什么是周长评课稿

点评什么是周长什么是周长一课，这属于一节概念课，教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学理解周长的含义，从整体上来看，XX老师能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等，这样多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学目标。具体的说来，有以下几方面的特点：1、 创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。本节课教师首先创设了一个情境先观察蚂蚁运动，然后描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，紧接着教师创设了第二个活动情境，指一指，说一说教室的物体的面的周长，让学生在活动中感知理解每个物体的面的周长，接着教师又创设了第三个情境：指一指、说一说平面图形的周长，让学生认识理解平面图形的周长，在充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立丰富的表象，从而达到理解周长的意义，达到第一个教学目标。在理解了概念的基础上，教师创设了第四个活动情境，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的“让学生经历知识形成的全过程”这一新的理念。2、 适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学效率。 本节课XX老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。另一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。3、 教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式自课改以来，概念教学中对于概念的本质教学越来越淡化，不再要求学生能够准确的描述概念，而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识。能够用自己的语言进行表达就可以。这一点，XX老师把握的好，本节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来，但教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序：概念的引入概念的理解概念的巩固。当然，课无完课，听完这节课，我觉得还有需要加强和改进的地方：关注细节：细节成就完美， 一位老师曾经这样指导我，XX老师的这节课在一些细节问题上应处理好。比如：1、第二个活动情境，指一指，说一说教室的物体的面的周长，或我们身上某个部位的周长，学生回答问题时不能以完整准确而又简洁的语言对自己的操作进行描述，这时教师就要加以指导和引导，让学生以准确的语言描述自己的操作活动，从而通过语言的描述和操作活动初步感知周长，培养学生语言表达能力，也为后面理解周长的意义，做好铺垫。2、教师的部分教学语言应进一步规范。数学课是一门逻辑性比较强的学科，教师的语言一定要做到严谨。课堂教学是一门艺术，每节课堂上总会出现你没有预设到得情况。正是有了这种遗憾，才是课堂教学的魅力所在。正是有了这种遗憾，才能让我们不断研究教学，提高自己的教学能力。相信我们数学组的全体教师，在以后的工作和学习中都能储存知识、积累经验，并认真反思自己的教学，从而走向创新。什么是周长评课稿 什么是周长一课，对周长的含义教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹，XX老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。具体的说来，有以下几方面的特点：1、创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。本节课教师首先创设了一个问题情境“瓢虫绕树叶跑3次，它每次跑的路线一样吗”这样的问题，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，对问题进行了思考，从而自然的引出周长。这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的基础。接着描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，紧接着教师创设了第二个活动情境，指一指，说一说教室的物体的面的周长，让学生在活动中感知理解每个物体的面的周长，接着教师又创设了第三个情境：指一指、说一说平面图形的周长，让学生认识理解平面图形的周长，在充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立丰富的表象，从而达到理解周长的意义。在理解了概念的基础上，教师创设了第四个活动情境，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的“让学生经历知识形成的全过程”这一新的理念。2、适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学质效。探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课XX老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。什么是周长评课稿数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，XX老师努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。 这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自由探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。 一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先利用大屏幕向学生展示了秋天的美景，漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，紧接着让学生犹如身临其境般随着小蚂蚁沿着树叶的边线行进三次，激发学生的学习兴趣，这样从学生身边熟悉事物入手，让他们愿意学、喜欢学，从而把无意注意转为有意注意。让学生亲自动手为老师的画添上边框的红色线表示起点，形象地引出一周，和封闭图形的概念为下面学习周长作铺垫。紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。 符合学生在“我要学”的积极情感环境下进行学习。积极的情感带来积极的行为，充分感知物体周长时，学生们表现出我要描物体周长，我要摸物体周长，我要量物体的周长的思想感情。二、多种方式、有层次的感知“周长”的含义。首先，XX老师给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。“ 空间与图形 ” 这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“认”到“描” ，再到“摸”，最后再“量”。 其次，XX老师为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。让学生选 选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地汇报、摸周长，在张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。 再次，好的实践活动能让学生主动合作与交流。XX老师在这节课中设计了两次“ 量一量 ” ，一量规则图形的周长，二量不规则图形的周长。学生自己量树叶的周长时，充分发挥小组合作的优势，教师只提供工具，让学生在小组中进行头脑风暴，他们是那么积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。“方法是数学的行为，思想是数学的灵魂”。在认识了周长的基础上，让学生小组合作寻求用不同的方法测量不同图形的周长，通过量一量、围一围、（滚一滚）等方法量出不同图形的周长，培养学生动手操作能力和口头表达能力，让学生在主动参与的过程中获得成功的体验，感受合作学习的乐趣，增强应用数学的意识。在汇报时把讲台交给学生，调动学生的积极性，老师要抓住学生的亮点引导学生要根据图形的特点选择合适的测量方法，从而优化求周长的方法，为下节课学习计算长方形、正方形的周长作铺垫。量一量、算一算。将主要的时间用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长，尤其是探究不规则图形的周长花时较多，引导学生得出绳绕法、滚动法等，为将来学习圆的周长打下基础。让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣，同时也激发了学生的学习热情。三、巧妙运用课堂的生成、灵活调控课堂。XX老师在处理找三角形的周长时，首先需要理解到周长的概念，要测量出三角形的各边的长度并进行计算。在此环节中学生出现了一些问题如：直接出现三角形的周长，而测量的数据则在图中没有。AA老师巧妙地运用这一课堂生成“你对这位同学有没有建议？怎样做才能让大家都明白？13cm是怎样来的？”于是学生很快明白了该怎样去做：测量并标好数据，用算式表达思维过程。我的建议：首先是测量腰围、头围的活动能不能在感知周长感念的环节中展开这样更有利于学生理解“一周”“周长”；其次是当比较两个图形周长的时候，学生本能的说乙更大，甲更小，他们比较的是面积。能否让学生描出图形的周长在比较为以后计算组合图形的周长做知识铺垫。另外我还有一个问题想请教，在比较周长时，很多学生会用重叠、平移的，但也有用计算的。此题是要学生明白“图形形状不同，周长有可能相同”，前两种学生不难达到目的，用计算的方法，难免会产生误差，从而导致结果不等，怎样处理这样的结果更好？总之，XX老师幽默的课堂语言，精湛的课堂表演，处处以人为本，让课堂充满活力，是一堂难得的好课，值得我好好学习。 窗体底端