浅谈中小学校长培训模式

浅谈中小学校长培训模式 浅谈中小学校长培训模式 【摘要】本文就如何确定中小学校长的培训目标，以及如何保证并且有效的提高培训质量和培训效率的问题做了简单的阐述。而且就近几年来一些西方兴旺国家的培训模式中存在的优势做了简单的介绍。与此同时在与时俱进的前提下提出了：校长培训模式应具有前瞻性，实时性和实效性这三个建议。 【关键词】中小学校长 培训 模式 【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30896-0094-02 “兵熊熊一个，将熊熊一窝。做好根底教育的前提必须是做好“将的培训。中小学校长的思想品格直接影响到整个学校的每个学生，所以说中小学校长培训至关重要。如何通过校长培训高质量的提高“将的自身素质从而做好根底教育？从以下三方面谈一谈对此的认识和见解。 一、我国中小学校长的培训模式 实践获得真理。反而言之，真理的存在也指导了实践。没有指导方针的行动的是没有灵魂的，也是盲目的。由于我国传统教育的影响非常深远，导致原来有很多校长培训都是着重单一的书本知识，死板的说教叫方法。这大大的降低了受训者的学习积极性，严重者有可能成为一种心理负担。随着时代的开展现在的教育更加注重的人权，是人性教学。回忆过去的中小学校长培训的模式根本只有“老三学教育。即：教育学，心理学，管理学。而且只是根据书本知识按部就班的上课培训。但是与过去的中小学校长培训相比拟，现在的培训就更加的多样化。不仅仅会有“老三学，还添加了专题讲座，主题研讨，还有一些其他的培训模式，提高了培训质量和培训效率。也推动了我国根底教育的开展。 尽管如此，我国中小学校长的培训模式仍然还是没有完全的拜托陈旧教育习惯的枷锁，依然存在着封闭、单一等问题。这种类似的培训只是把只是叠加到一起并没有做到融会贯穿，只是单一的教师授课，学员听课，就算是有相应的主题研讨，专题讲座，但是并没有让学员真正的参与和领悟。在时代不断开展得现在我们必须不断的试图从多方面探究新的具有前瞻性，实时性，时效性的模式。 二、西方兴旺国家中小学校长培训模式的优势 自从我国对外开放以来我们就开始吸取外来文化的精髓。西方的一下兴旺国家本身就很重视及根底教育。所以他们开展的中小学校长培训很讲究方法和效率。他们称这个培训为“职业开展。他们在这一事业上注入很多的财力，物力，人力。 就美国而言他们采取的培训模式有以下几种： 1、问题为中心模式 有问题才能进一步深入的研究课题。通过让研究真实性的问题调动学习积极性，培养解决问题的能力并且顺利的形成自主学习的学习能力。这就是美国“基于问题的中小学校长培训模式。 2、相互学习模式 这一模式是由旧金山的一个教学管理研究所创设的。用于各个不同的学校领导人之间相互交流学习的一种培训模式。通过这样的相互学习可以让学校的高级领导任充分的认识到自己的缺乏和缺点，同时也发现自己的优点和长处。在相互交流的过程中学到新的知识得到自身的提高和开展。正所谓：三人行，必有我师焉。 3、情景再现型 这个模式有些类似我国的情境教育。就是通过真实的事物吸引学院的注意力，引起学员的学习兴趣。兴趣是最好的老师。通过这种方式进一步让学员自主学习，完成学习任务，提高教学质量。 以上的几种培训模式都突出了西方兴旺国家校长培训“自主，实践，交流的特点。主要表为灵活性，实效性和多样性。根本都是通过自主学习，获得实践经验从中得出理论结果。中小学校长的培训校长是培训的主题。要运用多层次的培训模式让主体进行思考，交流，研究。所以说，培训要讲究实效性。 三、在构建中小学校长培训模式应注意的问题 与西方兴旺国家的校长培训模式相比拟，就我国国情考虑，在中小学校长培训中应注意以下几方面： 1、中小学校长培训模式应具有前瞻性 校长作为整个学校的领头羊必须要具有不断开展，不断进步的思想。要尽可能的摆脱传统教育模式思想禁锢，不要将教学内容和教学方式安排的有根有据，一定要让授课老师和学员自由发挥，充分的调动积极性，这样才能更好的工作学习。 2、中小学校长培训应具有实时性 活在当下，就必须跟随时代的脚步，培训模式虽然是固定的，但是接受培训的主体是相对运动的，不仅仅是因人而异，也根据时代的不同在不停的变化着。不能让传统思想影响到我们现代的工作方式。 3、中小学校长培训应具有实效性 不能事半功倍，浪费时间。我们必须构建出能从本质上迅速解决问题的培训模式。这样即提高了效率有提高了质量。情境创设就是一个很好的具有实效性的教学方法，让学员可以不用再去靠想象接受知识，而是真实的触碰到，感觉到只是的存在。 结语： 传统的校长培训模式和管理体制制约了多方面的自由开展。导致现在无论是学生学什么，老师讲什么，老师怎么讲都有硬性的规定，在一定程度上，制约了思维的自由开展，控制了自由发挥的能力。教育部门应该在本质上改变这种传统的教学法。这样才能更加有效的实行各种有利于教育开展的培训模式。 参考文献： 【1】 王鸿杰. 中小学校长培训中开放学习环境的主流特征J. 教育理论与实践. 2021 【2】 汪小凤. 对中小学校长培训中存在问题的思考J. 教育教学论坛. 2021 【3】 魏龙渝，蔡其勇. 论中小学校长培训课程设置的原那么J. 继续教育研究. 2021 【2】 田汉族. 从任务驱动到个体成长：中小学校长培训模式的反思与重构J. 教育科学研究. 2021 【4】 肖远军，李春玲. 论新时期中小学校长培训的使命J. 中小学教师培训. 2021