不 同 的 情 感 感 受 有 所 预 测 ， 以 备 积 极 引 导 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导活 动 过 程 : 首 先 教 师 进 行 引 导 ， 就 欣 赏 过 后 要 与 幼 儿 分 享 的问 题 先 暗 示 给 幼 儿 ， 让 幼 儿 有 心 理 准 备 ； 在 欣 赏 过 程中 ， 教 师 要 有 意 突 出 重 点 ， 在 重 点 段 落 结 束 或 开 始 时 ，可 以 通 过 眼 神 或 动 作 进 行 提 示 。 在 欣 赏 后 的 分 析 中 ，教 师 可 简 单 引 导 ， 其 他 都 由 幼 儿 自 己 来 表 达 ； 在 评 价总 结 中 ， 教 师 应 做 到 客 观 地 对 待 幼 儿 的 想 法 和 意 见 。 三 、 各 年 龄 段 幼 儿 音 乐 游 戏的 设 计 与 指 导教 学 建 议 ： 中 班 幼 儿 正 处 在 以 自 我 为 中 心 时 期 ， 他 们 对 曲 目的 分 析 理 解 基 本 是 结 合 自 己 的 经 验 来 表 述 的 ， 不 愿 意接 受 跟 自 己 完 全 不 同 的 意 见 。 因 此 ， 教 师 在 活 动 过 程中 要 注 意 调 节 幼 儿 之 间 的 讨 论 交 流 ， 适 时 进 行 恰