性侵害防治教育宣导课件

,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,The Garden of Hope Foundation,性侵害防治教育宣導,台南縣龍潭國小,The Garden of Hope Foundation性,1,講師簡介,吳幸芳講師,目前職務：勵馨基金會社工督導,經歷：社會工作實務經驗10年,表揚：95年全國績優少年安置教養機構專業人員,96年內政部社會工作專業人員之服務績優表揚,專長：1.性侵害被害人輔導,2.家庭暴力被害人輔導,3.未成年懷孕少女輔導,講師簡介吳幸芳講師,2,認識性侵害,性侵害定義：,性侵害是指加害者以權威，暴力，金錢或,甜言蜜語,，引誘，脅迫十八歲以下的兒童及少年，與其發生性活動。性活動包括猥褻，亂倫，強暴，性交易，賣淫,。,性騷擾：,1、,即不受歡迎的性侵犯、性要求、具性涵意的言語或行為、態度。其中包括強暴性別歧視的言論、身體的接觸、姿態、張貼的海報、圖片等。,認識性侵害性侵害定義：,3,2、,違反當事人自由意願，且具性本質的侵,犯、歧視、不適當行為或言語,。,3,、,以性活動或與性有關的行為交換報酬之承,諾，具冒犯性但不具脅迫性的 性表達。,4、,性歧視言論,5、,隱約向他人示好，對他人有性的興,趣，提出性要求並給他人壓力,6、,有性意味的碰觸,7、,做出具有性暗示的姿勢,4,Fitzgernald et al(1988),將,性騷擾,分成六類：,A,、,性別騷擾，一切強調女性是次等人女,性很難纏,B,、性挑逗：不受歡迎或不為被害者接受的性挑,逗語言或行為,C,、性賄賂：用性來交換利益,D,、性要脅：強迫性行為,E,、性攻擊：強暴、強行觸摸,F,、性傷害：對受害者造成性恐懼、焦慮及傷害,Fitzgernald et al(1988)將性騷擾分,5,性侵害的,迷思,1.,父母不可能性侵害自己的孩子,2.,只有陌生人會性侵害孩子，認識的人,不會這麼做,3.,好孩子不可能被人性侵害,4.,生本來就比較神經大條或粗鹵些，他們不是有意要騷擾女生,5.,被騷擾的人是罪有應得，他們一定做了什麼錯事,性侵害的迷思1.父母不可能性侵害自己的孩子,6,事實,1.事實上熟人性侵情況嚴重，騷擾與性侵害影響,被害人心 理、生理及生活品質、上學等問題,2.,性騷擾故意壓迫性別，使人無法建立平等互相尊重的態度,3.,兒童受侵害情形,【,以96年台南市為例12,】,4.,兒童比成年人更不知如何解決性騷擾與性侵害問題,5.,男孩也會被性騷擾或強暴,事實1.事實上熟人性侵情況嚴重，騷擾與性侵害影響,7,可能發生性侵害的情境與對象,1.大部分加害者會選擇女性，但選擇男性的加害人會加害較多男性,2.部分加害者對受害者之性別外表特徵有一定的喜好，但部分加害者沒有,3.選擇可順利加害,之受害者,4.選擇寂寞和不快樂,的孩子,5.選擇,單親家庭,的孩子比例較高,6.雙親知一有身體疾患,7.孩子與母親的,關係不佳,(尤其是亂倫),可能發生性侵害的情境與對象1.大部分加害者會選擇女性，但選,8,性侵害種類,.發生在家庭內的亂倫事件,(侵害者為家,人)。,二.發生在家庭外的性侵害事件,(侵害者為,外人)。,三.發生在校園內的性侵害事件,(侵害者為,教職員)。,性侵害種類.發生在家庭內的亂倫事件(侵害者為家,9,性侵害造成傷害,1.恐懼、焦慮:,擔心自己會再度受侵害,，,害怕別人知道事件後會如何,看待自己缺乏安全感,如對特定地點(臥室等)或人(男,性或長相如加害者)害怕,2.罪惡感：,覺得自己該為事件負責認為是自己讓加害,人受到處罰對家庭功能瓦解的自責,性侵害造成傷害1.恐懼、焦慮:,10,3.羞愧感:,覺,得自己骯髒覺得丟臉認為自己,不再值得被人愛,4.忿怒:,無法相信他人擔心再受欺騙對人具敵,意,，,覺得別人對不起自己防衛心強,，,用忿恨,掩飾內在的不安,，,報復及攻擊心情,，,自己不,好也不讓別人好過。,性侵害防治教育宣导课件,11,5.憂鬱:,認,為自己背負一個永遠都去不掉的污點認為自己不夠資格過快樂的生不願意與人互動,6.自卑感:,認,為自己一無是處,極力自我否定覺得自己就是和別人不一樣,7.冷漠:,用,拒絕別人的感情來保護自己 認為別人的關懷都有企圖,不相信人與人之間有純然的關心無法與他人建立親密關係,5.憂鬱:認為自己背負一個永遠都去不掉的污點認為自己不夠資格,12,我該怎麼辦！,我該怎麼辦！,13,保護策略與技巧,1.儘早處理，拖的愈久就愈處於受支配的不利狀態,2.找個可以信賴的人傾訴,3.接受醫療照顧、驗傷,4.慢慢復原,保護策略與技巧1.儘早處理，拖的愈久就愈處於受支配的不利狀,14,1.加害人在選擇加害對象時，多數會選擇看起來較脆弱的小孩，這些孩童或許在家中得不到足夠的呵護，或是曾有過性傷害的經驗,2.加害者使用的方式：和兒童先進行輕微的性接觸或遊戲，引誘他們參與，和他們建立親密的關係,3.加害者如何威脅孩童：用他們先天的優勢或權威脅迫孩童，或告知他們若說出此事便會有人受到傷害，使他們不敢說出,4.加害者如何對待兒童：用各種方式和孩子們做朋友，減低他們的戒心和對性行為的敏感度,性侵害者會使用的方法,1.加害人在選擇加害對象時，多數會選擇看起來較脆弱的小孩，這,15,性創傷危機期工作介入重點:,提升自尊感,增加自我信賴感,澄清、解決問題,探索過去的因應能力、增加自信,教育新的因應機制、對創傷症狀的了解,建立支持網絡,回復穩定的生活功能,控制感、權力感、安全感的恢復,遭受性侵害的處理方式,性創傷危機期工作介入重點:遭受性侵害的處理方式,16,性創傷復原工作歷程,承諾治療並建立治療同盟,治療同盟的關係示範了一種健康、不剝削、促進成長的關係,承認與接納性侵害事件的發生,打破舊有的秘密與沈默的模式,打破孤立感，建立情感連結,相信自己的經驗與記憶,性創傷復原工作歷程承諾治療並建立治療同盟,17,未成年的,兒童、少年很少會主動尋求心理諮商，故需要家長或老師的安排，在安排時要特別注意如何讓學生了解必須前來會談的目的，注意標籤化問題,。如果學生不願接受輔導治療，可,先安排父母諮詢專業人員,由專業人員指導適切態度，幫助父母發揮支持性功能,未成年的兒童、少年很少會主動尋求心理諮商，故需要家長或老師的,18,培養,明辨力、,觀察力、,記憶力,培養明辨力、觀察力、記憶力,19,培養,明辨力、,觀察力、,記憶力,是安全好習慣,培養明辨力、觀察力、記憶力是安全好習慣,20,校園中的,安,全,死,角,有哪些,？,團體討論校園危險,1.樓梯間,2.停車場,3.偏遠教室,4.乏人注意之邊緣運動場地,5.校園四周圍牆,6.樹林花叢,校園中的安全死角有哪些？團體討論校園危險,21,地,圖,繪製,校園危險地圖、安全地圖的繪製，可依照,學生能力，選擇下列方式進行:,1.平面圖標示法:,給予參與者依張平面圖，並以不同顏色標,明曾經發生過事件或有安全疑慮的地點,【如:曾經出現暴露狂、有跟蹤者】,地圖繪製校園危險地圖、安全地圖的繪製，可依照,22,2.照相法,以相機在校園拍攝，並註明原因。,【如喜愛的地方、恐懼的地方、鬼故事】,3.口述法,請參與者帶領空間專業者在校園行走，並,輔以說明,2.照相法,23,家中生活的安全守則,有些人會給我們一些,禮物,、,錢,、或,食物,，來收買我們，要求我們做不對勁或不好的事。,現在不少家庭有他們自己的,密碼,和,暗號,，如電話鈴響兩聲，掛掉再打時，孩子就知道是爸媽打回來的電話，父母找別人來接孩子時，這個人能正確的說出家庭密碼，讓孩子肯定相信這個人確實是父母拜託的人。,家庭密碼讓孩子更安全，也讓父母更安心，它就像電腦的密碼一樣，保護著電腦，不至於讓外人侵入。,家中生活的安全守則有些人會給我們一些禮物、錢、或食物，來收買,24,上下學的安全守則,1.不要單獨太早到校或太晚離校,2.在校作息應讓父母親友知道,3.午休時間同學應集體活動，指定老師專,責維護安全,4.上廁所或到人少的校區，要有同學相伴,5.在校遇見可疑的人時，儘速向校警導師,或學務處報告,上下學的安全守則1.不要單獨太早到校或太晚離校,25,遇到歹徒時的處理方式,1.尋求安全為第一考量,2.降低歹徒的警戒心,3.與歹徒攀談,4.選擇歹徒最脆弱的部位攻擊,5.僅有一次逃脫機會,6.逃脫時，求救以喊失火代替喊救命或非禮，較容易引注意,遇到歹徒時的處理方式1.尋求安全為第一考量,26,就近取材的防身之物,1.沉著冷靜-先表面敷衍作為緩兵之計,2.使用防身技巧-快而有利.出其不意,3.掙脫後立即跑向人群-用各總方式引人注意,4.隨身攜帶哨子,就近取材的防身之物1.沉著冷靜-先表面敷衍作為緩兵之計,27,影片欣賞,：,Show Me Your Love,影片欣賞：,28,勵馨基金會簡介,服務專線06-2981010,性侵害防治教育宣导课件,29,T,H,A,N,K Y,O,U,有沒有問題沒有就下回見囉！,THANK YOU,30,