小学数学课标细与化目标叙写

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,小学数学课标细与化目标叙写,小学数学课标细与化目标叙写小学数学课标细与化目标叙写基于课程标准的课程纲要-细化解读课程标准-目标叙写郑东新区艺术小学Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.新课程背景下的教学迷思,从“一讲到底”走向“一问到底”；,从“唱独角戏”走向“低龄化语言游戏”,家常课与表演课；一堂公开课要磨课六七次,记住“熟能生巧”，而不知“熟能生厌，熟能生笨”,只有模仿秀，少有原创秀,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,创新教学策略、优化教学方法是以提高学生的思想品德、文化素质和综合素质的前提，可以有效地促进学生主动学习、合作探究、健康发展，是落实新的语文课程标准，体现创新教学方法的热点话题。教学实践中，教师要转变教学观念，以优化教学过程为主导，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与语文教学的各种活动，在学习中提高、在活动中发展、在发展中深入，生成精彩语文课堂，拓宽语文教学渠道，拓展语文教学空间。,一、凸显主体地位，融洽师生关系，创设民主和谐的教学情境,教师要发挥自身的主导作用，通过整合和利用教学资源，开展有效教学活动，激发学生语文学习兴趣，引导学生积极主动地参与到各种教学活动之中，自主学习、合作探究，不断提高语文教学的成效。因此，教师一方面要不断提高自身的语文素养和业务技能，使自身的履职能力、教学技能紧跟时代步伐、与时俱进，以广泛的涉猎、专业的素养、精湛的技能、创新的方法成为学生的楷模、学习的榜样，另一方面要与学生进行沟通，掌握学生的语文基础、行为习惯和认知能力以及学生对语文教学的意见和建议，创设一种“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境，根据学生的感知需求、因势利导、因生制宜、因材施教，引导学生开展探究性、研究性学习，使教学方法、教学过程更能贴近学生的身心发展和成长进步需求。,二、创新教学策略，引导主动参与，创设合作探究的教学情境,教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，精选教学方法，引导学生在自主学习、独立思考、主动探究的基础上，积极参与合作学习、探究学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，创造性地获取知识，提高能力。语文教学中，教师应把合作探究、质疑解疑作为语文教学过程的重要组成部分，引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。如，笔者在教学司马光一课时，为教育学生以司马光为榜样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题，在生活中遇到十分危急情况时，除了用司马光砸缸的办法救伙伴以外，还可以想出哪些办法去解救同伴？引发学生开动脑筋，想出扳倒、递棍子等办法，在此基础上，我让学生把自己想到的方法与司马光的办法进行比较，经过探究讨论，让学生明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。在众多的假设中，让学生理解、明白解决实际问题的技巧。教师要鼓励学生质疑，指导学生解疑，精心设计难度适宜，富有探究性、思考性的问题，让学生积极参与思考、讨论，让学生逐层深入、逐步解疑，在探索讨论中有所发现、有所创新、有所收获。如笔者教学二泉映月一课时，为让学生感受阿炳创造名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗争、追求美好理想的精神，理解文中由琴声联想到月夜景色，体会乐曲的内涵，在课堂教学中，我通过多媒体播放二胡曲二泉映乐，让学生在听的过程中，回答从音乐里听出了什么？仿佛看到什么？自己想到什么？用一句话简单说说感受，让学生自己描绘日常生活中观察到的月夜景色。以问题情景催生了学生的学习情感，形成了师生互动、相互合作的可喜场面，激发了学生求知欲望，使他们积极主动的学习知识，并用所学知识来解决问题。,三、注重开放教学，培养创新思维，创设联系实际的教学情境,教师以情为纽带，以思为核心，引导学生积极参与符合学生身心发展的教学活动，发散学生的思维空间，提升学生的思维层次，激发学生的创新意识，让学生善于从生活实践中大量地、广泛地吸收各种信息，在与外界信息交换和反馈中，学习新知识，吸收新经验，逐步建立起属于自己的思维模式，丰富自身的情感体验。教学中，教师要注重为学生创设衔接生活、联系实践的教学情境，用创新的方法，开放性形式，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，给学生留有创新创优的空间。如，笔者在组织进行大自然的文字教学时，为理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。我引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的意愿和四季美丽的景色，让学生了解历史的沧桑，认识大自然的文字不但可以辨别方向，观察气象，可以被人们广泛地运用到生产和生活之中。为培养学生的创新意识，我鼓励学生对自然的运用提出新设想，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，让对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。,综上所述，教师要紧扣素质教育的脉搏，改进和优化教学方法，使语文教学过程适应学生的学习需求、感知需要，不仅使学生满怀信心地投身学习活动，而且可以有效提高课堂教学效率。,阅读教学是语文教学中的重要内容，是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。小学阶段是培养良好阅读习惯的最佳时期，有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。,一、现状分析：,立足于农村小学教育的现状况，学生课外读物少之又少；家长整日为生计奔波读书的时间和习惯基本为零，孩子从小就没有受到环境的熏陶，自然爱读书的习惯难以养成；课内外作业多没有更多的时间去看课外书；学生手里的课外书大多以童话故事、课辅资料、笑话类的居多；家长更多的注重孩子的学习成绩，很少关注他们读了多少书；学生不会读书的方法，不知道怎样有效正确的读书积累。,二、教学策略：,（一）营造良好的读书环境,在班级里营造图书角，使学生在学校，在班级有读书的环境和氛围以便激发学生阅读的兴趣。图书角内的书籍要丰富，要定期更换使学生有常看常新的感觉，时刻保持阅读的兴趣，当然这要做到这一点是有一定的难度的，不过经过尝试我在班级里鼓励学生把自己新买的书放在图书角以便同学之间相互交换着看，但在这之前要由专门的学生来负责图书借阅的管理，这样一来以上的事情也就不难实现了。,充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创小名言。如：知识是人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周四下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。,（二）激发阅读的兴趣,只有学生有兴趣，才能主动的去阅读。因此，我要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。孩子不喜欢看课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。我可以利用各种机会，描绘课外书的精彩内容，让孩子产生对课外书的一种向往。每周开设阅读课，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记、撰写读后感，用我自身示范带动学生，让他们不知不觉爱上课外阅读。为了能保持学生读书的热度，在阅读教学的我要不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。培养学生的阅读兴趣。,（二）传授阅读的方法光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。,1.选读法。引导学生根据在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读需要的书籍、报刊以及片段的文字，以便学以致用。,2.精读法。就是对于一本书、一篇文章中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。我指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官用心阅读，逐渐养成认真读书的好习惯。,3.速读法。就是对所读的书报快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。,4.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读思共随。,（三）开展活动使学生爱读书,当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动。,1.用一句话或表达自己读书的收获或感悟。,2.以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行讲故事比赛。,3.举行习作比赛，内容与阅读有关。,4.每学期举行一次朗诵比赛。,5.摘录名人名言，举办名人名言展。,通过开展以上一系列的活动，让学生领略到成功的喜悦，从而巩固了学生的阅读兴趣。作为一名语文教师，我们有责任提高学生的阅读能力，引导学生正确面对纷繁而又丰富的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提高学生的整体素质，使学生的身心得以健康成长。另外，还应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。,基于课程标准的课程纲要,-,细化解读课程标准-目标叙写郑东新区艺术小学,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,新课程背景下的教学迷思,从“一讲到底”走向“一问到底”；,从“唱独角戏”走向“低龄化语言游戏”,家常课与表演课；一堂公开课要磨课六七次,记住“熟能生巧”，而不知“熟能生厌，熟能生笨”,只有模仿秀，少有原创秀,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,让我们一起思考,有了课程标准，应该怎样教学？什么是基于课程标准的教学？,按好课标准上课，还是公开课的好课模式上课？,何为“用教材教”？依据是什么？,教师怎样撰写学期课程纲要？,教师怎样撰写基于课程标准的教案？,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,编制学科课程纲要，就是对一个学期或、一个单元所要实施的