高考文言文之断句（公开课）上课讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,届高考文言文之断句(公开课)上课讲义,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,届高考文言文之断句(公开课)上课讲义届高考文言文之断句(公开课)上课讲义11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克届高考文言文之断句(公开课),新新,安北福,湖湖江|山|四天课课浙|重江|上,徽京建东北南苏东|川津标标|江|庆西海,I,主观,主主客主,观观观观,观|观观|观,|,各主主,见观观,观观观|观,15,观主,|,观观观观|观|观,观|观观,注:2015年全国有18个省份使用全国卷,2016年将新增7个省份,(湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建、安徽),届时将有25个省份使用全国卷,我们只要认真研读初中化学课程标准，就不难看出初中化学新课程教学设计是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位；以问题为中心的实验教学，让学生主动参与和探究，强调把学习空间留给学生，让学生体验学习过程；以鼓励教师的能动性和创造性为中心，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生各方面的能力。,那么，农村化学老师应如何把新课程理念转化为具体可感的教学行动中呢？我愿意把根据我这两年来的实践体会和大家一起探讨。,一、农村中学的教师要认真研读教材，创造性使用新教材，以促进教学方式方法的转变,农村中学老师要想实施新课堂，必须把课标精神落实在教学设计、内容优化及组织活动的各个方面，新课堂教学目标才有可能得以实施。初中化学（人教版）新教材留给教师较大空间，能使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性，教材的栏目比较丰富，有“交流与讨论”“活动与探究”“拓展视野”等等，教师只要发挥各种栏目的功能，开展探究式教学，让学生进行合作学习，就会使教学得到意想不到的收获。,当然，你也可创造性的使用新教材。例如第9章第二节“溶解度”这节课内容较多，也选取了生产生活中常见的例子，沟通书本世界和学生生活世界的界限。对这节课的处理就要求教师发挥老师的能动性和创造性，老师可以多做几个实验或多举几个例子，引导学生分析、萃取；可以把演示实验改为学生实验，学生亲自动手，印象深刻，能通过比较实验条件控制不同，归纳总结出物质溶解性受哪些因素的影响；也可以让学生分组交流谈讨饱和溶液的定义，溶解度曲线规律等相关知识。总之，灵活多样地使用教材可以让教师的教学和学生的学习变得更加丰富多彩。,二、农村化学教师要从农村学校环境和农村初中生的特点入手，对新课堂教学进行细节的、有特色的调整实施,由于历史的、传统的或某些原因，一部分农村学生的学习志向和长远目标被眼前的、局部的经济利益所诱惑，想通过读书来“出人头地”，这一部分学生有“唯成绩是从”的学习干劲，但较呆板。而一部分学生虽然朴实，但由于很多家长忙于“生计”往往缺少监管，沾染不良习气，对学习很消极，学习成为他们最痛苦的事。这是农村的学生缺少创造性和学习热情的主要原因。如何改变呢？,我的策略是：从关爱入手。以化学知识应用为突破口，结合农村的实际，把课堂教学与社会实践活动紧密结合起来，鼓励学生回到家庭体验生活，运用所学知识解决实际问题，领略知识的无穷魅力。例如：我指导学生测量过从学校旁流过的南流江水被污染时的酸碱性，以及农村水井中水的含铁量，农田土质及鱼塘水的酸碱度等，也要求学生把在家中旧的毛巾变软、清洗水壶胆等，还带学生参观过水厂，进一步拓宽学生的视野，增长智慧。,我们做学生分组实验时发动“群众”，就地取材，废物利用。既节约经费完成教学任务，又培养学生不拘泥于困难条件，亲自动手敢于思考创新的优秀品格。如做二氧化碳的制取和性质的实验时，学生们分工合作，找来废弃的大理石、矿泉水瓶等，在实验中用起来效果相当不错的。,针对农村学生很多比较腼腆情况，教师要关心学生，主动和学生谈心，训练他们，必要时进行心理辅导和疏导。特别是在课堂教学过程中，化学教师的赞赏语应挂在口边：“你真棒”、“你们的发现非常重要”、“这个方法妙”等等。发挥学生的主体性，让学生重新找回失去了的天真活泼、乐观向上的品质。,三、从培养学生的兴趣和挖掘学生潜力出发，激发学生的求知欲，推进新课堂教学的实施,让学生参与教学是新课程实施的核心，我认为有两个层面且缺一不可：一是学生有主动参与的愿望和兴趣，二是学生有参与教学的能力，所以我让学生参与教学活动的策略是：,从培养学生学习化学兴趣出发。布鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学科本身内在的兴趣。只有增强学生的兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。兴趣如此重要，怎样激发农村学生学习化学兴趣和动机呢？我以为主要有以下几点。第一，通过情感教育激发兴趣。学生的情感总是在教师的感染下逐渐萌发的，老师的真诚关心、鼓励、夸奖可引起学生强烈的情感共鸣。学生就会有爱老师，爱化学的亲切感，强化学习化学的兴趣和动机。第二，理论联系实际，引导学生解决实际农村生活中的化学问题，如：用食醋除去水壶中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中钢铁如何防锈，煤气中毒，绿色食品等。这些问题都具有实用的鲜明特点，学生容易理解和乐于尝试解决生活中问题，体验生活，感悟大自然的奇妙。第三，讲述化学史上典型事迹，特别是有农村出身背景的化学家事迹，更能激发农村学生为祖国富强而发奋学习化学的社会动机。第四，教师还可以用有趣的化学实验吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。,从农村学生已有的知识和经验出发，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的爱好和个性设计课堂教学，改进教学方法，使学生主动参与，主动创造，获得充分的发展，从而提高课堂教学质量。,四、运用模拟策略来实施新课堂，改变传统单一的课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力,我曾经这样做过学生仿效能力训练。先给学生营造民主、开放、宽松的教学氛围，然后引导学生（学生完全有能力参照有关资料的结论）参与讨论、思考，师生一起模仿参考书上的知识点，自创出一些符合自己口味的“口诀”，如酸碱指示剂遇到各溶液所呈现的不同颜色，学生们归纳为“石酸红碱蓝，酚无色碱红”，他们也利用课外时间模仿专家学者编写出自己喜爱的小书本化学作业洋相集和农家趣味化学，这让他们印象深刻、记忆牢固。,五、利用情境激趣的策略，激发农村学生对事物感知的清晰力度，活跃学生的分析能力和想象力,例如：学生亲自做空气中含氧量测定实验时，大多数同学实验时进入钟罩的水不到钟罩体积的1/5，老师应及时创设情景去激发学生思考的兴趣。让学生感受产生这一现象种种原因，是漏气？还是红磷不足？如何改进？让学生有个层析思路，培养分析能力。又如，在讲解原子、分子的概念和性质时，应用多媒体教学，把微观粒子的运动形象地模拟出来，借助计算机投影变小为大，变静为动，将信息处理成生动活泼，增强了信息刺激的新异性、趣味性，对学生空间想象力有促进作用。,新课堂实施各人的策略不同，更好的实施策略还有很多，但综上所述，要把新教学理念付诸实践中，确实存在一定的困难，须要一定策略，如果我们把一个个细微的“新理念”逐渐积聚到实践中，又在鲜活的课堂教学实践中去感悟新的教学理念，这样会使每一位农村化学老师都能教有所乐。,一、创设情境要抓住教学目标,语文教师在授课的过程中，想要创设情境进行教学，需要根据课本所讲的知识内容来进行情境创设，以书本上的教学内容为目标，根据不同的知识点创设不同情境，同时也要结合学生的学习能力，从学生的实际学习水平出发，明确课堂教学目标，这样才可以让学生对课本上的重点知识有一个深刻的了解，让学生明白语文课本上所传达的知识和道理，有效提高语文课堂教学的工作,效率。,二、创设教学情境要善于营造教学氛围,学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极主动地去学习。语文教师在讲课的过程中，可以在课堂上创设有独特个性的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以了解学生的兴趣爱好和生活中所感兴趣的事物，把学生熟悉的生活情境与课本内容相结合，这样学生就会积极地投入到情境模式教学中，使其可以在一个轻松的氛围下学习知识，同时也可以提高学生把所学知识应用到日常生活中的能力，熟练掌握语文学习技巧。,三、创设的教学情境要具有生活性,人们的日常生活中有许多教学资源，教师要善于发现和使用生活中的教学资源，将生活与语文教学相结合，把语文知识融入生活情境中，利用学生的生活经验增强对知识内容的理解，使其可以充分体会课本上所讲授的知识内容。只有教师创设的情境贴近生活、走进生活，才会让学生了解到在社会上知识技能的重要性，促进学生学习效率的提高。,四、创设的教学情境要具有问题性,语文教师创设情境教学时，可以结合语文课本内容提出问题，让学生带着问题参与到情境教学中，在情境模式中思考问题，提高学生的思维能力和想象力。学生要对所学的内容产生好奇心，才会提高学习的兴趣，这就需要语文教师结合学习内容和学生的实际情况，提出巧妙的问题，并根据问题创设情境，引导学生在情境教学中找到问题的答案，不但可以培养学生?幽运伎嫉哪芰?还可以加强学生对课本内容的理解。所以，在创设教学情境时，内含问题的情境可以提高学生的学习兴趣和效率。,如教学麻雀一文时，笔者充分发挥小组集体作用，启发学生思维，提出一个有价值的问题：“面对一张嘴就能把自己吃掉的猎狗，老麻雀怕不怕？”学生在问题情境中各自思考，表达出自己的想法，教师可以说：“别急，请从文中找出相关语句来证明自己的想法。”学生就会到书中去查找答案，在组织交流时，有的认为老麻雀害怕，有的认为老麻雀不害怕，还有的学生会发现老麻雀害怕又不害怕，在这种情况下老师就可以顺势引导：“到底是怎么回事呢？”学生再次投入到合作探究中，最后终于明白其原因所在。,五、创设的教学情境应具有形象性,课本上有些知识内容比较抽象，学生无法从文字上理解内容的真正含义，教师可以通过创设情境来提高学生理解和掌握所学知识的能力，在创设情境的过程中，可以应用多媒体信息技术，用动画、图片和声音把课本上的知识内容表达出来，把抽象的知识具体化，为学生创设一个生动形象的教学情境，让学生可以通过各个感官去感受所讲的知识，切身体会所表达的内在含义。,六、创设教学情境要合理运用多媒体教学,目前时代发展得非常迅速，传统的课堂教学方式已经无法满足学生今后的发展需求，并且传统的语文教学方式只是把课本上的知识内容对学生进行传递和灌输，不会引起学生的学习兴趣，这对语文教师的课堂教学质量有着严重的影响。想要改善这种情况，语文教师可以利用多媒体信息技术结合语文教材中的知识内容，创设相关的情境，对学生进行语文知识的教学，可以在课堂中为学生创设一个特色的情境，通过多媒体把教材中表达的内容用另一种方式表达出来，让学生可以切身体会，从中进行知识的学习，有效提高学生的学习效率。合理利用多媒体进行语文教学，根据教学内容创设不同的情境，改变了传统的授课方式，可以提高学生学习的积极性，给学生带来不一样的学习体验。,语文教师在课堂教学过程中，根据教材内容创设教学情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。让学生在不同的情境模式下进行知识的学习，使学生通过创设的情境与教材内容进行沟通交流，加深学生对教材知识的印象。因此，教师要从教学实际出发，紧扣教学内容，围绕教学目标灵活地创设教学情境，才能实现教学的最优化，提